小学低年级语文听课记录范例集锦

小学低年级语文听课记录范例集锦听课是教师专业成长的重要途径，尤其对于小学低年级语文教学而言，细致入微的观察与记录，能帮助我们更好地把握儿童认知规律，优化教学策略，提升课堂实效。以下呈现几则不同课型的小学低年级语文听课记录范例，旨在为教学研究提供参考。范例一：识字课《口耳目》（一年级上册）基本信息*课题：《口耳目》（第一课时）*年级：一年级*授课教师：李老师*听课时间：上午第二节*听课人：王芳一、课前准备与导入（约5分钟）*记录：1.教师提前在黑板上用简笔画勾勒出“人”的头部轮廓，留出眼、耳、口的位置。2.师生问好后，教师微笑提问：“小朋友们，我们每个人都有一张可爱的脸蛋，脸蛋上都有哪些好朋友呢？”（生自由回答：眼睛、鼻子、嘴巴……）3.教师引导学生指认自己的口、耳、目，并随机板书课题“口耳目”，带领学生齐读。*评析：导入环节紧密联系学生生活经验，通过设问激发兴趣，简笔画的运用直观形象，符合低年级学生的思维特点。课题呈现自然，初步建立了汉字与身体部位的联系。二、新知探究与学习（约20分钟）*记录：1.学习“口”：*师：（指着板书的“口”字）“看，这是什么字？像什么？”（生：像嘴巴。）*师示范书写，强调笔顺（竖、横折、横），学生书空。*拓展：“口能做什么？”（生：说话、吃饭、唱歌。）师随机板书词语：说话、吃饭。2.学习“耳”“目”：*方法与“口”类似，引导学生观察字形与实物的联系（“耳”字两边像耳朵的轮廓，“目”字中间的两横像眼珠）。*同桌互指对方的耳和目，巩固字义。*指导书写，强调“耳”的上横短下横长，“目”的竖要直，横间距均匀。*评析：教师充分利用汉字的象形特点，引导学生“见形知义”，符合低年级学生的认知规律。“指一指、说一说”的互动环节，调动了学生的多种感官，使识字过程生动有趣。书写指导细致，关注了笔画和间架结构，但在学生个体书写反馈上，若能增加巡视指导的频次会更好。三、练习巩固与拓展（约10分钟）*记录：1.游戏“找朋友”：将“口、耳、目”字卡分发给学生，教师说“耳朵听声音”，持“耳”字卡的学生站起来。2.看图连线：图上画有小狗的嘴、小兔的耳朵、小猫的眼睛，让学生连线对应的汉字。3.教师出示“手”字，提问：“这是什么？它也是我们身体的一部分，像什么呢？”（生尝试回答）*评析：巩固练习形式多样，游戏化的设计有效保持了学生的学习兴趣。“手”字的引入自然，为后续学习做了铺垫，体现了教学的连贯性。看图连线题难度适中，能有效检验学习效果。四、课堂小结与作业布置（约5分钟）*记录：1.师生共同回顾本节课学习的三个字及其含义。2.作业：回家后把今天学的字读给爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起找找身边还有哪些“口、耳、目”能做的事情。*评析：小结简洁明了。作业布置体现了生活化原则，将课堂学习延伸到家庭，有助于亲子互动和知识的生活化迁移。总评与建议：本节课教师教态亲切自然，语言富有童趣，能有效吸引低年级学生的注意力。教学环节清晰，重点突出，充分体现了“识字写字是低年级教学重点”的要求。建议在书写环节，可以增加学生上台板演的机会，并利用投影展示优秀书写作品，发挥榜样示范作用，进一步激发学生的书写兴趣。---范例二：阅读课《小公鸡和小鸭子》（一年级下册）基本信息*课题：《小公鸡和小鸭子》（第二课时）*年级：一年级*授课教师：张老师*听课时间：下午第一节*听课人：李明一、复习导入（约5分钟）*记录：1.开火车认读上节课学习的生字词：“也、地、河、说、听、哥”等。2.教师提问：“上节课我们认识了小公鸡和小鸭子，它们一起去了哪里？发生了什么事？”（生简要回顾）*评析：复习环节扎实有效，既巩固了字词，又回顾了课文主要内容，为深入阅读做好了铺垫。提问具有启发性，能激活学生的已有认知。二、品读感悟（约20分钟）*记录：1.学习第3自然段（小公鸡捉虫给小鸭子吃）：*教师范读，学生跟读。*提问：“小公鸡找到了许多虫子，它是怎么做的？”（生读句子：“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。”）*引导学生体会“就”字的含义，感受小公鸡的热情大方。2.学习第4自然段（小鸭子救小公鸡）：*学生自由读，找出描写小鸭子动作的词语（“游到、救起”）。*教师创设情境：“如果你是小鸭子，看到小公鸡掉进水里，心里会怎么想？会怎么做？”*分角色朗读：男生读小公鸡，女生读小鸭子，教师读叙述部分。*评析：教师紧扣文本，通过朗读、提问、情境创设等多种方式，引导学生理解课文内容，体会人物情感。对关键词句的品读到位，如“就”字的分析，有助于学生积累语言。分角色朗读能让学生更好地代入角色，加深理解。三、语言运用与拓展（约10分钟）*记录：1.用“也”字说话：“小公鸡会捉虫，小鸭子也会……（游泳）。”“我会______，弟弟也会______。”2.讨论：“你喜欢小公鸡还是小鸭子？为什么？”3.教师总结：朋友之间要互相帮助，团结友爱。*评析：“也”字的说话练习，及时巩固了所学句式，体现了读写结合的理念。情感态度价值观的引导自然渗透在文本解读和讨论中，避免了空洞说教。总评与建议：本节课教师注重朗读训练的层次性和目的性，引导学生在读中悟情，在悟中促读。教学环节过渡自然，课堂气氛活跃。建议在拓展环节，可以引导学生联系自己的生活实际，谈谈和小伙伴之间互相帮助的故事，使情感体验更加深刻。---范例三：拼音课《aieiui》（一年级上册）基本信息*课题：《aieiui》（第一课时）*年级：一年级*授课教师：刘老师*听课时间：上午第一节*听课人：赵丽一、情境导入，激发兴趣（约7分钟）*记录：1.教师播放动画：两个小朋友（小明和小红）在比高矮，小明说：“我高！”小红说：“我矮！”（突出“矮”的发音）2.教师板书“ai”，告诉学生这是复韵母“ai”，发音要由“a”滑向“i”。*评析：利用动画创设情境，将抽象的拼音学习与具体的生活场景联系起来，有效激发了学生的学习兴趣。“矮”字的发音巧妙地引出了复韵母“ai”。二、探究新知，细致指导（约18分钟）*记录：1.教学“ai”：*教师示范发音，强调口型的变化（由大到小）。*学生模仿，同桌互听，教师巡视纠正。*编儿歌帮助记忆：“两个字母手拉手，a在前，i在后，aiaiai。”*出示四声：āiáiǎiài，开火车认读。2.教学“ei”“ui”：*方法与“ai”类似，分别通过“用力推”（ēi）、“围围巾”（wéi）的情境引出。*对比“ai”“ei”“ui”的发音口型和起始字母。*评析：教师发音示范标准，指导细致，注重学生的模仿和体验。儿歌、四声练习等形式多样，帮助学生扎实掌握拼音的发音和认读。对比教学有助于学生区分易混淆的复韵母。三、游戏巩固，快乐运用（约10分钟）*记录：1.“摘苹果”游戏：苹果树上挂着带有“aieiui”及其四声的苹果卡片，学生认读正确即可摘下。2.看口型猜韵母：教师做口型，学生猜是哪个复韵母。*评析：游戏环节设计巧妙，寓学于乐，有效检验了学生的学习效果，同时活跃了课堂气氛，符合低年级学生的年龄特点。总评与建议：本节课教学目标明确，教学流程清晰，教师善于运用多种教学方法和直观手段帮助学生学习拼音。课堂上学生参与度高，学习氛围浓厚。建议在后续的书写指导中，可以强调复韵母的占格位置，并引导学生观察两个字母在四线格中的书写比例，培养良好的书写习惯。---总结与反思以上范例展示了不同课型低年级语文课的听课记录方式。一份好的听课记录，应做到：1.客观详实：准确记录教学环节、师生互动、关键提问