2026年英语教师资格考试教学技能测试题

2026年英语教师资格考试教学技能测试题一、教学设计（共3题，每题15分，总分45分）1.阅读材料，设计教学片段题目（15分）：阅读以下教学材料，设计一个10分钟的教学片段，内容包括：导入（3分钟）、新知呈现（4分钟）、练习巩固（3分钟）。材料主题为“如何描述天气变化”，目标学生为初中二年级学生，英语水平为B1。要求：（1）写出教学目标（知识、技能、情感）；（2）设计导入、新知呈现、练习巩固的具体步骤和方法；（3）说明板书设计或教学工具的使用。答案与解析：答案：（1）教学目标：-知识目标：学生能掌握描述天气变化的词汇（如sunny,cloudy,windy,rainy）和句型（如It’swindytoday.）；-技能目标：学生能运用所学词汇和句型进行简单的对话和写作；-情感目标：培养学生对天气变化的兴趣，增强语言表达自信心。（2）教学片段设计：-导入（3分钟）：-活动：播放一段关于不同天气的视频片段（如晴天、雨天），让学生用“Good”或“Bad”描述，引发思考；-提问：“Whatweatherdoyoulike？”引导学生用简单词汇回答。-新知呈现（4分钟）：-词汇教学：教师展示图片（如太阳、云朵），讲解新词汇，带领学生跟读；-句型教学：教师示范句型“Ilikesunnydays.”，学生模仿练习，替换关键词。-练习巩固（3分钟）：-小组活动：学生两人一组，用“Doyoulike...?”提问，对方回答；-板书设计：-词汇：sunny,cloudy,windy,rainy-句型：It’s...today./Ilike...（3）教学工具：-多媒体课件（天气图片、视频）-白板笔解析：本设计符合初中二年级学生的认知特点，通过视频、图片等多感官输入，降低学习难度；小组活动增强互动性，符合新课标强调的“以学生为中心”的教学理念。2.阅读课标，设计教案题目（15分）：根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，设计一节关于“购物”主题的阅读课教案，目标学生为高中一年级学生，英语水平为B2。要求：（1）明确教学目标（知识、能力、文化意识）；（2）设计教学流程（导入、阅读、讨论、拓展）；（3）说明评价方式。答案与解析：答案：（1）教学目标：-知识目标：学生能掌握购物相关词汇（如item,price,discount）和句型（如CanIhelpyou?Howmuchisthis?）；-能力目标：学生能读懂购物广告，提取关键信息；-文化意识：了解西方购物礼仪（如讨价还价）。（2）教学流程：-导入（5分钟）：播放一段超市购物的短视频，提问“Wheredoyouoftenshop?”；-阅读（10分钟）：学生阅读一篇关于在线购物的短文，完成表格（商品、价格、折扣）；-讨论（5分钟）：小组讨论“Whichshoppingwaydoyouprefer?”；-拓展（5分钟）：学生编写一条购物广告，用所学词汇和句型。（3）评价方式：-形成性评价：课堂提问、小组讨论参与度；-总结性评价：拓展任务完成情况。解析：教案结合课标要求，强调“阅读与思维品质”的结合，通过短视频、表格、讨论等多种形式，提升学生的综合语言运用能力。3.阅读学生作文，设计写作指导题目（15分）：某学生写了一篇关于“我的爱好”的短文，存在以下问题：词汇单一（如alwaysplaybasketball）、句式重复（多用一般现在时）、缺乏细节。设计一个10分钟写作指导片段，帮助学生改进。要求：（1）分析学生问题；（（2）设计指导步骤（词汇、句式、细节）；（3）说明反馈方式。答案与解析：答案：（1）问题分析：-词汇贫乏：重复使用playbasketball；-句式单一：缺乏时态变化（如过去时、将来时）；-细节不足：未描述“为什么喜欢篮球”。（2）指导步骤：-词汇拓展（3分钟）：教师提供同义替换（如enjoy,love,playwithpassion）；-句式训练（4分钟）：示例句型（“Iplayedbasketballyesterday.”/“Iwillplaybasketballnextweek.”）；-细节补充（3分钟）：提问“Whydoyoulikebasketball?”引导学生补充原因。（3）反馈方式：-学生互评：小组交换作文，标注改进点；-教师点评：重点修改时态和逻辑连接词（如because,so）。解析：指导针对性强，通过“问题-改进-反馈”闭环，帮助学生逐步提升写作能力，符合新课标强调的“过程性评价”理念。二、课堂互动（共2题，每题20分，总分40分）4.设计课堂提问策略题目（20分）：假设你在教“如何描述人物”时，需要设计一系列问题引导学生逐步掌握目标语言。请设计5个递进式问题，并说明每个问题的作用。要求：（1）列出5个问题；（2）分析每个问题的认知层次（如记忆、理解、应用）；（3）说明问题设计背后的教育逻辑。答案与解析：答案：（1）问题设计：1.“Whatcolorarehis/hereyes?”（记忆）2.“Ishe/shetallorshort?”（理解）3.“Whatdoeshe/shelikedoing?”（应用）4.“Whydoeshe/shelookhappytoday?”（分析）5.“Ifyouintroducehim/hertoafriend,whatwillyousay?”（评价）（2）认知层次分析：-问题1：记忆事实；-问题2：比较判断；-问题3：结合生活实际；-问题4：推理情感；-问题5：综合表达。（3）教育逻辑：从简单到复杂，符合布鲁姆认知分类理论，逐步提升学生的思维深度，最终达到语言输出的目标。解析：问题设计逻辑清晰，兼顾语言输入和思维训练，体现“以学生为中心”的教学原则。5.设计课堂纠错方式题目（20分）：某学生在回答问题时出现语法错误（如“YesterdayIgotoschool.”）。请设计三种不同的纠错方式，并说明适用场景。要求：（1）列出三种纠错方式；（2）分析每种方式的优缺点；（3）结合学生特点（如内向、外向）给出建议。答案与解析：答案：（1）纠错方式：1.间接纠错：教师重复正确答案（如“YesterdayIwenttoschool.”），让学生自行发现；2.直接纠错：教师指出错误（“Youusedthewrongtense.”），并提供正确示范；3.同伴纠错：小组讨论，让其他学生指出问题。（2）优缺点分析：-间接纠错：优点是保护学生自尊心，缺点是效率较低；-直接纠错：优点是明确，缺点可能打击积极性；-同伴纠错：优点是增强互动，缺点依赖学生合作能力。（3）建议：-对内向学生用间接纠错；-对外向学生用直接纠错；-课堂整体采用同伴纠错，培养互助精神。解析：纠错方式灵活多样，结合学生心理特点，符合差异化教学要求。三、教学评价（共2题，每题17.5分，总分35分）6.设计形成性评价任务题目（17.5分）：假设你在教“如何表达喜好”时，需要设计一个课堂形成性评价任务。请设计任务内容、评价标准和反馈方式。要求：（1）任务内容（如小组表演）；（2）评价标准（语言准确性、流利度、参与度）；（3）反馈方式（自评、互评、教师点评）。答案与解析：答案：（1）任务内容：学生三人一组，表演“谈论周末计划”，每人至少用两个目标句型（如“Ilikewatchingmoviesonweekends.”）。（2）评价标准：-语言准确性（50%）：时态、词汇是否正确；-流利度（30%）：表达是否自然；-参与度（20%）：是否积极互动。（3）反馈方式：-自评：学生填写评价表（如“我最满意的部分是…”）；-互评：小组成员互相打分；-教师点评：重点关注语法错误和逻辑连贯性。解析：任务设计兼顾语言技能和情感态度，评价标准清晰，符合新课标“评价促进学习”的理念。7.分析教学反思案例题目（17.5分）：某教师反思自己的“语法课”教学，发现学生掌握不规则动词时错误率高。请分析可能原因，并提出改进建议。要求：（1）分析错误原因（如教学方法、学生特点）；（2）提出改进建议（如游戏化教学、分层练习）；（3）说明反思的意义。答案与解析：答案：（1）错误原因：-教学方法单一：过度依赖讲解，缺乏趣味性；-学生特点：不规则动词记忆负担重，