25-26第二学期初二年级生物备课组工作计划：结合学科特点开展实验探究培养生物科学素养与实践能力

2025-2026学年第二学期初二年级生物备课组工作计划：结合学科特点，开展实验探究，培养生物科学素养与实践能力一、指导思想2025-2026学年第二学期，初二年级生物备课组在学校教务处、教研处的统一部署和指导下，以《义务教育生物学课程标准》为纲领，立足初二年级学生的认知规律、生物学科基础和身心发展特点，紧扣“结合学科特点，开展实验探究，培养生物科学素养与实践能力”的核心主题，坚持“素养立意、实验引领、务实高效、因材施教”的工作原则，深化课堂教学改革，聚焦生物实验探究教学，凸显生物学科“实践性、探究性、生活化”的特点，扎实推进各项教学、教研工作，着力培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大生物核心素养，提升学生的实验操作能力和实践应用能力，夯实学生生物知识基础，推动初二年级生物教学质量稳步提升，圆满完成本学期各项教学工作任务，为学生后续生物学习和终身发展奠定坚实基础。二、工作背景与学情、教情、学科特点分析（一）工作背景初二年级是初中生物教学的关键过渡阶段，第二学期更是学生夯实生物基础、突破学习难点、提升科学素养的核心时期。经过上一学期的学习，学生已初步掌握了生物的基本特征、细胞结构、生态系统等基础知识点，具备了简单的观察、探究能力，但仍存在诸多不足。初中生物学科以实验为基础，实验探究是学生理解生物概念、掌握生物规律、提升科学素养的核心途径，而当前教学中，实验探究教学仍存在薄弱环节，难以充分满足学生的学习需求和素养培育要求。结合本学期备课组工作实际和教学现状，当前仍存在一些亟待解决的问题：一是实验探究教学流于形式，部分教师对实验教学的重视程度不足，实验设计不够科学，多以演示实验为主，学生自主探究机会较少，难以培养学生的实验操作能力和探究精神；二是生物学科特点凸显不够，教学中缺乏与生活实际、自然现象的结合，导致学生难以理解抽象的生物概念，学习兴趣不够浓厚；三是学生生物核心素养培育力度不足，课堂教学多聚焦于知识传授，对学生科学思维、实践能力的培养不够重视，未能实现“知识传授”与“素养培育”的有机结合；四是学生学情差异较大，部分学生基础薄弱、实验操作能力差，对生物学习缺乏信心，而优等生的探究能力和拓展提升空间未能得到充分挖掘；五是备课组教研活动的针对性和实效性不够强，教师之间的经验交流、资源共享不够充分，实验教学方法创新不足，难以适应素养培育的教学要求。为切实破解上述问题，立足初二年级生物教学特点和本学期教学重点，本学期备课组以“实验探究”为抓手，结合生物学科实践性、生活化的特点，深化教学改革，优化教学策略，补齐教学短板，着力培养学生的生物科学素养和实践能力，推动初二年级生物教学工作高质量开展。（二）学情分析初二年级学生整体生物基础参差不齐，呈现“分层明显、兴趣不均、探究能力待提升”的特点，具体表现为：一是优等生群体，基础扎实，具备较强的观察能力、逻辑思维能力和自主探究意识，能够主动参与实验探究活动，灵活运用所学知识解决简单的生物实际问题，对生物学科有浓厚的学习兴趣，但在实验设计的创新性、实验数据分析的严谨性上仍有提升空间；二是中等层次学生，占比最大，此类学生基础较为薄弱，能够掌握基础的生物知识点和简单的实验操作技能，但自主探究能力不足，对实验探究的流程、方法掌握不够熟练，在知识的灵活运用、实验现象的分析总结上存在困难，学习兴趣不够稳定；三是学困生群体，基础薄弱，抽象思维能力较差，对生物概念、实验原理难以理解，实验操作能力薄弱，甚至存在畏惧实验的心理，学习主动性不强，对生物学习缺乏信心，基础知识点掌握不牢固，简单的实验操作和习题也难以顺利完成。从整体来看，学生普遍存在的问题是：一是对生物实验探究的重视程度不足，缺乏主动探究的意识和积极性；二是实验操作技能不够熟练，对实验仪器的使用、实验流程的规范掌握不够到位；三是难以将生物知识与生活实际、自然现象相结合，学习的主动性和实践性不足；四是生物核心素养发展不均衡，生命观念、科学探究等素养有待进一步培育和提升；五是学习方法不够科学，缺乏对生物知识的梳理、总结和应用能力。（三）教情分析初二年级生物备课组共有教师X名，全体教师教学态度认真、责任心强，具备丰富的初中生物教学经验，能够严格落实学校教学工作要求，积极参与教学教研和课堂教学改革，注重结合学生学情开展教学工作。但同时也存在一些不足：部分教师教学理念较为传统，仍以“知识传授”为核心，对实验探究教学的重视程度不足，忽视学生核心素养的培养；部分教师实验教学能力有待提升，实验设计、实验指导、实验评价的方法不够科学，难以有效引导学生开展自主探究活动；教师之间的教学研讨不够深入，对教材的解读、实验教学的优化、学情的分析不够细致，优质教学资源、实验教学经验共享不够充分，教学合力未能充分发挥；分层教学落实不够到位，对不同基础学生的个性化教学需求关注不足，尤其是对学困生的实验指导和帮扶力度不够；对生物学科特点的挖掘不够深入，教学中缺乏与生活实际、自然现象的结合，难以激发学生的学习兴趣。（四）学科特点分析初二年级生物第二学期教学，核心是“强化基础、突出实验、培育素养”，兼具基础性、实践性、探究性和生活化的特点。本学期教学内容主要围绕人体的结构与功能、生物的生殖和发育、生物的进化、生物技术等核心模块展开，这些模块涵盖了初中生物的核心概念和重要实验，是培养学生生物核心素养和实践能力的关键载体。生物学科以实验为基础，实验探究是学科的核心特色，本学期教学内容包含多个必做实验、分组实验和探究实验，如人体呼吸作用的探究、种子萌发的条件探究、生物进化的模拟实验等，通过实验探究能够帮助学生理解生物概念、掌握生物规律，提升实验操作能力和探究能力；同时，生物学科与生活实际、自然现象联系紧密，生活中的诸多现象、健康知识、环境问题都蕴含着生物原理，结合生活实际开展教学和实验探究，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生实现“从生活走向生物，从生物走向社会”的学习目标；此外，本学期教学注重培养学生的生命观念和社会责任，引导学生关注自身健康、关爱生命、保护环境，落实核心素养培育要求。三、工作目标（一）总体目标本学期，初二年级生物备课组以“结合学科特点，开展实验探究，培养生物科学素养与实践能力”为核心目标，深化课堂教学改革，优化实验教学策略，强化生物实验探究教学，凸显生物学科特色；加强备课组建设，完善教学教研机制，实现优质教学资源共享，提升教师的教学水平和实验教学能力；落实分层教学，强化个性化辅导，关注不同基础学生的学习需求，助力每一位学生在生物学习中实现提升；夯实学生生物基础，提升学生的实验操作能力、探究能力和实践应用能力，培育学生的生物核心素养，推动初二年级生物教学质量稳步提升，圆满完成本学期各项教学工作任务。（二）具体目标1.教学质量目标：扎实完成本学期教学任务，确保教学进度按时推进、教学质量达标；学生生物课堂参与度达到95%以上，作业完成率达到100%，作业纠错率达到85%以上；期末生物平均分较上一学期提升10%以上，及格率达到80%以上，优秀率达到25%以上，学困生合格率达到60%以上。2.实验探究目标：强化实验探究教学，严格落实课程标准要求，完成本学期所有必做实验、分组实验和探究实验，确保实验开出率达到100%；引导学生掌握实验探究的基本流程、方法和技能，能够独立完成简单的实验设计、操作、观察和分析总结；培养学生的实验创新意识和探究精神，组织开展生物实验探究活动不少于6次，学生实验操作合格率达到90%以上。3.素养培育目标：将生物核心素养培育融入课堂教学、实验探究、课后实践等各个环节，重点培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任；引导学生树立正确的生命观念，关注自身健康和生态环境；培养学生严谨的科学思维，提升学生分析问题、解决问题的能力；增强学生的社会责任意识，引导学生主动参与环保、健康宣传等实践活动，促进学生核心素养全面发展。4.备课组建设目标：加强备课组教学教研，开展集体备课不少于16次、专题研讨不少于4次、听课评课不少于20节；完善备课组教学资源库，整理优质教案、课件、习题、实验素材、实验视频等不少于50份；提升教师实验教学能力，组织开展实验教学专题培训不少于2次，推动教师教学能力和教研水平显著提升。5.学生发展目标：激发学生生物学习兴趣，帮助学生树立学习信心，培养学生科学的学习方法和自主探究能力；引导学生认识生物与生活、自然的密切联系，培养学生运用生物知识和实验技能解决生活实际问题的能力；减少学困生数量，促进不同基础学生均衡发展，实现“因材施教、分层提质”。6.教学改革目标：深化课堂教学改革，优化教学方法，推行“实验导入—探究新知—实践应用—总结提升”的教学模式；每位教师至少打造1节实验探究优质公开课，探索适合初二年级学生的实验教学方法，提升课堂教学效率和质量。四、主要工作内容及措施（一）强化备课组建设，凝聚教学教研合力以备课组建设为抓手，完善教学教研机制，强化教师之间的交流合作，聚焦实验探究教学，实现优质教学资源共享，提升备课组整体教学水平和实验教学能力，凝聚教学教研合力。1.规范集体备课：实行“每周一次集体备课”制度，明确集体备课时间、地点、主持人和内容；集体备课重点围绕教材解读、学情分析、教学目标制定、教学重难点突破、实验探究设计、教学方法优化、习题设计等内容展开，尤其注重实验探究教学的研讨，明确每一个实验的教学目标、实验流程、指导要点和评价方法；每位教师在集体备课的基础上，结合自身教学实际和所教班级学情，进行个性化修改，形成具有个人特色的教案和课件，确保备课质量。2.深化教学教研：开展常态化教学教研活动，每月组织一次专题研讨，重点围绕实验探究教学、生物核心素养培育、学困生帮扶、课堂教学改革等主题开展深入研讨，分享教学经验，破解教学难题；建立备课组教学问题台账，及时收集教师在教学和实验教学中遇到的问题，集中研讨解决，提升教学教研的针对性和实效性；组织教师开展教学反思交流活动，每节课后撰写教学反思，每月开展一次反思交流，重点总结实验探究教学中的经验和不足，改进教学方法。3.开展听课评课：建立备课组听课评课制度，要求每位教师本学期至少听课10节、评课8节，备课组组长、骨干教师要带头听课评课；听课评课重点关注实验探究教学的落实、学生探究能力的培养、课堂教学效率和核心素养的培育，课后及时开展交流研讨，肯定优点、指出不足，提出针对性改进建议，促进教师相互学习、共同进步；定期开展实验探究优质公开课、示范课活动，组织教师观摩学习，借鉴先进实验教学经验，优化自身课堂教学和实验指导。4.完善资源共享：建立备课组教学资源库，涵盖教案、课件、习题、实验素材、实验视频、专题讲座、实验操作指南等内容，鼓励教师积极制作、上传优质教学资源和实验教学经验，不断丰富资源库内容；实现教学资源共享，方便教师选用教学素材和实验方案，减轻教师备课负担，提升备课效率和质量；定期对资源库进行更新和优化，确保资源贴合教学实际和学生学情，重点补充实验探究相关资源。（二）强化实验探究教学，凸显学科特色紧扣“结合学科特点，开展实验探究”的核心主题，优化实验探究教学策略，强化实验教学落实，丰富实验探究形式，提升学生的实验操作能力和探究能力，凸显生物学科实践性、探究性的特色。1.严格落实实验教学要求：严格按照《义务教育生物学课程标准》和教材要求，落实所有必做实验、分组实验和探究实验，确保实验开出率达到100%，不遗漏任何一个实验；合理安排实验教学时间，明确实验教学目标、实验流程、实验要求和安全注意事项，确保实验教学有序、规范开展；加强实验器材和药品的管理，定期检查、维护实验器材，确保实验器材完好可用，规范实验药品的存放和使用，保障实验安全。2.优化实验探究教学模式：推行“实验导入—探究新知—实践应用—总结提升”的实验探究教学模式，课堂开篇通过实验情境创设、生活现象提问等方式，激发学生的探究兴趣和欲望；引导学生结合教材知识，自主设计实验方案、选择实验器材、开展实验操作、观察实验现象、分析实验数据、总结实验结论，培养学生的自主探究能力；教师做好实验指导，重点指导学生规范操作实验仪器、解决实验中遇到的问题、规范记录实验数据，引导学生养成严谨的实验态度；课后布置实验拓展作业，让学生结合生活实际，开展简单的家庭小实验、探究活动，延伸实验探究的广度和深度。3.丰富实验探究形式：结合初二年级生物教学内容和学生学情，丰富实验探究形式，除了常规的课堂实验、分组实验外，组织开展探究性实验、验证性实验、对比实验、家庭小实验等多种形式的实验活动；例如，在讲解“种子萌发的条件”时，组织学生开展分组探究实验，自主设计对照实验，探究温度、水分、空气对种子萌发的影响；在讲解“人体呼吸作用”时，开展验证性实验，让学生通过实验感受呼吸作用的产物；鼓励学生利用生活中的常见材料，开展家庭小实验，如“观察植物的向光性”“探究水果的维生素C含量”等，培养学生的实验创新意识和实践能力。4.强化实验操作训练和评价：加强学生实验操作技能训练，定期组织学生开展实验操作专项训练，重点训练学生实验仪器的使用、实验流程的规范、实验数据的记录和实验报告的撰写，确保学生能够熟练掌握实验操作技能；建立科学的实验教学评价机制，将实验操作、实验报告、实验探究过程、实验创新等纳入评价范围，实行“过程性评价+终结性评价”相结合的评价方式，全面评价学生的实验能力和探究精神；定期开展实验操作检测，及时排查学生实验操作中的薄弱点，针对性开展补弱辅导，确保每位学生都能掌握基础的实验操作技能。（三）聚焦核心素养，推动素养培育落地生根将生物核心素养培育融入课堂教学、实验探究、课后实践等各个环节，立足实验探究教学，注重能力培养，推动学生生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大核心素养全面、均衡发展。1.培育生命观念：结合教材内容和实验探究活动，引导学生认识生命的多样性、统一性、适应性和整体性，树立正确的生命观念；例如，在讲解“人体的结构与功能”时，通过实验探究和知识学习，让学生认识人体各器官、系统的协调配合，理解生命活动的整体性；在讲解“生物的生殖和发育”时，引导学生关注生命的诞生和成长，尊重生命、关爱生命；在讲解“生物的进化”时，让学生认识生物进化的规律，理解生命与环境的相互关系。2.发展科学思维：在实验探究教学和习题训练中，引导学生运用观察、分析、推理、归纳、演绎等科学思维方法，探究实验原理、分析实验现象、总结实验结论，解决生物实际问题；设计具有逻辑性、探究性的问题，引导学生主动思考、大胆质疑，培养学生严谨的科学思维和批判性思维能力；加强变式训练，引导学生多角度、多维度分析问题，提升学生思维的灵活性和深刻性；在实验探究中，引导学生规范记录实验数据、科学分析实验误差，培养学生严谨的科学态度和科学思维。3.提升科学探究能力：以实验探究教学为核心，组织开展多样化的科学探究活动，引导学生主动参与探究活动，经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证、交流评估等探究过程，提升学生的科学探究能力；鼓励学生大胆创新实验方案，改进实验方法，培养学生的实验创新意识；加强探究活动的指导，引导学生学会合作探究，培养学生的合作学习能力和探究能力；组织开展实验探究成果展示活动，让学生分享自己的实验方案、实验过程和实验结论，提升学生的探究积极性和表达能力。4.培养社会责任：结合生物学科特点和教学内容，引导学生关注自身健康、关爱生命、保护环境，培养学生的社会责任意识；例如，在讲解“人体的健康”时，开展健康知识宣传活动，引导学生养成良好的生活习惯，关注自身健康；在讲解“生态系统”和“生物技术”时，引导学生关注环境问题、食品安全问题，树立环保意识和可持续发展理念；组织开展环保志愿服务、健康知识宣传等实践活动，让学生在实践中践行社会责任，提升社会责任感。（四）优化课堂教学，提升教学效率和质量深化课堂教学改革，优化教学方法和策略，结合生物学科特点和实验探究教学要求，打造高效课堂，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率和质量，落实“以生为本”的教学理念。1.创新教学方法：摒弃传统“填鸭式”教学模式，采用情境教学法、探究式教学法、合作学习法、讲练结合法等多样化的教学方法，结合生活实际、自然现象和实验探究，创设教学情境，引导学生主动参与课堂教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望；注重课堂互动，设计针对性的互动问题和探究任务，鼓励学生大胆发言、主动交流、合作探究，营造生动活泼、积极主动的课堂氛围；充分运用多媒体、课件、实验视频、虚拟实验等现代教育技术，辅助课堂教学，将抽象的生物概念、复杂的实验过程直观化、形象化，帮助学生理解知识、掌握技能。2.优化课堂结构：合理安排课堂教学时间，明确课堂教学环节和教学重点，确保课堂教学节奏紧凑、高效有序；课堂开篇用5-10分钟通过实验情境、生活现象、问题提问等方式导入新课，激发学生兴趣；中间25-30分钟重点讲解核心概念、开展实验探究、进行互动交流，结合实验探究突破教学难点、落实教学重点；最后5-10分钟总结课堂重点、梳理知识体系、布置针对性作业和实验任务，确保课堂教学效果。3.强化课堂反馈：建立课堂即时反馈机制，通过课堂提问、实验操作检查、小组讨论展示、课堂练习等方式，及时了解学生的学习情况，掌握学生对概念的理解程度、实验技能的掌握情况和知识的运用能力；针对课堂反馈中发现的问题，及时调整教学节奏和教学方法，针对性进行讲解和辅导，确保学生听懂、学会，提升课堂教学的针对性和实效性；关注学困生的课堂表现，多给予鼓励和指导，帮助学困生树立学习信心，主动参与课堂学习。4.结合生活实际教学：立足生物学科生活化的特点，将课堂教学与生活实际、自然现象有机结合，引导学生运用生物知识解决生活中的实际问题，提升学生的实践应用能力；例如，在讲解“传染病的预防”时，结合生活中的传染病案例，引导学生了解传染病的传播途径和预防方法；在讲解“光合作用”时，结合植物的生长现象，引导学生理解光合作用的原理和意义；在讲解“生物技术”时，结合生活中的转基因食品、克隆技术等案例，引导学生认识生物技术的应用和影响，激发学生的学习兴趣。（五）落实分层教学，强化个性化辅导结合学生学情差异，落实分层教学、分层训练、分层辅导，兼顾不同基础学生的学习需求和实验探究能力，确保每位学生都能在原有基础上实现提升，实现“因材施教、分层提质”。1.分层教学设计：结合学生上一学期生物成绩和实验操作能力，将学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，制定差异化的教学目标、教学内容、实验任务和教学方法；在课堂教学中，设计不同难度的教学问题、实验任务和练习题目，优等生重点进行实验设计创新、知识拓展提升训练，培养其创新思维和复杂实验探究能力；中等生重点进行基础巩固、实验操作规范和知识运用能力训练，突破学习瓶颈；学困生重点进行基础知识点讲解、简单实验操作训练，帮助其掌握核心概念和基础实验技能，树立学习信心。2.分层实验任务布置：根据不同层次学生的实验探究能力，布置差异化的实验任务，分为基础实验任务、提升实验任务、拓展实验任务三个层次；基础实验任务面向全体学生，确保学生掌握基础的实验操作技能和实验原理；提升实验任务面向中等生，帮助其提升实验探究能力和实验数据分析能力；拓展实验任务面向优等生，培养其实验设计创新能力和探究精神；同时，布置实践性实验作业，让学生结合生活实际，开展简单的探究活动，提升学生的实践能力。3.分层辅导落实：建立分层辅导制度，明确辅导责任、辅导内容和辅导时间，实行“一对一”“小组辅导”相结合的辅导方式；优等生由骨干教师负责，重点辅导实验设计创新、知识拓展提升等内容，培养其综合能力；中等生由任课教师负责，重点辅导实验操作规范、知识的灵活运用和实验现象的分析总结，针对性解决学习中的瓶颈问题；学困生实行“一对一”帮扶，由优等生和任课教师共同负责，重点辅导核心概念、基础实验操作和简单习题，帮助学困生夯实基础，逐步提升成绩和实验操作能力；每周安排固定的辅导时间和实验辅导时间，确保辅导工作落到实处。4.个性化关注：建立学生个人学习档案和实验操作档案，详细记录每位学生的学习情况、实验操作能力、薄弱点、学习目标和进步情况，针对学生个人存在的问题，制定个性化的学习计划和实验辅导方案；定期与学生沟通交流，了解学生的学习困惑和学习心态，针对性开展学习指导和心理疏导，帮助学生调整学习心态，优化学习方法，树立学习信心；重点关注学困生的实验操作，耐心指导其规范操作，及时肯定其进步，激发其学习兴趣。（六）强化作业与检测，做好教学反馈与改进加强作业和检测管理，做好教学反馈与改进，及时排查教学和实验探究教学中的薄弱点，优化教学策略，提升教学质量。1.规范作业管理：建立健全作业管理制度，明确作业布置、批改、纠错、反馈的要求，确保作业布置科学、批改及时、纠错到位；作业布置注重针对性和实践性，结合教学内容和实验探究，布置基础题、提升题、拓展题和实验探究类作业，兼顾不同层次学生的需求；作业批改坚持“全批全改、精细批改”的原则，注重对学生作业中存在的问题和实验报告中的错误进行标注和点评，指出错误原因和改进方法；引导学生建立错题本和实验错误记录本，整理作业和检测中的错题、实验中的错误，分析错因，总结解题方法和实验经验教训，定期进行错题复盘和实验反思，避免重复犯错。2.强化检测评价：本学期组织开展单元检测不少于4次、期中检测1次、期末检测1次，检测内容紧扣教学重点、核心概念和实验探究，注重考查学生的概念理解能力、实验操作能力、知识运用能力和核心素养；严格按照检测标准进行阅卷、评分，及时做好检测质量分析，统计学生答题情况和实验操作情况，排查教学中的薄弱点和学生学习中的问题，形成检测质量分析报告；针对检测中发现的问题，及时调整教学策略，针对性开展补弱辅导和实验专项训练，确保教学质量稳步提升。3.做好教学反馈：建立教学反馈机制，通过作业批改、检测分析、课堂反馈、学生访谈、实验操作检查等多种方式，及时了解学生的学习情况和教学效果，收集学生的意见和建议；定期召开备课组工作会议，梳理教学反馈中发现的问题，集中研讨解决，优化教学方法和实验探究教学策略，不断提升教学质量；及时将检测结果和学生学习情况反馈给学生和家长，听取家长的意见和建议，形成家校育人合力。（七）开展多样化教学活动，激发学生学习兴趣结合生物学科特点和学生学情，开展多样化的教学活动和实践活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的生物科学素养和实践能力。1.生物实验探究活动：组织开展“生物实验探究大赛”“家庭小实验展示”等活动，引导学生主动参与实验探究，展示自己的实验成果，激发学生的实验兴趣和探究热情；组织学生开展校园生物调查活动，让学生走进校园，观察校园中的生物，记录生物的形态特征和生活环境，培养学生的观察能力和实践能力；开展实验操作技能竞赛，提升学生的实验操作规范性和熟练程度。2.生物科普与实践活动：邀请生物学科专家、优秀教师开展专题讲座，围绕生物学科前沿知识、生活中的生物、环境保护、健康知识等内容进行讲解，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣；利用校园宣传栏、班级黑板报、微信公众号等渠道，开展生物科普宣传活动，推送生活中的生物知识、生物科学家事迹、环保知识等内容，提升学生的生物素养；组织学生开展环保志愿服务、健康知识宣传等实践活动，让学生在实践中践行社会责任，提升实践能力。3.小组合作探究活动：在课堂教学和课后辅导中，组织学生开展小组合作探究活动，围绕核心概念、实验探究课题、习题训练等内容，引导学生分工合作、主动探究、交流分享，培养学生的合作学习能力和探究能力；建立小组评价机制，激励学生积极参与小组活动，提升活动效果；组织学生开展生物知识竞赛活动，营造“比学赶超”的良好学习氛围，激发学生的学习兴趣。（八）加强学困生帮扶，促进学生均衡发展聚焦学困生群体，制定针对性的帮扶措施，强化帮扶力度，重点提升学困生的实验操作能力和基础知识点掌握程度，帮助学困生夯实基础、树立信心，促进不同基础学生均衡发展。1.建立学困生帮扶档案：详细记录学困生的基本情况、薄弱点、学习困难、实验操作能力和帮扶目标，制定个性化的帮扶计划，明确帮扶责任人和帮扶措施，确保帮扶工作有章可循、有据可依。2.强化基础帮扶和实验辅导：针对学困生基础薄弱、实验操作能力差的特点，重点辅导核心概念、基础知识点和简单实验操作，帮助学困生掌握基础知识和基础实验技能，突破学习难点；采用“低起点、小步子、多重复、多鼓励”的帮扶方式，逐步提升学困生的学习能力和实验操作能力；利用课后辅导时间，开展实验专项辅导，耐心指导学困生规范操作实验仪器、完成实验流程，及时肯定其进步。3.激发学习兴趣：关注学困生的学习心态，多鼓励、少批评，及时肯定学困生的进步，帮助其树立学习信心；结合生活实际和简单有趣的生物实验，激发学困生的学习兴趣，引导其主动参与学习和实验探究，逐步克服畏惧心理和厌学情绪；安排优等生与学困生结成帮扶对子，实行“一对一”帮扶，帮助学困生解决学习和实验中的困惑，指导其掌握科学的学习方法。五、工作安排（一）第一阶段（第1-2周）：启动部署阶段1.召开备课组工作会议，传达学校教学工作部署和要求，明确本学期备课组工作目标、主要内容和责任分工；2.组织教师深入解读教材和《义务教育生物学课程标准》，梳理本学期各模块的核心概念、教学重难点和实验探究内容，制定本学期教学计划和教学进度表；3.开展学情调研和教情分析，全面分析学生上一学期生物成绩、实验操作能力和学习表现，排查学生学习中的薄弱点和教师教学中的不足，明确分层教学和学困生帮扶重点；4.完善备课组各项管理制度和教学资源库，明确集体备课、听课评课、专题研讨等工作要求；5.检查实验器材和药品，整理实验探究相关素材，制定实验教学计划，为实验探究教学做好准备。（二）第二阶段（第3-10周）：基础教学与实验探究突破阶段1.按照教学进度表，有序开展人体的结构与功能、生物的生殖和发育等模块的教学工作，重点强化核心概念教学和实验探究教学，落实核心素养培育要求；2.常态化开展集体备课、听课评课、专题研讨等活动，聚焦实验探究教学，优化实验教学方法和指导策略；3.开展第一次单元检测，及时做好检测质量分析，排查教学中的薄弱点，针对性开展补弱辅导和实验专项训练；4.落实分层教学和分层辅导，强化学困生帮扶，开展第一次学困生帮扶效果检测；5.组织开展第一次生物实验探究活动和科普宣传活动，激发学生学习兴趣，提升学生实验探究能力；6.开展实验教学专题培训，提升教师实验教学能力和实验指导水平。（三）第三阶段（第11-18周）：巩固提升与素养培育阶段1.继续推进生物的进化、生物技术等模块的教学工作，强化核心概念巩固、知识体系梳理和实验探究能力提升；2.开展第二、三次单元检测和期中检测，做好检测质量分析，优化教学策略，强化补弱辅导和实验专项训练；3.深化核心素养培育，组织开展多次生物实验探究活动、实践活动和生物知识竞赛，提升学生核心素养和实践能力；4.开展实验探究优质公开课、示范课活动，组织教师观摩学习，优化课堂教学和实验探究教学模式；5.完善备课组教学资源库，整理优质教学资源、实验素材和学生优秀实验报告等；6.加强学困生帮扶，开展第二次学困生帮扶效果检测，及时调整帮扶措施。（四）第四阶段（第19-20周）：复习总结阶段1.组织开展本学期知识系统复习和实验操作专项复习，梳理各模块核心概念、知识体系和实验探究重点，强化知识巩固和实验操作训练；2.开展期末检测，严格按照检测标准进行阅卷、评分，做好期末检测质量分析，总结本学期教学工作的成效和不足；3.收集学生和教师对本学期教学工作、实验探究教学的意见和建议，梳理备课组工作中的问题和经验；4.召开备课组工作总结会议，总结本学期工作的开展情况，整理工作经验，制定下学期工作计划；5.完善学生个人学习档案、实验操作档案和学困生帮扶档案，做好本学期教学资料、实验资料的整理和归档工作。六、保障措施1.组织保障：明确备课组组长为备课组工作第一责任人，统筹协调备课组各项工作，明确每位教师的责任分工，形成“统一领导、分工负责、协同发力”的工作格局；定期召开备课组工作会议，及时调度工作进展，解决工作中存在的问题，确保各项工作有序