部编新版语文四年级下册《宝葫芦的秘密》教案

《宝葫芦的秘密》（节选）教案设计——部编版语文四年级下册一、教材分析《宝葫芦的秘密》是部编版语文四年级下册“童话单元”的一篇略读课文，节选自张天翼的经典童话作品。课文以第一人称“我”（王葆）的视角，讲述了小时候听奶奶讲宝葫芦的故事后，自己也渴望得到一个宝葫芦的奇妙经历。故事通过奶奶讲述的多个宝葫芦“实现愿望”的片段，以及王葆对宝葫芦的幻想，展现了童话的奇幻色彩，同时暗含“不劳而获”的思考，为学生理解童话的想象逻辑与现实意义提供了范本。二、学情分析四年级学生已具备独立阅读童话的能力，对奇幻情节充满兴趣，但对“故事背后的道理”缺乏深入思考。他们容易被宝葫芦的“神奇”吸引，却可能忽略王葆渴望宝葫芦的心理动机。教学中需引导学生在感受童话趣味的同时，联系生活实际理解“幻想”与“现实”的关系。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“妖、矩”等6个生字，读准“冲、量”等多音字，理解“规矩、声明、每逢”等词语的意思。2.能快速默读课文，把握故事主要内容，说说王葆为什么想得到宝葫芦。（二）过程与方法1.通过分角色朗读、小组讨论，体会奶奶讲故事的语气和王葆的心理活动。2.结合关键词句，感受宝葫芦的“神奇”和童话的想象特点。（三）情感态度与价值观初步体会“不劳而获”的幻想与现实的区别，明白“通过努力获得成果”的道理。四、教学重难点重点：理解宝葫芦的“神奇之处”，把握王葆想得到宝葫芦的原因。难点：联系生活实际，理解“渴望宝葫芦”背后的心理，并初步建立对“幻想与现实”的认知。五、教学准备多媒体课件（含宝葫芦故事插图、生字词卡片）、学生预习课文。六、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.谈话导入：“同学们，你们听过哪些关于‘神奇宝物’的故事？如果能拥有一件‘想要什么就有什么’的宝物，你希望它是什么？”（学生自由分享）2.揭示课题：“今天我们要认识一件更神奇的宝物——宝葫芦。它到底有什么秘密？让我们走进《宝葫芦的秘密》。”（板书课题，齐读）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自主默读：要求：用“____”画出描写“宝葫芦”的句子，用“△”标出王葆想得到宝葫芦的原因。（提醒学生注意读准多音字“冲（chōng）动、量（liàng）力而行”）2.字词检查：（1）出示生字词：规矩、妖怪、声明、每逢、向日葵、瘦长。（指名读、开火车读）（2）重点理解：“规矩”（奶奶讲的宝葫芦有什么“规矩”？）、“声明”（王葆为什么要“声明”？）。3.梳理内容：用一句话说说课文主要讲了什么？（预设：王葆听奶奶讲宝葫芦的故事后，也想得到一个宝葫芦。）（三）聚焦“神奇”，品读感悟（约15分钟）1.感受宝葫芦的“神奇”：（1）小组合作：找出奶奶讲的宝葫芦故事中的神奇情节，用“宝葫芦能让____变成____”的句式分享。（如：宝葫芦能让张三得到鱼，让李四得到野兔，让王五得到好成绩。）（2）讨论：这些情节中，宝葫芦的“神奇”体现在哪里？（预设：不费力、直接实现愿望、无所不能。）2.探究王葆的“渴望”：（1）指名朗读第5-8自然段，思考：王葆在什么情况下想得到宝葫芦？（预设：和同学比赛种向日葵时、算术题不会做时、遇到困难时。）（2）联系生活：如果你是王葆，遇到这些情况会怎么想？（引导学生体会“遇到困难时想走捷径”的心理。）3.对比思考：奶奶讲的故事里，得到宝葫芦的人真的“幸福”吗？（引导学生发现：故事中没有写人物得到宝葫芦后的生活，为后续理解“幻想与现实”埋下伏笔。）（四）拓展延伸，深化理解（约8分钟）1.想象续写：“假如王葆真的得到了宝葫芦，他的生活可能会发生什么变化？”（学生自由发言，鼓励正反两面思考：如“不用写作业”但“失去努力的快乐”。）2.联系现实：讨论：生活中有没有“宝葫芦”一样的东西？（如：考试作弊、抄作业。）这些“捷径”真的能让人成功吗？（结合学生经历，引导说出“努力才是真本事”。）（五）总结回顾，升华主题（约2分钟）1.总结：宝葫芦的“秘密”不仅是“神奇”，更是“幻想与现实的距离”。真正的快乐，来自于自己的努力和付出。2.推荐阅读：张天翼《宝葫芦的秘密》全书，看看王葆最终有没有得到宝葫芦，他的结局如何。七、板书设计宝葫芦的秘密神奇：要什么有什么（张三、李四……）渴望：遇到困难时（向日葵、算术题……）启示：努力才是真本事八、教学反思1.需关注学生对“幻想”的理解，避免将“宝葫芦”简单定义为“不好的东西”，而是引导学生辩证看待“愿望”与“努力”的关系。2.可增加“分角色朗读奶奶讲故事”的环节，让学生通过语气体会童话的趣味性。