2026年教育心理学专业教师心理辅导与教育沟通能力测试题

2026年教育心理学专业教师心理辅导与教育沟通能力测试题一、单选题（每题2分，共20题）说明：下列每题只有一个正确答案。1.在中小学心理健康教育中，教师运用“积极倾听”技巧时，最重要的是（）。A.尽快给出建议B.保持眼神接触，不随意打断C.用反问句引导学生思考D.提前准备心理评估量表2.当学生因家庭矛盾出现情绪低落时，教师最适合采用哪种沟通策略？（）A.直接批评其态度散漫B.建议其立刻回家处理C.安静陪伴并鼓励其表达感受D.告知班主任介入解决3.教师在课堂管理中运用“行为契约法”时，最关键的一步是（）。A.制定严格的惩罚措施B.明确行为目标与奖惩标准C.忽略轻微的违纪行为D.让学生自主选择契约内容4.针对“学习拖延”问题，教师可建议家长采用哪种策略？（）A.限制电子产品使用时间B.用物质奖励替代学业要求C.强制学生固定作息时间D.鼓励学生自我监督与反思5.在团体辅导中，教师引导成员进行“角色互换”活动时，主要目的是（）。A.检验成员的认知偏差B.提升成员的社交技能C.促进成员的共情能力D.强化团体纪律性6.教师发现某学生长期回避社交场合，可能存在社交焦虑，最适合采取的措施是（）。A.在课堂上强制其发言B.鼓励其参与小组合作C.建议其参加心理测评D.忽视其社交行为问题7.当学生因考试失利产生自卑心理时，教师应优先强调（）。A.“你本可以做得更好”B.“失败是成长的契机”C.“所有学生都会犯错”D.“分数决定你的价值”8.在处理师生冲突时，教师应遵循的原则不包括（）。A.保持中立与客观B.当面指责学生错误C.鼓励双方表达诉求D.及时上报学校领导9.对于有“学习障碍”的学生，教师可尝试采用哪种教学策略？（）A.提高作业难度以促其进步B.小组合作学习，分工完成任务C.忽略其学习困难D.要求其独立完成所有作业10.教师在心理辅导中运用“认知行为疗法”时，重点在于（）。A.改变学生的情绪反应B.纠正其不合理信念C.增强其问题解决能力D.追溯其行为根源二、多选题（每题3分，共10题）说明：下列每题至少有两个正确答案。1.教师在心理辅导中需具备的职业道德包括（）。A.保护学生隐私B.避免双重关系C.过度干预学生隐私D.接受学生礼物2.针对中学生“网络成瘾”问题，家庭可采取的措施有（）。A.限制上网时长B.提供更多线下活动C.与孩子共同制定规则D.责骂其懒惰行为3.教师在课堂沟通中可运用的非语言技巧包括（）。A.微笑与点头B.提问时突然沉默C.适当触碰学生肩膀D.严肃表情以示警告4.小组辅导中常见的团体动力现象有（）。A.从众效应B.领袖角色形成C.沟通中断D.团体目标冲突5.教师在处理学生间的欺凌事件时，应（）。A.调查事实，保护受害者B.让双方私下和解C.联合家长共同干预D.忽略轻微的冲突6.针对有“学习困难”的学生，教师可提供的支持包括（）。A.分层作业设计B.一对一辅导C.减少课堂提问D.鼓励同伴互助7.教师在心理辅导中需注意的伦理边界包括（）。A.不得提供专业诊断B.避免与异性学生单独相处C.追求学生好感D.适时转介专业机构8.教师在处理师生冲突时，可采取的调解技巧有（）。A.引导双方换位思考B.设定冷静期再沟通C.直接评判对错D.邀请第三方见证9.对于有“情绪调节困难”的学生，教师可（）。A.教授放松训练B.记录情绪日记C.忽视其情绪波动D.建立情绪支持系统10.教师在心理辅导中需关注的文化差异因素包括（）。A.家庭教育观念B.沟通方式偏好C.社会阶层影响D.性别角色期待三、判断题（每题2分，共10题）说明：下列每题判断对错。1.教师在心理辅导中需具备专业资质，但不必接受持续培训。（×）2.学生拒绝参与团体辅导时，教师应强制其加入。（×）3.家庭作业量过大可能加剧学生的焦虑情绪。（√）4.教师在课堂上公开批评学生可提高其纪律性。（×）5.教师需对所有学生一视同仁，避免偏袒。（×）6.心理测评结果可直接用于决定学生的未来职业。（×）7.教师需定期与家长沟通学生心理状况。（√）8.学生出现轻微失眠时，教师应立即建议其就医。（×）9.教师在心理辅导中可代替家长做决策。（×）10.教师需对所有学生心理问题保密。（×）四、简答题（每题5分，共4题）说明：简明扼要回答问题。1.简述教师在心理辅导中需遵循的“保密原则”及其例外情况。2.如何识别学生可能存在的“校园欺凌”行为？3.教师如何帮助有“学习拖延”的学生制定合理计划？4.简述教师在跨文化背景下开展心理辅导时需注意的问题。五、论述题（每题10分，共2题）说明：结合实际案例或理论，深入分析问题。1.结合你所在地区（如“广东省某乡村中学”）的实际情况，论述教师如何有效开展心理健康教育。2.分析当前教育政策（如“双减政策”）对学生心理发展的影响，并提出教师可采取的应对策略。答案与解析一、单选题答案1.B2.C3.B4.D5.C6.B7.B8.B9.B10.B解析示例（以第5题为例）：教师引导成员进行“角色互换”活动的主要目的是促进共情能力。通过换位思考，成员能更理解他人的处境与感受，减少误解与冲突，从而改善人际关系。其他选项中，A侧重认知检验，D强调纪律，均非核心目标。二、多选题答案1.AB2.ABC3.AC4.ABCD5.AC6.ABD7.ABD8.ABD9.ABD10.ABCD解析示例（以第9题为例）：针对有“情绪调节困难”的学生，教师可教授放松训练（如深呼吸）、记录情绪日记（帮助自我觉察）、建立情绪支持系统（如同伴互助）。C项错误，忽视情绪波动会加剧问题。三、判断题答案1.×2.×3.√4.×5.×6.×7.√8.×9.×10.×解析示例（以第7题为例）：教师需定期与家长沟通学生心理状况，这是家校合作的重要环节，有助于全面了解学生。四、简答题答案1.保密原则与例外：-原则：保护学生隐私，不泄露其心理问题。-例外：涉及自伤、伤人、虐待等情况需告知监护人或专业机构。2.识别校园欺凌行为：-被欺凌者：长期情绪低落、社交回避、物品损坏；-欺凌者：攻击性强、易怒、控制欲强；-观察者：目睹冲突但未干预。3.帮助学习拖延者制定计划：-分解任务：将大目标拆分为小步骤；-设定时限：用番茄工作法提高专注；-正向反馈：及时肯定其微小进步。4.跨文化心理辅导注意：-尊重文化差异：如家庭结构、表达方式；-避免刻板印象：结合学生个体情况；-调整沟通方式：部分文化偏好直接，部分含蓄。五、论述题答案1.广东省某乡村中学心理健康教育策略：-资源整合：利用社