二年级数学除法教学重点解析与教案

二年级数学除法教学重点解析与教案除法，作为小学数学运算体系中的重要一环，是乘法的逆运算，也是后续学习更复杂数学知识的基础。对于二年级学生而言，除法概念的引入和理解相对抽象，需要教师精心设计教学过程，帮助学生建立清晰的认知。本文将从教学重点解析和具体教案设计两方面，探讨如何有效地进行二年级除法教学。一、二年级数学除法教学重点解析二年级除法教学，核心在于让学生理解除法的意义，并能熟练运用乘法口诀求商。具体而言，教学重点应包含以下几个方面：1.深刻理解“平均分”的含义——除法的基石“平均分”是除法概念的现实依托和逻辑起点。在正式引入除法之前，必须让学生充分理解什么是“平均分”。所谓“平均分”，就是将一些物品分成若干份，每份分得同样多。教学中，应通过大量动手操作（如分小棒、分图片、分实物等）和生活情境，让学生在具体活动中体验“同样多”和“不一样多”的区别，从而直观感知“平均分”的过程和结果。例如，可以让学生将若干块糖分给几个小朋友，怎样分才能让每个小朋友拿到的一样多？引导学生思考并尝试不同的分法，最终聚焦到“每份同样多”的分法上，从而建立“平均分”的概念。只有在学生真正理解了“平均分”，除法的引入才水到渠成。2.掌握除法的两种基本含义——“包含除”与“等分除”除法的意义是教学的难点，也是重点。在理解“平均分”的基础上，要引导学生认识除法的两种基本情境：*“等分除”（按份数平均分）：把一个数平均分成几份，求每份是多少。例如：“把12个苹果平均放在3个盘子里，每个盘子放几个？”这里是已知总数和份数，求每份数。*“包含除”（按每份数平均分）：一个数里包含几个另一个数。例如：“有12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘？”这里是已知总数和每份数，求份数。教学中，需要通过不同的具体事例，帮助学生区分这两种情况，并理解它们虽然分法不同，但本质上都是“平均分”，都可以用除法来解决。避免学生只会算除法算式，而不理解算式所代表的实际意义。3.除法算式的认识与读写当学生对“平均分”和除法的意义有了初步理解后，便可以引入除法算式。*除号的认识：介绍除号“÷”的写法和意义，它表示平均分。*算式各部分名称：明确被除数（要分的总数）、除数（平均分的份数或每份的数量）和商（平均分的结果）。*算式的读法：正确读出除法算式，例如“12÷3=4”读作“12除以3等于4”。这部分内容相对简单，但要确保学生规范书写和准确认读。4.熟练运用乘法口诀求商——除法计算的核心二年级除法计算主要依赖乘法口诀，因此“用乘法口诀求商”是除法教学的核心技能。教学中，要引导学生理解乘除法之间的互逆关系：商和除数相乘，结果等于被除数。因此，计算除法时，想除数和几相乘得被除数，商就是几。例如，计算“12÷3=？”时，要想“3和几相乘得12”，因为“三四十二”，所以商是4。要通过大量练习，使学生能够看到除法算式，就能迅速联想到相应的乘法口诀，从而求出商。这需要一个熟能生巧的过程，初期可以让学生说一说用的是哪句口诀。5.除法的简单应用——解决实际问题数学源于生活，用于生活。教学中要结合具体情境，引导学生运用所学的除法知识解决简单的实际问题。例如，购物、分配物品、分组活动等。在解决问题的过程中，进一步巩固对除法意义的理解，掌握“知道总数和每份数，求份数”或“知道总数和份数，求每份数”这两类基本问题的解决方法，并能正确列出算式，口算出结果，写上单位名称，初步培养解决问题的能力。二、二年级数学除法教案示例：《认识除法》教学内容：人教版二年级下册《认识除法》（第一课时：平均分与除法的初步认识）教学目标：1.知识与技能：使学生在具体情境中理解“平均分”的含义，初步认识除法，知道除法算式各部分的名称，能正确读写除法算式，会用乘法口诀求商（表内除法）。2.过程与方法：通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，引导学生经历从“平均分”的具体情境中抽象出除法算式的过程，体验除法的意义。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养动手操作能力和初步的抽象概括能力。教学重难点：*重点：理解“平均分”的含义，初步认识除法的意义，会用乘法口诀求商。*难点：理解除法的两种含义（包含除与等分除）。教学准备：教师：多媒体课件、小棒、图片（苹果、盘子等）。学生：每人准备若干小棒或圆片。教学过程：（一）创设情境，复习旧知，导入新课1.谈话导入：小朋友们，春天来了，小动物们要开联欢会啦！它们准备了许多好吃的，想请大家帮忙分一分，你们愿意吗？2.复习“同样多”：课件出示：草地上有6只小兔，要分给它们一些萝卜，怎样分才能让每只小兔都满意呢？（引导学生说出“每只小兔分的同样多”）3.引出“平均分”：对啦，像这样，每份分得同样多，就叫做“平均分”。（板书：平均分）今天我们就来学习与“平均分”有关的新知识。（二）动手操作，探究新知1.教学“平均分”的方法*课件出示：把8个桃子平均分给2只小猴，每只小猴分几个？*提问：“平均分给2只小猴”是什么意思？（每只小猴分的同样多）*动手操作：请同学们用手中的小圆片代替桃子，分一分，看看每只小猴能分到几个。*学生操作，教师巡视指导。*交流汇报：请学生展示分法（一个一个地分，或两个两个地分等），并说说结果。（每只小猴分4个）*小结：不管怎样分，只要每份分得同样多，就是平均分。刚才我们把8个桃子平均分成了2份，每份是4个。2.认识除法，教学第一种含义（等分除）*引入除法算式：刚才我们把8个桃子平均分成2份，每份4个，这样的平均分问题，我们可以用一种新的运算来表示，叫做除法。（板书：除法）*介绍除号：除法运算用除号“÷”表示，它就像把东西平均分的样子。（教师示范书写除号，学生书空）*列算式：把8个桃子平均分成2份，每份是4个，可以写成算式：8÷2=4*介绍算式各部分名称及读法：*8是要分的总数，叫做“被除数”；*“÷”是除号，读作“除以”；*2是平均分的份数，叫做“除数”；*4是分得的结果，叫做“商”。*这个算式读作：8除以2等于4。（学生齐读，指名读）*提问：谁能结合分桃子的事情，说说这个算式表示什么意思？（引导学生说出：表示把8平均分成2份，每份是4）3.教学除法的第二种含义（包含除）*课件出示：有12块糖，每3块装一袋，可以装几袋？*理解题意：“每3块装一袋”是什么意思？（每袋要装得同样多，都是3块）*动手操作：请同学们用小棒代替糖，分一分，看看能装几袋。*学生操作，汇报结果：可以装4袋。*列除法算式：这种也是平均分，求12块糖里有几个3块，也可以用除法计算：12÷3=4*解读算式：这里的12是被除数（要分的总数），3是除数（每袋的块数），4是商（可以装的袋数）。*读作：12除以3等于4。*提问：这个算式表示什么意思呢？（引导学生说出：表示12里面有4个3）4.比较异同，深化理解*比较两道例题和算式：8÷2=4和12÷3=4*提问：这两个问题有什么相同的地方？（都是平均分，都用除法计算）有什么不同的地方？（第一个是知道总数和份数，求每份数；第二个是知道总数和每份数，求份数）*小结：不管是把一个数平均分成几份，求每份是多少，还是求一个数里包含几个另一个数，都属于平均分，都可以用除法来解决。5.用乘法口诀求商*回顾：我们在计算除法时，是怎样得到商的呢？*以8÷2=4为例：想2和几相乘得8？（二四得八）所以商是4。*以12÷3=4为例：想3和几相乘得12？（三四十二）所以商是4。*小结：计算除法时，我们可以利用乘法口诀来求商，看除数和哪句口诀里的一个数相乘得被除数，商就是口诀里的另一个数。（三）巩固练习，拓展应用1.基础练习*完成课本“做一做”第1题：看图说一说算式表示的意思，并计算。（巩固除法的两种含义和用口诀求商）*我说你摆，你说我摆：教师说平均分的要求，学生摆小棒并列出算式；或学生之间互相说。2.辨析练习：判断下面哪些分法是平均分，是的在括号里画“√”，不是的画“×”，并说明理由。3.解决问题：*有15个气球，平均分给5个小朋友，每个小朋友分几个？（用算式表示）*有20本故事书，每班分4本，可以分给几个班？（用算式表示）*引导学生先理解题意，判断是哪种平均分，再列式计算，并说说算式各部分表示什么。（四）课堂总结*今天我们学习了什么知识？（除法）*什么是平均分？（每份分得同样多）*什么时候可以用除法计算？（平均分的时候）*我们是怎样计算除法的？（用乘法口诀求商）*除法算式里，各部分都叫什么名字？（被除数、除数、商）（五）布置作业（可选，或作为课堂延伸）1.回家后，和爸爸妈妈一起分一分家里的水果或小零食，并用除法算式表示出来。2.完成练习册中相应的除法练习题。板书设计：认识除法平均分：每份分得同样多读作：8除以2等于4例1：把8个桃子平均分给2只小猴，每只小猴分几个？被除数除号除数商8÷2=4（个）表示：把8平均分成2份，每份是4。读作：12除以3等于4例2：有12块糖，每3块装一袋，可以装几袋？12÷3=4（袋）表示：12里面有4个3。求商：想乘法口诀（除数和几相乘得被除数）结语二年级除法教学是小学数学