2026年网络教育心理学基础试题集与答案详解

2026年网络教育心理学基础试题集与答案详解一、单选题（每题2分，共20题）1.网络教育环境中，学习者认知风格偏向场依存型的学生更倾向于依赖__________。A.自我经验B.外部参照C.内部标准D.逻辑推理答案：B解析：场依存型学习者更依赖外部环境线索，网络教育中可能更需教师提供结构化指导。2.网络课程设计中，__________原则强调学习内容应基于学习者现有知识框架。A.最近发展区B.信息加工C.建构主义D.行为主义答案：C解析：建构主义认为知识是学习者主动建构的，需以原有经验为基础。3.网络教育中，学习者拖延行为的主要心理动因不包括__________。A.自我效能感低B.目标冲突C.激励机制不足D.生理疲劳答案：D解析：拖延心理机制主要与动机、认知相关，生理疲劳属于客观干扰因素。4.虚拟课堂中，教师使用"头脑风暴"技术主要运用的认知策略是__________。A.归因策略B.记忆策略C.问题解决策略D.元认知策略答案：C解析：头脑风暴通过多角度思考促进问题解决，符合认知策略中的问题解决范畴。5.网络教育中，学习者学习动机的自我决定理论模型包含__________基本心理需求。A.成就、归属、控制B.自主、能力、关系C.兴趣、需求、目标D.认知、情感、行为答案：B解析：自我决定理论明确指出自主、能力、关系是核心需求。6.以下不属于网络教育学习焦虑的典型表现的是__________。A.访问课程链接时心跳加速B.完成作业前反复检查C.上网学习时注意力难以集中D.课程讨论区发言频率低答案：D解析：发言频率低属于社交回避，而非焦虑的典型认知/生理症状。7.网络学习环境中，__________教学设计模式强调"以学定教"。A.行为主义模式B.精熟教学C.探究式学习D.程序教学答案：C解析：探究式学习要求根据学生探究过程调整教学，符合以学定教理念。8.网络教育中，学习者元认知监控能力主要表现为__________。A.定期检查学习进度表B.使用思维导图梳理知识C.遇到难点时及时求助D.课程结束后总结学习收获答案：C解析：元认知监控指在学习过程中监控理解程度，及时求助是典型表现。9.微信群讨论中，学习者"潜水"行为可能源于__________心理防御机制。A.习得性无助B.替代性攻击C.回避冲突D.认知失调答案：C解析：潜水行为通过避免社交互动来回避冲突。10.网络教育质量评价中，__________属于形成性评价方法。A.学期考试B.单元测验C.学习档案袋D.成绩排名答案：B解析：单元测验在课程过程中提供反馈，属于形成性评价。二、多选题（每题3分，共10题）1.网络教育中影响学习投入感的因素包括__________。A.课程互动频率B.学习者自我效能感C.技术故障率D.家长监督力度E.学习目标清晰度答案：A、B、C、E解析：互动频率、自我效能、技术稳定性、目标清晰均直接影响投入感，家长监督属于外部支持因素。2.网络教育中，学习者认知负荷过高的表现可能包括__________。A.频繁要求重播视频B.学习笔记质量下降C.认知任务转换困难D.学习计划执行偏差E.知识点混淆率高答案：A、B、C、E解析：认知负荷高时会导致信息处理效率降低，表现为上述多项。3.网络课程界面设计中，符合认知负荷理论的优化措施有__________。A.采用渐进式披露原则B.设置超链接导航C.使用视觉层次结构D.增加冗余信息说明E.保持界面元素一致性答案：A、C、E解析：渐进式披露、视觉层次、一致性符合认知负荷理论，冗余信息反而增加负荷。4.网络教育中，学习者学习策略运用不当可能导致__________问题。A.技术操作障碍B.知识碎片化C.时间管理失衡D.学习动机衰减E.学习目标偏离答案：B、C、D、E解析：学习策略运用缺陷常导致认知、管理、动机层面问题。5.虚拟学习社区中促进协作学习的心理机制包括__________。A.社会临场感B.归属感形成C.社会比较压力D.公平感认知E.任务复杂性答案：A、B、D解析：社会临场感、归属感、公平感是协作学习的关键心理要素。6.网络教育焦虑干预的有效途径包括__________。A.正念呼吸训练B.学习任务分解C.虚拟同伴支持D.成绩曲线比较E.教师角色强化答案：A、B、C解析：正念训练、任务分解、同伴支持是科学干预方法，比较和角色强化可能适得其反。7.网络教育中，学习者元认知计划能力体现在__________行为。A.制定学习时间表B.预估学习难度C.选择合适学习资源D.设置阶段性目标E.评估学习效果答案：A、B、D解析：元认知计划指学习前的准备活动，评估效果属于监控范畴。8.影响网络教育学习迁移的因素有__________。A.学习内容关联度B.原有知识基础C.教师反馈及时性D.技术平台稳定性E.学习动机强度答案：A、B、E解析：内容关联、知识基础、动机是迁移的认知动机因素。9.网络教育中，学习者自我效能感提升的途径包括__________。A.成功经验积累B.榜样示范作用C.任务难度调整D.教师积极反馈E.资源获取便捷性答案：A、B、C、D解析：四项均为提升自我效能感的经典方法，资源便捷性属于条件支持。10.网络学习动机激发的心理学策略包括__________。A.设置明确目标B.建立奖惩机制C.强化价值认知D.创设学习情境E.降低认知负荷答案：A、C、D、E解析：奖惩机制可能产生负面效果，价值认知、情境创设、降低负荷更有效。三、判断题（每题2分，共15题）1.网络教育中，学习者认知风格完全固定不变。（×）解析：认知风格具有相对稳定性，但可受环境调整。2.网络学习焦虑属于生理心理双重表现。（√）解析：典型症状包括心跳加速、注意力分散等生理表现与认知评价。3.网络教育中，学习者学习动机越强，学习效果越好。（×）解析：动机强度存在最佳水平，过高可能产生认知超载。4.虚拟课堂互动频率越高，学习效果必然提升。（×）解析：低质量互动可能干扰学习，关键在于互动深度。5.网络学习者认知负荷主要来源于技术操作复杂性。（×）解析：更多源于学习内容本身的认知挑战。6.网络教育中，学习者元认知监控能力随年龄自然增长。（×）解析：需要通过训练才能有效提升。7.微信群学习讨论中，沉默型学习者一定缺乏学习兴趣。（×）解析：可能源于内向性格或认知准备不足。8.网络教育质量评价应以结果性评价为主。（×）解析：过程性评价对网络教育更为关键。9.网络学习者学习迁移能力主要取决于课程内容覆盖面。（×）解析：更依赖学习者认知策略与知识整合能力。10.网络教育中，学习者自我效能感提升与学习焦虑降低呈正相关。（√）解析：二者存在负相关关系。11.网络课程界面设计应完全符合学习者认知习惯。（×）解析：需考虑学习者认知发展规律而非个体习惯。12.网络教育中，学习者学习策略运用会随经验自动优化。（×）解析：需要教师指导才能有效改进。13.虚拟学习社区中，社会临场感完全依赖技术平台设计。（×）解析：更多源于人际互动质量。14.网络教育焦虑干预应首选药物治疗方法。（×）解析：心理干预方法更安全有效。15.网络学习者认知负荷管理能力与学习动机成正比。（√）解析：高负荷管理能力能提升学习动机。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述网络教育中学习者认知负荷的组成要素。答：认知负荷主要由内在负荷、外在负荷和关系负荷组成。内在负荷指学习内容本身的复杂度；外在负荷源于界面设计等技术因素；关系负荷是内在与外在负荷的交互影响，可通过优化教学设计降低。2.网络教育中，学习者学习动机的自我决定理论模型包含哪些基本心理需求？答：包含自主需求（选择活动方式）、能力需求（获得胜任感）和关系需求（建立归属感），这三项需求的满足程度直接影响学习动机强度。3.网络教育中，学习者元认知策略主要包括哪些类型？答：包括计划策略（如制定学习计划）、监控策略（如自我提问）和调节策略（如调整学习方法），三者形成动态调控系统。4.简述网络教育中促进学习迁移的教学设计原则。答：包括知识结构化原则（建立知识网络）、内容关联性原则（跨学科整合）、情境真实性原则（模拟实际应用）和认知策略训练原则。5.网络教育中，学习者学习焦虑的典型表现有哪些？答：典型表现包括生理症状（心跳加速、呼吸急促）、认知症状（注意力分散、思维混乱）和情绪症状（自我怀疑、回避行为），常伴随技术恐惧或社交焦虑。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合网络教育特点，论述如何通过教学设计降低学习者认知负荷。答：首先应采用双重编码理论，将知识点以文本和视觉形式呈现；其次需遵循认知负荷理论，避免冗余信息，采用渐进式披露原则；再次应优化界面设计，降低外在负荷；最后需指导学习者运用认知策略，如组织策略、复述策略等内在负荷管理方法。教师还需根据学习者反馈动态调整教学难度，建立认知负荷预警机制。2.论述网络教育中学习者自我效能感的影响因