《动物儿歌》公开课教学设计

《动物儿歌》公开课教学设计一、教材分析与设计理念《动物儿歌》是部编版小学语文一年级下册的一篇典型的儿歌体裁课文。文本以简洁明快的语言、富有节奏感的韵律，描绘了几种常见动物的生活习性和活动场景，充满了童真童趣。儿歌句式整齐，多采用“谁在哪里干什么”的基本结构，易于学生朗读、记忆和模仿，是培养学生语感、积累语言素材、激发识字兴趣的优质载体。本课教学设计立足低年级学生的认知特点和学习规律，以“趣”为核心，以“读”为主线，以“识字”为重点。通过创设生动活泼的教学情境，引导学生在多种形式的朗读体验中感受儿歌的韵律美和语言美；在语境中识字，将识字与阅读、表达有机结合；鼓励学生观察生活、展开想象，初步培养其热爱小动物、热爱大自然的情感，并乐于运用所学语言进行简单的表达。二、学情分析授课对象为小学一年级学生。经过一个学期的学习，他们已具备初步的拼音认读能力，能够借助拼音阅读浅显的儿歌或小故事。对汉字的基本笔画和常见偏旁部首有了一定的认识，具备初步的独立识字愿望和能力。这个年龄段的学生好奇心强，模仿能力突出，注意力不易持久，但对生动形象、富有动感的事物兴趣浓厚。他们乐于参与游戏、表演等活动，喜欢听故事、读儿歌。因此，教学中应多采用直观形象的教学手段和富有趣味性的活动形式，调动其学习积极性。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“蜻、蜓、蝴、蝶、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”等生字，其中“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”要求会写，并能正确、规范地书写。2.正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受儿歌的节奏和韵律，能尝试背诵儿歌。3.了解几种常见动物的名称及其生活习性，能用“谁在哪里干什么”的句式说简单的句子。（二）过程与方法1.通过看图、联系生活实际、借助形声字规律等多种方式识记生字。2.通过自由读、指名读、分组读、拍手读、表演读等多种形式的朗读，体会儿歌的趣味性。3.在朗读和观察图片的基础上，引导学生发现儿歌的语言特点，初步培养观察和表达能力。（三）情感态度与价值观1.激发学生对小动物的喜爱之情，培养留心观察生活的习惯。2.感受儿歌带来的快乐，培养阅读儿歌的兴趣。四、教学重难点（一）教学重点1.认识并规范书写本课要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受儿歌的韵律。（二）教学难点1.理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“运食粮”、“游得欢”、“结网忙”等词语所描绘的动态画面。2.引导学生运用“谁在哪里干什么”的句式进行简单的语言表达。五、教学准备教师：多媒体课件（包含动物图片、儿歌动画、生字卡片等）、田字格黑板贴、动物头饰（可选）。学生：课本、田字格本、铅笔、橡皮。六、教学过程（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）1.猜谜导入，唤起兴趣师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了几个有趣的谜语，看看谁能最快猜出来？（出示谜语：1.身穿花衣裳，翅膀亮晶晶，不会唱歌会跳舞，花丛里面捉害虫。（蝴蝶）2.小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛））师：你们真聪明！这些都是我们生活中常见的小动物。今天，它们还带来了许多好朋友，要和我们一起学习一首有趣的《动物儿歌》呢！（板书课题：动物儿歌，齐读课题，注意“儿”字读轻声）（二）初读儿歌，整体感知（约10分钟）1.听范读，感知韵律师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首儿歌，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律）2.学生自由读，初步识字师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首儿歌，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮忙，争取把字音读准，句子读通顺。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别拼读困难的学生。）3.指名朗读，检查反馈师：谁愿意把这首儿歌读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，教师相机正音，如“蜻蜒”的“蜓”是后鼻音，“食粮”的“粮”是边音等。）师：读得真不错！儿歌里提到了哪些小动物，你能找出来吗？（学生回答，教师相机贴出相应的动物图片和词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）（三）品读儿歌，识字解意（约15分钟）1.聚焦“蜻蜒半空展翅飞”*师：（指着“蜻蜓”图片）看，这就是——（学生齐说：蜻蜓）。蜻蜓在哪里飞呀？（半空）它是怎么飞的呢？（展翅飞）“展翅飞”是什么样子的？谁来学一学？（学生模仿，教师引导理解词语）*师：让我们带着这种感觉读一读这句儿歌。（学生齐读）*识字：“蜻、蜓”。师：仔细看看这两个字，它们有什么共同点？（都有“虫”字旁）为什么是“虫”字旁呢？（因为蜻蜓是昆虫）对，很多和昆虫有关的字都带有“虫”字旁。（引导学生发现形声字的规律，右边的“青”和“廷”提示了它们的读音。）*（用同样的方法学习“蝴蝶花间捉迷藏”、“蚯蚓土里造宫殿”、“蚂蚁地上运食粮”、“蝌蚪池中游得欢”、“蜘蛛房前结网忙”。）*蝴蝶花间捉迷藏：理解“花间”、“捉迷藏”（可以做动作或简单解释）。识字“蝴、蝶”（再次巩固“虫”字旁）。*蚯蚓土里造宫殿：蚯蚓生活在哪里？（土里）它在土里做什么？（造宫殿）这里把蚯蚓的洞穴比作宫殿，多有趣啊！识字“蚓”。*蚂蚁地上运食粮：蚂蚁在地上做什么？（运食粮）它们是怎样运食粮的？（齐心协力）识字“蚂、蚁”。*蝌蚪池中游得欢：蝌蚪是谁的宝宝？（青蛙）它们在哪里游？（池中）“游得欢”说明它们游得怎么样？（很高兴，很快乐）识字“蝌、蚪”。*蜘蛛房前结网忙：蜘蛛在哪里忙？（房前）它在忙什么？（结网）为什么结网呢？（捉虫子）识字“蜘、蛛”。2.多种形式朗读，深化理解*师生对读：师读动物名，生读后半句。*男女生比赛读。*拍手打节奏读。*加上动作表演读。（鼓励学生边读边模仿动物的动作）（四）趣味识字，指导书写（约15分钟）1.复习巩固生字*师：儿歌我们读熟了，字宝宝们也想和大家做游戏呢！（出示不带拼音的动物词语卡片，开火车认读。）*“找朋友”游戏：将“虫”字旁与右边的部件进行连线组合，组成生字。2.指导书写“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”*师：今天我们要写的这几个字（指板书），都有一个共同的偏旁——“虫”字旁。（出示“虫”字旁的写法，引导学生观察笔顺和在田字格中的位置。）*师：“虫”字旁在做偏旁的时候，写法上有什么变化呢？（最后一笔“提”，不是“点”。）*重点指导“蜻”字：*观察：“蜻”字左边是“虫”字旁，右边是“青”。“青”字在田字格中怎么占格？（上中下结构，横画要写得平稳。）*范写：教师在田字格黑板贴上范写，边写边讲解：“虫”字旁写在田字格的左半格，略窄；右边的“青”字，横画间距要匀称，最后一笔竖钩要写直。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调握笔姿势和写字姿势。*用同样的方法指导书写“蜓、蚂、蚁”。（“蚂、蚁”右边部分较简单，可适当放手让学生观察后书写。）*“蜘、蛛”二字可作为课后练习，或根据课堂时间灵活处理，重点提示“知”和“朱”的写法。*展示学生书写作品，进行评价和鼓励。（五）拓展延伸，尝试运用（约5分钟）1.背诵儿歌师：这首儿歌这么有趣，我们试着把它背下来好不好？（引导学生看着板书或图片尝试背诵，可采用师生合作背、分组背等形式。）2.句式模仿，创编儿歌师：儿歌里的小动物们都在忙碌着，真有意思！它们都是“谁在哪里干什么”。（板书：谁在哪里干什么）师：你还知道哪些小动物？它们喜欢在哪里做什么呢？（引导学生用“谁在哪里干什么”的句式说句子，如：小鸟树上喳喳叫。小鱼水里游啊游。小狗门前汪汪叫。）师：我们也来当一回小诗人，把我们说的句子编成儿歌好不好？（例如：小鸟树上喳喳叫，小鱼水里摇尾巴。）（六）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂小结师：今天我们一起学习了《动物儿歌》，认识了许多可爱的小动物，还学会了写好几个带有“虫”字旁的字，开心吗？动物是我们人类的好朋友，我们要爱护它们。2.作业布置*把这首《动物儿歌》背给爸爸妈妈听。*观察一下，你还能发现身边有哪些小动物，它们在做什么，试着像儿歌里那样说给小伙伴听。*认真抄写今天学的生字，每个字写两遍，注意笔顺和结构。七、板书设计动物儿歌（图片）蜻蜓半空展翅飞（图片）蝴蝶花间捉迷藏（图片）蚯蚓土里造宫殿（图片）蚂蚁地上运食粮（图片）蝌蚪池中游得欢（图片）蜘蛛房前结网忙谁在哪里干什么（田字格展示：蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛）教学反思（预设）本课设计力求体现低年级语文教学的趣味性和实效性。通过情境创设和多种形式的朗读活动，努力让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，感受语言的魅力。识字环节注重引导学生发现规律，如“虫”字旁的字大多与昆虫有关，形声字的构字特点等，培养学生自主识字的能力。书