2026年高级中学教师资格考试练习题教育心理学与教学设计

2026年高级中学教师资格考试练习题教育心理学与教学设计一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，高中生（15-18岁）面临的主要发展任务是（）。A.信任对怀疑B.自主对羞愧C.同伴关系对孤独D.职业认同对角色混乱2.在认知学习理论中，奥苏贝尔认为最有力的学习动机是（）。A.认知内驱力B.自我效能感C.附属内驱力D.成就动机3.教师通过展示实物、模型或图片来帮助学生理解抽象概念，这种教学策略属于（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.实验法4.某学生上课时经常走神，教师采用“击掌提醒”的方式帮助其集中注意力，这属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退5.布鲁姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，其中“能够运用公式解决问题”属于（）。A.认知领域B.情感领域C.动作技能领域D.创造性领域6.根据加涅的学习条件理论，学习过程可分为八个阶段，其中“获得”阶段指的是（）。A.注意信息B.保持信息C.回忆信息D.应用信息7.教师在课堂上提出启发性问题，引导学生思考并自主得出结论，这种教学方法体现了（）。A.启发式教学B.探究式教学C.合作学习D.翻转课堂8.某学生在考试中作弊被发现，教师对其进行批评教育，并要求其公开道歉，这种处理方式属于（）。A.正面管教B.自然后果法C.代币奖励法D.行为塑造法9.教师在设计教学目标时，应遵循SMART原则，其中“M”代表（）。A.可测量的B.可达到的C.具体的D.相关的10.根据维果茨基的最近发展区理论，教师应为学生提供（）。A.过于简单的任务B.远超能力的任务C.恰好超出能力的任务D.与学生已有水平完全一致的任务11.某学生因家庭变故导致情绪低落，教师通过个别谈话和心理辅导帮助其调整心态，这种策略属于（）。A.同伴支持B.家庭干预C.学校心理咨询D.社区资源利用12.在课堂管理中，教师通过建立明确的规则和奖惩机制来规范学生行为，这种策略属于（）。A.行为管理B.情感管理C.认知管理D.社会管理13.某教师采用“小组合作学习”模式，要求学生分工合作完成项目任务，这种教学设计体现了（）。A.竞争性学习B.个体化学习C.协作性学习D.接受性学习14.根据班杜拉的社会学习理论，学生的行为主要受（）。A.强化作用B.观察学习C.认知评价D.生理驱动15.教师在设计教学活动时，应充分考虑学生的（）。A.年龄特征B.性格差异C.学习风格D.以上都是二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.影响学生学习的因素包括（）。A.学习动机B.认知能力C.教师教学D.家庭环境E.社会文化2.建构主义学习理论的主要观点包括（）。A.学习是主动建构的过程B.知识具有情境性C.学习者具有丰富的经验D.教师是知识的传授者E.学习强调合作与互动3.教师在课堂提问时应遵循的原则包括（）。A.问题具有开放性B.问题难度适中C.问题数量适量D.问题过于简单E.问题与教学目标一致4.教师常用的教学评价方法包括（）。A.测试题B.课堂观察C.成长记录袋D.同伴评价E.家长评价5.影响学生归因的因素包括（）。A.自我效能感B.成败经验C.归因风格D.教师期望E.学习任务难度6.教师在进行教学设计时应考虑（）。A.学生需求B.教学目标C.教学资源D.教学方法E.教学评价7.常见的课堂问题行为包括（）。A.旷课B.说话C.不做作业D.攻击性行为E.完成作业8.教师在进行差异化教学时应考虑（）。A.学生兴趣B.学习基础C.学习风格D.学习目标E.学习进度9.教师在进行教学反思时应关注（）。A.教学目标达成情况B.学生学习效果C.教学方法有效性D.自身教学行为E.教学环境优化10.常见的心理健康问题包括（）。A.焦虑症B.抑郁症C.注意缺陷多动障碍D.学习障碍E.身体疾病三、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述布鲁姆的教育目标分类系统及其应用意义。2.简述维果茨基的最近发展区理论及其对教学的启示。3.简述教师如何进行有效的课堂提问。4.简述学生常见的归因方式及其对学习的影响。5.简述教师如何进行差异化教学。四、论述题（共2题，每题15分，共30分）1.结合教育心理学理论，论述教师如何激发学生的学习动机。2.结合教学设计原则，论述如何设计一堂有效的课堂教学活动。答案与解析一、单项选择题1.D解析：埃里克森理论认为，15-18岁属于“自我同一性对角色混乱”阶段，学生需明确自身职业、价值观等。2.A解析：奥苏贝尔认为认知内驱力是内在动机，最稳定和持久。3.B解析：演示法指通过实物、模型等直观教学，符合题干描述。4.B解析：“击掌提醒”属于负强化（移除厌恶刺激，如注意力不集中）。5.A解析：“运用公式解决问题”属于认知领域的“应用”层次。6.A解析：加涅学习条件理论中，“获得”指信息进入短时记忆。7.A解析：启发式教学强调学生自主思考，符合题干描述。8.D解析：行为塑造法通过强化期望行为，而非惩罚。9.B解析：SMART原则中，“M”代表“可达到的”。10.C解析：维果茨基认为教师应提供“支架式”任务，略高于学生现有水平。11.C解析：心理辅导属于学校心理咨询范畴。12.A解析：规则奖惩属于行为主义管理方式。13.C解析：小组合作强调分工协作，符合协作性学习特征。14.B解析：班杜拉认为观察学习是行为形成的重要途径。15.D解析：教学设计需综合考虑学生年龄、性格、学习风格等。二、多项选择题1.A,B,C,D,E解析：学习受个人、环境、社会等多因素影响。2.A,B,C,E解析：建构主义强调主动建构、情境性和合作，D错误。3.A,B,C,E解析：问题应开放、难度适中、适量且与目标一致，D错误。4.A,B,C,D解析：家长评价非典型教师评价方法。5.A,B,C,D解析：归因受自我效能、经验、风格、期望影响，E错误。6.A,B,C,D,E解析：教学设计需综合考虑多方因素。7.A,B,C,D解析：不做作业和完成作业不属于问题行为。8.A,B,C,E解析：差异化教学需考虑兴趣、基础、风格、进度，D非核心。9.A,B,C,D解析：教学反思需关注目标、学生、方法、行为，E错误。10.A,B,C,D解析：E属于生理问题，非心理问题。三、简答题1.布鲁姆教育目标分类系统及其应用意义答：布鲁姆将教育目标分为认知、情感、动作技能三领域，认知领域进一步分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次。应用意义在于指导教师设计分层教学目标，使教学更具针对性。2.维果茨基最近发展区理论及其启示答：最近发展区指学生独立能达到的水平与在教师帮助下能达到的水平之间的差距。启示：教师应提供“支架式”教学，略高于学生现有能力，促进发展。3.有效的课堂提问策略答：①问题具有启发性；②难度适中；③数量适量；④给予学生思考时间；⑤及时反馈。4.学生常见归因方式及其影响答：常见归因有内部/外部、稳定/不稳定、可控/不可控。如归因于努力（内部、可控）会促进学习，归因于运气（外部、不可控）则降低积极性。5.差异化教学策略答：根据学生差异设计不同难度任务、提供多种学习资源、采用分组合作等方式，满足个性化需求。四、论述题1.如何激发学生学习动机答：①创设情境，增强学习兴趣；②设置明确目标