部编版六年级语文古诗文教学课件

部编版六年级语文古诗文教学课件六年级，作为小学阶段的收官之年，其古诗文教学承载着承前启后、涵养人文的重要使命。部编版教材在这一学段精选的古诗文，篇篇皆是文质兼美的经典之作。一套精心设计的教学课件，不仅能有效提升课堂效率，更能引导学生深入文本，与古人对话，体悟中华优秀传统文化的博大精深。本文将结合六年级学生的认知特点与部编版教材的编排理念，从教学目标、教学重难点、教学过程设计及教学资源运用等方面，探讨如何构建一套专业、实用且富有深度的古诗文教学课件。一、精准定位：教学目标的三维构建教学目标是课件设计的灵魂与方向。六年级古诗文教学目标的设定，应严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，并结合教材选文的具体特点，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考量。1.知识与技能维度：这是古诗文教学的基础。目标应包括准确认读并书写课文中的生字新词，特别是古今异义词和多音字；能够正确、流利、有感情地朗读古诗文，直至背诵指定篇目；初步理解古诗文的基本意思，把握主要内容，疏通文意，了解常用的文言实词、虚词的意义和用法（如“之”“乎”“者”“也”在特定语境下的简单用法）；学习古诗的基本体裁常识（如五言、七言，绝句、律诗的初步概念）和常见的表现手法（如借景抒情、托物言志）。2.过程与方法维度：此维度重在引导学生学会学习。目标应强调引导学生通过自主查阅工具书、联系上下文、小组合作探究等方式，尝试解决阅读中遇到的问题；鼓励学生运用联想和想象，将古诗文所描绘的画面在脑海中再现，体会诗文的意境；培养学生品味关键词句的能力，感受语言文字的魅力；学习积累古诗文名句，并尝试在口头和书面表达中运用。3.情感态度与价值观维度：这是古诗文教学的升华。目标应着力于引导学生感受古诗文所蕴含的丰富情感，如思乡念亲、爱国情怀、人生哲理、自然之美等；体会作者的思想感情，初步形成积极的人生态度和正确的价值观；激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，培养民族自豪感和文化自信心。二、纲举目张：教学重难点的把握与突破教学重难点是教学过程中的“牛鼻子”，抓住了重难点，教学就能事半功倍。六年级古诗文的教学重难点，既要考虑到古诗文本身的共性特点，也要关注具体篇目的个性差异。1.教学重点：通常而言，重点在于引导学生理解古诗文的大意，把握主要内容和作者的思想感情；培养学生朗读、背诵的能力，积累语言素材；初步感知古诗文的艺术特色，如凝练的语言、生动的意象、巧妙的构思等。2.教学难点：则往往集中在一些古今异义词、特殊句式的理解上；对诗文中所蕴含的深层意境和情感的体悟，尤其是那些与学生生活经验有一定距离的情感；部分古诗文涉及的历史背景、文化常识的补充与理解；以及引导学生将所学知识进行迁移运用，真正做到学以致用。在课件设计中，对于重点内容，应通过多种形式反复强化，如设计不同层次的朗读活动、设置思考题、组织讨论等。对于难点，则需要精心设计铺垫，化难为易。例如，可以利用图片、音频、视频等多媒体手段创设情境，拉近学生与文本的距离；也可以通过补充背景资料、讲述相关故事等方式，帮助学生理解。三、循序渐进：教学过程的优化设计教学过程是课件的主体部分，其设计应遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，引导学生逐步走进文本深处。1.情境导入，激发兴趣：良好的开端是成功的一半。导入环节应力求新颖、有趣，能够迅速抓住学生的注意力。可以采用问题导入（如针对《竹石》提问“竹子有哪些品格？”）、故事导入（如讲解《示儿》时简述陆游的生平）、图片或视频导入（如播放与《宿建德江》意境相符的秋江暮色图）、旧知导入（如从已学过的李白诗作导入《浪淘沙》）等方式，营造氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.初读感知，疏通文意：此环节旨在让学生对诗文有一个整体的印象。首先要求学生自由朗读，读准字音，读通句子，圈点生字词。课件可出示生字词卡片，进行正音、释义。接着，教师范读或播放配乐朗诵音频，让学生感受古诗文的韵律美和节奏美。然后，引导学生结合注释、工具书，尝试疏通文意。对于较难理解的句子，教师可进行适当点拨，鼓励学生小组合作，共同解决问题。课件可设计一些简单的填空题或连线题，检验学生对字词意思的掌握程度。3.精读品味，体悟情感：这是教学的核心环节，要引导学生深入文本，品味语言，体悟情感。可以抓住诗文中的关键词句（如“少小离家老大回”中的“离”与“回”，“春风又绿江南岸”中的“绿”字）进行品析，理解其表达效果。引导学生想象诗中描绘的画面，感受意境之美。例如，学习《西江月·夜行黄沙道中》，可以让学生闭上眼睛，听配乐朗诵，说说眼前仿佛出现了怎样的景象。同时，要引导学生结合时代背景和作者生平，理解作品所蕴含的思想感情。课件可展示相关的背景资料、作者画像，或设计问题链，引导学生逐步深入思考。4.拓展延伸，深化理解：在理解文本的基础上进行拓展延伸，有助于开阔学生视野，深化对文本的理解。可以引导学生进行同类诗文的比较阅读（如将《出塞》与其他边塞诗比较），或者搜集与作者、主题相关的其他作品进行阅读。也可以开展一些实践性活动，如“我是小诗人”仿写活动、古诗文故事会、课本剧表演等。课件可提供拓展阅读的篇目推荐、相关的图片视频资料等。5.总结回顾，积累运用：课堂小结应简洁明了，帮助学生梳理本课所学知识，巩固学习成果。可以引导学生谈谈学习本课的收获，或用自己的话复述诗文大意、概括中心思想。最后，落实背诵要求，并鼓励学生将积累的古诗文名句运用到自己的口头和书面表达中。课件可设计知识结构图或思维导图，帮助学生回顾。四、辅助教学：教学资源的有效整合在“互联网+”时代，教学资源日益丰富。课件设计应充分利用这些资源，为教学服务，但切忌喧宾夺主，要坚持“为我所用，用之有度”的原则。1.文本资源：教材是核心，课件应忠实于教材文本。同时，可适当补充与课文相关的作者生平、创作背景、文学史地位等资料，帮助学生更全面地理解作品。2.多媒体资源：图片、音频、视频等多媒体资源具有直观形象的特点，能有效激发学生的多种感官参与。如配乐朗诵音频可以帮助学生把握节奏和情感；与诗文意境相符的图片或短视频片段，可以帮助学生理解抽象的文字。但选用时要注意质量，避免低俗化、娱乐化。3.数字工具：如在线字典、诗词数据库等，可引导学生在自主学习时使用。一些互动性强的教学APP或在线平台，也可作为课堂教学的有益补充，但需控制使用时间，避免分散学生注意力。五、教学相长：教学反思与评价的融入一个完整的教学课件，还应包含教学反思与评价的预设。在课件的最后，可以留出空间，供教师记录教学过程中的成功之处、不足之处以及改进设想。同时，设计一些形成性评价的环节和标准，如课堂参与度、朗读表现、作业完成情况、小组合作效果等，以便及时了解学生的学习状况，调整教学策略。总之，部编版六年级语文古诗文教学课件的设计，