2025年高中生物教师人教社的新教材培训心得体会

深耕课标理念，赋能素养课堂——2025年人教社高中生物新教材培训心得体会近日，我有幸参加了人民教育出版社组织的2025年高中生物新教材培训。此次培训内容丰富、重点突出，既有对新课标的深度解读，也有对新教材编写理念、结构体系及教学实施建议的细致剖析。通过几天的学习与研讨，我对新版教材有了更为系统和深刻的认识，也对未来的生物教学工作充满了新的思考与期待。一、理念先行：深刻领会新课标精神，把握教材改革方向本次培训首先强调了对《普通高中生物学课程标准（2025年版）》（以下简称“新课标”）的再学习与再理解。新课标以发展学生核心素养为导向，明确了生命观念、科学思维、科学探究与创新、社会责任这四大核心素养的具体要求。新教材正是新课标理念的物化载体，其编写始终围绕着如何将核心素养的培养落到实处。1.生命观念的深度渗透：新教材更加注重引导学生从生命系统的视角认识生命的本质、结构与功能的统一、进化与适应等基本生命观念。例如，在“细胞的生命历程”这一章节，教材不仅仅停留在知识的罗列，而是通过一系列的资料分析和问题探讨，引导学生理解生命活动的动态性和整体性，从而深化对“结构与功能相适应”这一核心生命观念的认知。这启示我们在教学中，不能仅仅满足于知识点的传授，更要挖掘知识背后蕴含的生命观念，引导学生将零散的知识整合为有逻辑关联的观念体系。2.科学思维与探究能力的强化：新教材显著增加了科学探究活动的比重和深度，设置了更多开放性的问题和任务。教材中“探究·实践”栏目不仅提供了活动方案，更强调了对学生提出问题、作出假设、设计实验、分析结果、得出结论等科学思维能力的训练。培训中，专家以“光合作用的探究历程”为例，详细阐述了如何利用教材提供的经典实验素材，引导学生重演科学发现的过程，体验科学思维的魅力。这让我认识到，未来的课堂需要更多地放手让学生去思考、去实践、去合作，教师应从知识的“灌输者”转变为探究活动的“引导者”和“组织者”。3.社会责任的显性化：新教材充分体现了生物学知识与社会生产生活的紧密联系，通过“科学·技术·社会”、“与生物学有关的职业”等栏目，引导学生关注生物科技进展、环境保护、健康生活等社会议题，培养学生的社会责任感和担当精神。例如，在“稳态与调节”部分，教材引入了当前社会关注的心理健康、免疫调节等内容，并设置了相关的讨论题，鼓励学生运用所学知识分析和解决现实问题。这要求我们在教学中要善于挖掘生活中的生物学素材，将课内知识延伸到课外，引导学生学以致用，树立正确的生命观和价值观。二、内容与结构：优化知识呈现，促进学生主动建构新教材在内容选择、组织编排和呈现方式上都进行了精心的设计，力求符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的主动建构。1.知识体系的优化整合：新教材在保持生物学核心知识完整性的基础上，对部分内容进行了合理的调整和整合，使知识结构更加清晰，逻辑性更强。例如，将原有的“遗传的细胞基础”和“遗传的基本规律”等内容进行了更紧密的衔接，帮助学生从细胞水平和分子水平更系统地理解遗传的本质。同时，教材也删减了一些过于陈旧或偏难的内容，为学生的自主探究和能力培养留出了更多空间。在教学中，我们应准确把握教材的这种变化，避免再补充超纲或过难的内容，确保教学重点突出。2.时代性与前沿性的凸显：新教材积极吸纳了生物科学领域的最新研究成果，如基因编辑技术、合成生物学、脑科学等前沿内容以适当的方式引入教材，使学生能够接触到学科发展的新动态。这不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生的科学视野和创新意识。在教学中，我们需要不断更新自身的知识储备，关注学科前沿，才能更好地引导学生理解这些新知识，并认识到科学发展的持续性。3.学生主体性的强化：新教材在呈现方式上更加注重图文并茂、生动直观，大量的精美插图、示意图和实物照片有助于学生对抽象知识的理解。同时，教材设置了“思考·讨论”、“练习与应用”、“拓展阅读”等多样化的栏目，鼓励学生积极思考、主动参与。例如，在“生态系统及其稳定性”一章，教材通过构建概念模型和数学模型的活动，引导学生主动参与知识的构建过程。这提示我们在教学中要充分利用教材资源，创设多样化的教学情境，鼓励学生动手、动脑、动口，让学生真正成为学习的主人。三、教学实践的启示与路径探索通过本次培训，结合对新教材的研读，我对未来的生物教学实践有了更清晰的思路和方向。1.深化单元整体教学设计：新教材的编排更加强调整体性和关联性，这要求我们在教学中要树立单元整体教学的观念。在备课时，不仅要关注单节内容，更要着眼于整个单元乃至模块的核心素养目标，对教学内容进行整体规划和设计，设计连贯的学习活动和评价任务，帮助学生构建完整的知识网络和观念体系。2.创新教学方式与手段：要真正落实新课标的理念，必须改变传统的“讲授式”教学模式，积极探索项目式学习、情境教学、合作学习等多种教学方式。同时，要充分利用信息技术手段，如虚拟实验、数字资源平台等，丰富教学内容和形式，突破教学难点，提高教学效率。例如，可以利用模拟实验软件帮助学生理解微观生命活动的过程，或者利用在线平台组织学生进行跨时空的合作探究。3.优化作业设计与评价方式：新教材强调过程性评价和多元化评价。我们在设计作业时，应减少简单记忆性的题目，增加一些探究性、实践性、开放性的作业，如撰写小论文、设计实验方案、进行社会调查等。在评价学生时，要关注学生的学习过程和进步幅度，不仅评价知识的掌握程度，更要评价学生的科学思维能力、探究能力和社会责任意识的发展状况。4.加强跨学科融合的意识：生物学与化学、物理、数学、信息技术等学科有着密切的联系。新教材也体现了跨学科学习的理念。在教学中，我们要善于发现学科间的结合点，设计跨学科的学习任务，培养学生综合运用多学科知识解决复杂问题的能力。例如，在学习“酶的特性”时，可以结合化学中的催化剂知识；在分析种群数量变化时，可以运用数学模型的方法。结语此次人教社高中生物新教材培训，对我而言是一次思想的洗礼和专业的提升。新教材为我们描绘了新时代生物教育的蓝图，也对我们一线教师提出了更高的要求。在未来的教学工作中，我将继续深入研读新课标和新教材，不断更新教育理