六年级古诗文默写与赏析训练方案

六年级古诗文默写与赏析训练方案引言古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的智慧与情感。六年级阶段，学生对古诗文已有初步接触和积累，此时进行系统的默写与赏析训练，不仅是对课内知识的巩固深化，更是为了提升学生的文学素养、培养审美情趣、增强文化自信。本方案旨在通过科学合理的训练方法，帮助学生扎实掌握古诗文默写技能，初步形成赏析能力，为未来的语文学习奠定坚实基础。一、默写训练：夯实基础，积累素养默写是古诗文学习的基石，是理解与运用的前提。有效的默写训练应注重理解记忆，而非机械重复。（一）在理解的基石上记忆1.疏通文意，把握脉络：在背诵默写前，务必引导学生逐字逐句理解诗文含义，明确关键字词的意思，理清句子间的逻辑关系和篇章结构。可通过借助注释、工具书，或师生共同探讨等方式，确保学生真正“读懂”诗文，而非“念熟”诗文。理解了的内容，记忆会更深刻持久。2.情境联想，画面再现：许多古诗文都具有生动的画面感和丰富的情感。鼓励学生在诵读时展开联想，将文字转化为脑海中的画面，感受作者的情感波动。这种情境记忆法能有效提升背诵效率和默写准确性。（二）字斟句酌，夯实基础1.重点字词，强化记忆：针对诗文中的易错字、通假字、古今异义字以及生僻字，要进行重点强调和反复书写。可以将这些字词整理出来，单独进行听写和辨析训练，如“春风又绿江南岸”的“绿”字的活用，“乡音无改鬓毛衰”的“衰”字的读音与含义。2.规范书写，力求工整：默写不仅要求内容正确，还应要求书写规范、卷面整洁。培养学生良好的书写习惯，注意笔画顺序、间架结构，避免因潦草或笔误导致的失分。（三）科学规划，循序渐进1.制定计划，常抓不懈：根据教学进度和学生实际情况，制定详细的默写计划。可以将较长的篇目分解成若干小段，每日定量背诵默写，化整为零，逐步攻克。同时，要注重复习的周期性，运用艾宾浩斯遗忘曲线原理，安排及时复习和间隔复习，防止遗忘。2.形式多样，激发兴趣：单一的默写形式容易使学生产生枯燥感。可采用多种形式进行训练，如：师生互背、小组竞赛、接龙默写、名句填空、根据意思写诗句、给上句写下句等，以增加训练的趣味性和挑战性。（四）及时反馈，错题整理1.严格批改，及时反馈：每次默写后，教师或家长应及时、细致地批改，对错误之处（包括错别字、漏字、添字等）要用醒目的方式标出，并要求学生立即订正。2.建立错题本，定期回顾：引导学生建立古诗文默写错题本，将每次默写中出现的错误集中记录，并注明错误原因。定期翻阅错题本，进行针对性的巩固练习，确保同类错误不再重复发生。二、赏析能力：品味意蕴，提升语感赏析是在理解和记忆基础上的升华，是对古诗文艺术魅力的感知与领悟。六年级学生的赏析应以初步感知和体验为主，培养其审美兴趣。（一）走进文本，感知大意1.反复诵读，体会节奏：“书读百遍，其义自见”。引导学生通过反复诵读，感受古诗文的韵律美和节奏美。注意停顿、重音、语速的变化，在诵读中初步体会诗文的情感基调。2.把握意象，理解主旨：引导学生找出诗文中的核心意象（如“明月”、“杨柳”、“边塞”、“田园”等），理解这些意象通常承载的文化内涵和作者情感，进而把握诗文的主要内容和中心思想。例如，看到“柳”，可联想到“留”，感知离别之情。（二）品味语言，感受精妙1.炼字炼句，体会匠心：引导学生关注诗文中用得精妙的字词或富有表现力的句子。如“大漠孤烟直，长河落日圆”中“直”和“圆”字的准确生动；“春风又绿江南岸”中“绿”字的动态美。通过比较、替换等方式，让学生体会作者遣词造句的精妙。2.修辞手法，识别运用：初步引导学生识别并理解诗文中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶、排比等。分析这些手法在表情达意上的作用，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用夸张，突出了瀑布的雄伟壮丽。（三）体会情感，把握主旨1.知人论世，理解背景：适当介绍作者的生平经历、创作这首诗文时的时代背景和个人境遇，有助于学生更深刻地理解作品所蕴含的思想情感。例如，了解杜甫的生平，能更好地体会其诗歌中的家国情怀和忧民之心。2.共情体验，情感共鸣：鼓励学生将自己代入诗文情境，设身处地感受作者的喜怒哀乐，如思念、喜悦、壮志、忧愤等。通过提问引导，如“如果你是作者，此时会有怎样的心情？”来激发学生的情感共鸣。（四）学思结合，尝试表达1.口头赏析，畅所欲言：课堂上可组织小组讨论或主题发言，让学生用自己的话说说对某句诗、某篇文的理解和感受，鼓励个性化的解读，即使是稚嫩的想法也应给予肯定。2.书面批注，记录感悟：培养学生在阅读古诗文时做批注的习惯，将自己的疑问、感悟、喜欢的句子及原因等随手记录在书页旁。这不仅是思考的痕迹，也是赏析能力逐步提升的体现。初期可提供一些简单的批注范例或引导性问题。三、总结与建议古诗文默写与赏析能力的提升是一个循序渐进、潜移默化的过程，需要长期坚持和科学方法。1.兴趣是最好的老师：通过讲述古诗文背后的故事、举办古诗文朗诵会、吟唱古诗词等多种形式，激发学生对古诗文的学习兴趣。2.因材施教，分层要求：关注学生的个体差异，对默写和赏析提出不同层次的要求，让每个学生都能在原有基础上有所提高。3.读写结合，学以致用：鼓励学生在习作中适当引用积累的古诗文名句，或将古诗文进行改写、续写，以加深理解和运用。4.营造氛围，熏陶感染：在