部编版二年级语文听说能力提升方案

部编版二年级语文听说能力提升方案引言二年级是儿童语言发展的关键时期，也是培养语文核心素养的奠基阶段。听说是语言运用的基础，是阅读理解和书面表达的前提。部编版语文教材高度重视学生听说能力的培养，将其贯穿于整个教学体系之中。本方案旨在结合部编版二年级语文教材的特点与要求，提供一套系统、实用的听说能力提升策略，以期帮助教师更有效地开展教学，助力学生听说能力的全面发展，为其后续语文学习及综合素养的提升奠定坚实基础。一、适用对象与目标（一）适用对象本方案主要适用于使用部编版语文教材的二年级学生，亦可作为教师教学设计与家长辅导孩子的参考依据。（二）提升目标1.倾听目标：*能认真倾听他人说话，努力理解讲话的主要内容。*能结合情境听懂别人说的一段话或一件简单的事，能复述基本内容。*能注意听出说话人的不同语气、语调，并尝试体会其所表达的不同意思。*在集体中能有意识地听老师和同学讲话，并能根据要求参与讨论。*养成边听边思考的习惯，对不理解的地方能适时提问。2.表达目标：*能说普通话，发音清楚，声音响亮，态度自然大方。*能根据情境，用普通话清楚地说出自己想说的话，语句基本完整、通顺。*能有序、连贯地讲述一件简单的事情或描述一个简单的事物，能说出自己的感受和想法。*愿意与他人进行口语交际，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。*能结合图片或生活情境，说一段完整的话，乐于运用学到的词语。二、提升策略与实施建议（一）课堂教学优化策略1.强化倾听训练，培养良好听感*教材资源充分利用：深入挖掘部编版教材中蕴含的听说训练点。例如，在课文学习中，引导学生听范读、听同学朗读，听后说说主要内容或感受；利用“口语交际”课的特定情境，如“我们做朋友”、“商量”等，训练学生在具体语境中的倾听能力。*创设多样倾听情境：*听辨游戏：如“听声辨物”（听动物叫声、交通工具声等）、“听指令做动作”、“听故事找错误”等，提高学生倾听的专注度和趣味性。*专注倾听训练：教师可设计“悄悄话传递”、“听后复述（简要复述、详细复述、创造性复述）”、“听后评议”等活动，训练学生捕捉关键信息、理解内容、记忆细节的能力。*指导倾听方法：教会学生倾听时要集中注意力，看着说话人，不随意插嘴，听清主要意思，记住重要信息。例如，听故事前，可以提出简单的问题，引导学生带着问题去听。2.创设表达情境，激发言说欲望*营造宽松表达氛围：教师应以鼓励为主，尊重学生的每一次表达，允许学生说错，耐心引导，消除学生的表达畏惧心理，让学生敢于说、乐于说。多用“你说得很清楚”、“这个想法很有趣”、“再想想，你会说得更好”等积极评价语。*丰富口语交际活动：紧扣部编版教材中的“口语交际”单元，如“有趣的动物”、“看图讲故事”等，精心设计交际情境，让学生在模拟的生活场景中进行对话、交流。鼓励学生扮演不同角色，进行角色扮演，增强表达的实践性。*结合阅读教学进行说话训练：*朗读感悟后说：朗读课文后，引导学生说说自己的感受、喜欢的句子或段落，以及为什么。*复述故事：鼓励学生用自己的话复述课文故事、寓言、童话等，可采用接龙复述、看图复述等形式。*续编故事：对于一些有留白或情节可以延伸的课文，引导学生展开想象，续编故事结尾或情节。*看图说话/写话预备：充分利用课文插图、语文园地中的“看图写话”预备练习，引导学生仔细观察，按一定顺序说出图意，做到语句通顺、意思完整。*开展课堂小讲坛/分享会：设立“每日一讲”、“每周分享”等环节，让学生轮流分享自己的见闻、读过的故事、喜欢的玩具等，给每个学生提供表达的机会。（二）课外延伸拓展1.家庭语言环境营造*亲子共读与交流：家长应坚持与孩子进行亲子阅读，阅读后鼓励孩子复述故事、提问或表达自己的看法。*多与孩子平等对话：关注孩子的生活，多倾听孩子的心声，鼓励孩子描述自己的经历、感受和想法。例如，晚餐后聊聊学校发生的趣事。*鼓励孩子讲述：鼓励孩子把在学校学到的故事、儿歌回家讲给家人听。*控制电子产品使用时间，引导优质视听：选择适合儿童的、语言规范的动画片、儿童节目，陪同观看后与孩子讨论内容，引导孩子模仿规范的语言表达。2.校园与班级文化建设*创设“听说角”或“故事屋”：在教室或校园设立专门的区域，定期组织学生进行讲故事、听故事、猜谜语、说笑话等活动。*举办故事会、朗诵比赛、课本剧表演：利用节日或课余时间，组织形式多样的语言类活动，为学生提供展示和锻炼的平台。*鼓励学生间的交流合作：在小组学习、课间活动中，引导学生用普通话进行友好、有序的交流。3.生活中的听说实践*引导学生观察生活，丰富表达素材：鼓励学生留意生活中的人、事、景、物，为“说”积累素材。*鼓励学生参与社会实践中的交流：如购物时简单对话、问路、参与社区活动等，在真实情境中锻炼听说能力。三、保障措施与注意事项（一）关注个体差异，因材施教每个学生的听说基础和发展速度不同，教师和家长应关注学生的个体差异，对不同水平的学生提出不同的要求，给予针对性的指导和帮助。对表达能力稍弱的学生要多鼓励、多示范；对表达能力较强的学生要提出更高层次的要求，如表达的生动性、逻辑性。（二）坚持正面鼓励，保护积极性在听说训练过程中，应以表扬和鼓励为主，及时肯定学生的点滴进步，保护学生的学习兴趣和表达欲望。避免过多的负面评价，以免打击学生的积极性。（三）听说结合，读写促进听、说、读、写是语文学习的有机整体，相互联系，相互促进。在提升听说能力的同时，不能忽视阅读和初步的写话训练。通过阅读积累语言素材，提升理解能力，为更好地表达服务；通过写话，可以进一步规范语言，提升逻辑思维能力，反哺口头表达。（四）家校协同，形成合力听说能力的提升不仅仅是学校的责任，更需要家庭的配合。教师应与家长保持沟通，争取家长的支持，共同为孩子营造良好的语言环境，督促孩子坚持进行听说练习。（五）循序渐进，持之以恒听说能力的提升是一个长期积累、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。教师和家长要有耐心和恒心，将听说训练融入日常教学和生活的方方面面，常抓不懈。结语二年级学生听说能力的培养是一项系统而细致的工程，它贯穿于语文教学的每一个环节，也渗透在学生日常生活的点点滴滴。本方