2025 小学三年级道德与法治下册诚信名言我学习课件

一、教学背景与设计思路演讲人教学背景与设计思路01教学目标与重难点02教学过程设计（40分钟）04总结与延伸05教学准备与学情预判03教学反思（预设）06目录2025小学三年级道德与法治下册诚信名言我学习课件01教学背景与设计思路教学背景与设计思路作为小学道德与法治课程的一线教师，我深知三年级是学生道德认知从具体行为向抽象概念过渡的关键阶段。这一时期的孩子已能感知“说话算话”“不撒谎”等诚信行为，但对“诚信”的深层内涵——如“重诺”“守责”“明信”的理解仍停留在表面。教材中“诚信名言我学习”这一主题，正是通过经典名言的浸润，帮助学生将零散的生活经验升华为系统的道德认知，最终实现“知”“情”“行”的统一。本课件设计以“名言为桥，诚信为魂”为核心思路，遵循“感知—理解—内化—践行”的认知规律，通过“初遇名言→探究内涵→联结生活→践行承诺”四个环节，引导学生在名言的智慧中触摸诚信的温度，在真实的情境中锚定诚信的坐标。02教学目标与重难点教学目标知识目标：能准确朗读3-5句经典诚信名言，结合生活实例理解其基本含义；了解名言作者或背景故事，感知中华优秀传统文化中“诚信”的价值传承。能力目标：通过小组讨论、情境模拟等活动，提升联系生活解读名言的能力；初步学会用名言指导日常行为，解决简单的诚信矛盾问题。情感与价值观目标：在名言的浸润中产生对“诚信”的情感认同，树立“言必信，行必果”的价值导向；感受诚信带来的信任感与成就感，增强做“诚信小达人”的意愿。教学重难点重点：理解经典诚信名言的核心内涵，建立名言与生活行为的联结。难点：将名言中的抽象道德要求转化为具体的行动指南，尤其是在“两难情境”中坚持诚信选择。03教学准备与学情预判教学准备实物材料：制作“诚信名言卡片”（含名言原文、拼音、配图）；收集《曾子杀猪》《商鞅立木》等经典诚信故事绘本；准备学生“诚信行为记录卡”（用于课堂实践环节）。多媒体资源：制作动态课件，包含名言动画朗诵、情境短视频（如“答应同学带文具却忘记”“捡到钱是否归还”）；剪辑《弟子规》“凡出言，信为先”吟唱片段。学生前置任务：课前请学生与家长共读一个诚信故事，用一句话记录“我心中的诚信”（如“诚信是说到做到”“诚信是不骗人”），课堂分享。学情预判基于课前调研，三年级学生对“诚信”的认知主要集中在“不撒谎”“不偷东西”等具体行为，但存在两个典型问题：一是对“守时”“守诺”等隐性诚信行为关注不足（如“和同学约好一起玩却迟到”）；二是面对“为了不让妈妈担心而隐瞒考差”等“善意谎言”情境时，易产生认知混淆。因此，课堂需通过名言的深度解读，帮助学生明确“诚信”的本质是“对他人和自己的真诚负责”，而非机械的“不说假话”。04教学过程设计（40分钟）环节一：情境导入——寻找“诚信密码”（5分钟）（播放动画：森林小学的“诚信宝盒”需要密码才能打开，密码藏在一句古老的话里）“同学们，今天我们要帮森林小学的小动物们找到打开‘诚信宝盒’的密码。这个密码藏在一句流传了千百年的话里，它能告诉我们‘什么是诚信’。先请大家看看这些生活片段——”（展示图片：①小明答应借橡皮给同桌，第二天带来了；②小红忘记做值日，却骗老师“我做了”；③小刚和同学约好三点踢球，提前十分钟到了）“你觉得哪些行为和‘诚信’有关？如果用一句话概括这些行为的共同点，你会怎么说？”（学生自由发言）“其实，古人早就用简练的话总结了这些道理，这就是我们今天要学习的‘诚信名言’。让我们一起打开‘名言宝盒’，寻找属于自己的‘诚信密码’！”环节一：情境导入——寻找“诚信密码”（5分钟）（设计意图：以儿童化的情境激发兴趣，通过生活片段唤醒已有经验，自然过渡到名言学习，实现“生活经验—抽象概念”的初步联结。）环节二：名言初相遇——触摸经典的温度（10分钟）第一句名言：“人无信不立”（《论语颜渊》）（出示名言卡片：配孔子讲学图，标注拼音“rénwúxìnbùlì”）“这句话是2500多年前孔子说的。孔子是我国著名的教育家，他的学生把他的话记录在《论语》里。谁能试着读一遍？（学生朗读）‘人无信不立’是什么意思呢？我们来看一个故事——”（播放动画：孔子的学生子贡问“怎样治理国家”，孔子说“要有粮食、军队和百姓的信任”；子贡追问“如果必须去掉一个”，孔子先后说去掉军队、粮食，但“百姓的信任不能丢，因为‘人无信不立’”。）“原来，孔子告诉我们：一个人如果没有信用，就像大树没有根，房子没有地基，无法在社会上立足。你觉得生活中‘有信’的人会是什么样？（学生举例：借东西按时还、答应的事一定做到）如果‘无信’呢？（学生举例：总撒谎的同学没人愿意和他玩）”第二句名言：“轻诺必寡信”（《老子》）（出示名言卡片：配老子骑青牛图，标注拼音“qīngnuòbìguǎxìn”）“这句话来自道家经典《老子》。‘轻诺’就是随便答应别人，‘寡信’就是很少能做到。我们来看一个发生在校园里的故事——”（情境表演：小乐为了和同学做好朋友，随口答应“我明天带最新的漫画书借你”“我帮你值日”，但第二天既没带书，也忘了值日，同学失望地说“以后再也不信你了”。）“小乐的问题出在哪儿？（随便答应，做不到）这就是‘轻诺必寡信’。那我们应该怎么做？（学生讨论：答应前先想想自己能不能做到，做不到就如实说）”第三句名言：“言必信，行必果”（《论语子路》）（出示名言卡片：配古人履约场景图，标注拼音“yánbìxìn，xíngbìguǒ”）“这句话也是孔子说的，意思是‘说话一定要守信用，做事一定要有结果’。我们班有没有‘言必信，行必果’的小榜样？请XX同学分享他的故事——”（邀请课前收集的诚信小榜样分享：如答应帮同学复习数学，连续三天课后辅导）“同学们，这三句名言从不同角度告诉我们：诚信是做人的根本（人无信不立），是谨慎承诺的态度（轻诺必寡信），是说到做到的坚持（言必信，行必果）。它们就像三面镜子，照出我们的言行是否符合诚信的要求。”（设计意图：通过“名言+故事+生活实例”的组合，将抽象名言具象化；结合学生身边的榜样，增强代入感，实现“经典—生活—自我”的联结。）小组合作：给名言找“朋友”（分发任务卡：每组一张表格，左边是三句名言，右边是生活情境，需用连线匹配并说明理由）小组合作：给名言找“朋友”|名言|生活情境||---------------|-----------------------------------||人无信不立|小美借了同学的书，一个月后才还||轻诺必寡信|小军从不撒谎，大家都愿意和他玩||言必信，行必果|小明随口答应帮同学做作业，却没做|（小组讨论后汇报，教师点拨：如“人无信不立”对应的是“小军”，因为大家愿意和他玩是因为他有信用；“轻诺必寡信”对应的是“小明”，因为随便答应却做不到；“言必信，行必果”对应的是“小美”的反面，正确行为应是“按时还书”。）小组合作：给名言找“朋友”|名言|生活情境|2.思辨讨论：“善意的谎言”是诚信吗？（播放视频：小敏的奶奶生病住院，小敏告诉奶奶“您的病很快就能好”，但实际病情较重。）“小敏说了‘谎话’，但她是为了让奶奶开心。这是诚信吗？结合名言说说你的看法。”（学生自由发言，教师引导：诚信的本质是“真心为他人着想”，小敏的行为虽有“谎言”的形式，但出发点是关爱，与“欺骗”有本质区别；但生活中要尽量避免“善意的谎言”，因为多数情况下“真诚沟通”更能解决问题。）故事接龙：名言中的诚信力量（出示《商鞅立木》片段：商鞅在秦国变法，为了取信于民，立一根木头在南门，悬赏“谁能把木头扛到北门，赏五十金”。有人尝试后，商鞅立刻兑现承诺。）01“请同学们接龙讲述故事后续：百姓看到商鞅说话算话，会怎么想？对变法有什么帮助？这和‘人无信不立’有什么联系？”（学生接龙，教师总结：个人、国家都需要诚信，诚信是赢得信任、推动发展的基石。）02（设计意图：通过小组合作、思辨讨论、故事接龙等活动，引导学生从“理解名言”到“运用名言分析问题”，深化对诚信内涵的辩证认知，突破“非黑即白”的思维局限。）03制定“我的诚信承诺书”（展示部分学生的承诺书，如“对同学：答应一起玩不迟到”“对自己：考试不偷看”，教师点评：诚信不仅是对他人负责，更是对自己负责。）05对家人：我会________________（例：不说谎隐瞒作业情况）03（发放承诺书模板，包含以下内容，学生填写具体行动）01对自己：我会________________（例：每天按时完成作业，不拖延）04对同学：我会________________（例：借东西按时还）02开展“诚信21天打卡”启动仪式（出示打卡表：每周记录3次诚信行为，如“今天按时归还了同桌的铅笔”“向妈妈坦白了打翻水杯的事”。）“同学们，诚信不是一句口号，而是每天的小行动。从今天起，我们启动‘诚信21天打卡’，用名言提醒自己：‘言必信，行必果’！下节课我们将分享打卡故事，看看谁是‘诚信小冠军’！”齐诵名言，升华情感（播放《弟子规》吟唱背景音，师生齐诵三句名言，语气坚定有力）1“人无信不立！轻诺必寡信！言必信，行必果！”2（设计意图：通过承诺书和打卡活动，将名言转化为具体行动；通过仪式感激发持续践行的动力，实现“知”到“行”的跨越。）305总结与延伸课堂总结同学们，今天我们通过三句诚信名言，认识了诚信的三个模样：它是做人的根本（人无信不立），是谨慎承诺的智慧（轻诺必寡信），是说到做到的坚持（言必信，行必果）。这些名言就像一盏盏小灯，照亮我们成长的路。课后延伸家庭任务：和父母分享今天学习的名言，一起讨论“家里的诚信故事”（如“爸爸答应周末陪我去公园，真的去了”）。实践任务：完成“诚信21天打卡表”，下节课分享最有成就感的一次诚信行动。06教学反思（预设）教学反思（预设）本课件以名言为载体，通过“情境导入—名言解读—思辨探究—实践行动”的链条，逐步引导学生从“知道诚信”到“理解