中小学体育教师晋升高级职称试题含答案

中小学体育教师晋升高级职称试题含答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，“教会、勤练、常赛”中的“常赛”核心目标是（）。A.提升运动技术难度B.培养竞赛规则意识C.促进运动能力迁移与应用D.选拔体育特长学生2.水平三（小学五年级）学生在学习篮球双手胸前传球时，常见错误是“传球时手腕下压不充分，球速慢且弧度高”，其主要原因是（）。A.手指拨球发力顺序错误B.下肢蹬地与上肢协调不足C.持球时手指未自然分开D.肘关节外展角度过大3.运动中出现“极点”现象时，正确的处理方式是（）。A.立即停止运动B.降低运动强度并调整呼吸C.加速完成剩余运动D.补充大量水分4.针对肥胖学生的体育教学策略，最合理的是（）。A.单独编组并增加耐力训练量B.融入趣味游戏降低运动排斥感C.严格要求完成与正常学生相同的运动量D.重点教授技巧类项目提升自信心5.中小学体育与健康课程“健康行为”领域的核心任务是（）。A.掌握1-2项运动技能B.形成终身体育锻炼习惯C.理解运动与营养的关系D.学会常见运动损伤处理6.设计水平二（小学三年级）“跨越式跳高”课时，教学重点应设定为（）。A.助跑与起跳的衔接B.摆动腿高抬过杆C.落地缓冲动作D.起跳脚的选择7.体育课堂中，学生因碰撞导致鼻出血，教师首先应采取的措施是（）。A.让学生仰头并用冷毛巾敷额头B.用手指捏住鼻翼两侧持续压迫C.立即送医检查D.用纸巾填塞鼻腔止血8.依据“运动技能形成规律”，学生在“泛化阶段”的主要特征是（）。A.动作连贯但细节需修正B.动作僵硬且错误较多C.能自主完成复杂组合动作D.对动作概念有清晰认知9.中小学体育教学中，“大单元教学”的核心价值是（）。A.增加课时容量B.实现技能螺旋式进阶C.简化教学环节D.统一学生学习进度10.对“运动负荷”的科学监控，最直接的观测指标是（）。A.学生课堂参与度B.心率变化C.动作完成质量D.课后疲劳程度二、简答题（每题8分，共40分）1.简述《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中“核心素养”的具体维度及其内涵。2.列举水平四（初中二年级）“耐久跑”教学中，发展学生“心肺耐力”的3种有效方法，并说明设计依据。3.说明“分层教学”在小学体育课堂中的实施策略（需结合具体教学内容举例）。4.分析“运动游戏”在小学体育教学中的教育价值（至少4个方面）。5.简述体育教师在“预防学生运动损伤”中的主要职责（需涵盖课前、课中、课后环节）。三、教学设计题（30分）请以“水平三（小学五年级）足球‘脚内侧接地滚球’”为内容，完成1课时（40分钟）的教学设计。要求：（1）教学目标需体现“核心素养”导向（运动能力、健康行为、体育品德）；（2）教学重难点明确，符合学生身心特点；（3）教学流程包含热身、技能学习、综合应用、放松4个环节，时间分配合理；（4）设计分层教学策略，满足不同水平学生需求；（5）标注安全注意事项。四、案例分析题（30分）案例：某初中体育教师在“篮球三步上篮”公开课中，采用以下教学流程：①教师示范完整动作，讲解“一大二小三高跳”口诀（2分钟）；②学生分组在罚球线后练习，教师巡回指导（15分钟）；③组织“3对3”对抗赛，要求运用三步上篮得分（10分钟）；④学生自评“是否能完成动作”，教师总结（3分钟）。课后反馈显示：部分学生动作不连贯（如“走步”“上篮时球未碰板”），课堂参与度差异大（基础好的学生积极对抗，基础弱的学生消极旁观）。问题：1.分析该教学设计存在的主要问题（至少4点）。2.针对问题提出改进建议（需结合“分层教学”“循序渐进”等原则）。参考答案一、单项选择题1.C2.A3.B4.B5.B6.A7.B8.B9.B10.B二、简答题1.核心素养包含三个维度：（1）运动能力：学生在掌握基本运动技能基础上，形成的专项运动能力及综合运用能力（如足球传接、跨学科运动迁移）；（2）健康行为：通过体育学习形成的健康生活习惯（如规律锻炼、合理营养）、安全防护能力（如运动损伤预防）及公共卫生意识；（3）体育品德：在运动中养成的正确价值观（如公平竞争）、必备品格（如团队协作）和关键能力（如抗挫折力）。2.方法及依据：（1）“匀速间歇跑”（如400米×5组，组间休息1分钟）：依据“超量恢复”原理，中等强度持续刺激可有效提升心肺功能；（2）“趣味定向跑”（设置标志桶完成“8”字绕跑）：通过变化路线增加趣味性，降低枯燥感，符合初中生兴趣特点；（3）“合作接力跑”（4人一组，每人跑200米完成接力）：利用同伴激励提升参与度，培养团队意识，符合社会性发展需求。3.实施策略（以“跳绳”教学为例）：（1）目标分层：基础组（能连续跳5次）→提升组（连续跳20次）→拓展组（单脚跳、双摇）；（2）练习形式分层：基础组用短绳原地练习“摇绳-起跳”节奏；提升组在地面画标志线练习步幅；拓展组尝试“一带一跳”合作练习；（3）评价分层：基础组关注“动作规范性”，提升组关注“连续性”，拓展组关注“创新性”，采用教师评价+同伴互评结合。4.教育价值：（1）兴趣激发：通过情境化游戏（如“小卫士运球闯关”）降低技能学习难度，提升参与动机；（2）规则意识：游戏中明确“触人犯规”“按顺序接力”等规则，培养遵守秩序的习惯；（3）社会适应：合作类游戏（如“拔河”“障碍接力”）促进沟通协作，发展团队精神；（4）体能发展：游戏中自然融入跑、跳、投等动作，实现综合体能提升（如“老狼老狼几点了”发展反应速度）。5.主要职责：（1）课前：检查场地器材（如单杠螺丝是否松动、跑道是否平整）；了解学生健康状况（如心脏病史、近期受伤情况）并调整教学内容；（2）课中：强调动作要领（如“跳高落地要屈膝”）；关注学生状态（如面色苍白、呼吸急促时及时干预）；合理控制运动负荷（通过心率监测调整强度）；（3）课后：总结常见错误动作（如“篮球急停时重心过高易摔倒”）；提醒学生做整理活动（如静态拉伸）；跟踪受伤学生恢复情况（如轻微扭伤需24小时内冰敷）。三、教学设计题（示例）教学内容：水平三（五年级）足球“脚内侧接地滚球”（40分钟）教学目标：-运动能力：85%学生能完成“支撑脚站位-触球部位-身体协调”的连贯动作，20%学生可在移动中完成接地滚球；-健康行为：养成“接球前观察来球方向”的安全习惯，知道“足球鞋钉长度与场地适配”的基本知识；-体育品德：在小组练习中主动帮助同伴纠正动作，遵守“一人一球轮流练习”的规则。教学重难点：重点：支撑脚与球的距离（约15-20厘米）、触球部位（脚内侧中部）；难点：身体协调缓冲（接球时屈膝降重心，随球后引）。教学流程：1.热身环节（8分钟）-动态拉伸：“足球操”（包括摆臂、弓步压腿、侧滑步，结合“踩球-拨球”熟悉球性）；-游戏“运球追人”：两人一组，一人运球前进，另一人用脚内侧轻触其球，被触到者交换角色（发展反应速度，激活下肢肌肉）。2.技能学习环节（18分钟）-情境导入：“小球员救援”（模拟接队友传球化解危机），教师示范并分解动作：①观察来球（抬头判断方向）；②移动选位（支撑脚脚尖指向来球，与球距15-20厘米）；③触球缓冲（脚内侧触球中下部，随球后引）。-分层练习：基础组：两人相距3米，用轻力量地滚球互传（重点固定支撑脚位置）；提升组：两人相距5米，用中等力量传地滚球（重点练习随球后引缓冲）；拓展组：一人运球变向，另一人移动中接反弹球（重点提升判断与协调能力）。-教师巡回指导，用“支撑脚像小树苗扎根”“触球时像摸小猫一样轻”等口诀纠正错误。3.综合应用环节（10分钟）-游戏“足球快递员”：4人一组，2人在起点用脚内侧传地滚球，2人在终点接球后运到指定区域，计时比赛（要求：接球不稳需重新传）；-规则：每组推选1名“小教练”帮助同伴，完成任务后小组击掌庆祝。4.放松环节（4分钟）-静态拉伸：“坐地抱膝”（放松大腿后侧）、“侧腰拉伸”（放松躯干）；-总结：提问“今天接球时你帮助了哪位同学？”“接球后引为什么能让球更稳？”，强调“团队合作”和“科学用力”。安全注意事项：-检查足球气压（4-6个大气压，避免过硬导致撞伤）；-提醒学生“接球时不要低头看脚”（防止碰撞）；-穿运动袜与合脚足球鞋，避免钉鞋过长划伤同伴。四、案例分析题1.主要问题：（1）技能学习环节单一：仅通过示范和分组练习，未分解动作（如“跨步-起跳-推手”），导致学生动作不连贯；（2）运动负荷不合理：15分钟练习后直接进行对抗赛，学生疲劳时更易出现“走步”错误；（3）分层教学缺失：基础弱的学生因动作不熟练，在对抗中难以参与，产生挫败感；（4）评价方式片面：仅让学生自评“是否能完成动作”，未关注“动作规范性”“团队配合”等维度；（5）过渡环节缺失：从练习到对抗赛缺乏“半对抗”衔接（如“1对1防守上篮”），学生不适应对抗压力。2.改进建议：（1）分解动作教学：将三步上篮拆分为“第一步跨步（一大）-第二步踏跳（二小）-第三步跳起推手（三高）”，用标志桶固定步幅（第一步行进1.5米，第二步行进1米），分组练习分解动作；（2）增加分层任务：基础组在无防守下练习“从端线到篮下”的完整动作；提升组在消极防守（不触球）下练习；拓展组在积极防守（干扰但不犯规）下完成，每组设定“达标小目标”（如基础组“不踩线”、提升组“碰板