2026年教育工作者教育心理学应用实务考试题库

2026年教育工作者教育心理学应用实务考试题库一、单选题（每题2分，共20题）1.在某高中，教师发现部分学生对数学学习产生厌学情绪，根据马斯洛需求层次理论，最可能缺失的需求是？A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求2.一位教师采用“小组合作学习”模式，但发现部分学生参与度低，根据班杜拉的社会学习理论，最可能的原因是？A.缺乏榜样示范B.任务难度过高C.小组分工不合理D.评价机制不完善3.某初中生在考试前出现焦虑情绪，教师建议其采用“深呼吸放松法”，这属于哪种心理干预技术？A.行为矫正B.认知重构C.情绪调节D.人格训练4.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师应如何调整教学难度？A.设定过高的目标B.始终保持现有水平C.提供略高于学生实际能力的任务D.完全依赖学生自学5.某小学教师发现学生上课注意力不集中，最可能的原因是？A.教学内容枯燥B.学生家庭环境复杂C.教室环境干扰多D.学生存在多动症倾向6.在课堂管理中，教师采用“非言语暗示”制止学生不当行为，这属于哪种管理策略？A.正面强化B.自然后果法C.制裁性措施D.暗示性引导7.某教师通过“学习契约”让学生明确学习目标，这属于哪种学习动机激发方法？A.外部奖励B.自我效能感提升C.目标管理D.兴趣培养8.在某高校，学生因人际关系冲突导致学业下降，教师建议其参加“团体心理辅导”，这属于哪种干预方式？A.个案辅导B.小组干预C.家庭治疗D.行为实验9.根据埃里克森的人格发展阶段理论，初中生最需要解决的心理冲突是？A.自我同一性vs.角色混乱B.勤奋感vs.无望感C.信任感vs.不信任感D.自主感vs.罪恶感10.某教师通过“错误分析”帮助学生改进学习方法，这属于哪种教学反馈策略？A.形成性评价B.总结性评价C.过程性评价D.终结性评价二、多选题（每题3分，共10题）1.影响学生学习兴趣的因素包括哪些？A.教师教学风格B.家庭教育环境C.学习任务难度D.同伴关系E.学校硬件设施2.教师如何培养学生的自我效能感？A.提供成功经验B.给予积极评价C.设置合理目标D.展示榜样力量E.降低任务难度3.课堂中常见的师生沟通障碍包括哪些？A.语言表达差异B.权威地位差异C.情绪对立D.信息不对称E.文化背景差异4.教师如何应对学生的考试焦虑？A.调整考试频率B.加强心理疏导C.提供考前准备指导D.降低考试权重E.鼓励学生过度放松5.根据加德纳的多元智能理论，教师应如何设计教学活动？A.结合语言智能B.注重逻辑数学C.发展肢体运动智能D.激发音乐节奏感E.强调人际交往6.影响学生课堂行为的主要因素包括哪些？A.个体性格差异B.教师课堂管理C.班级氛围D.家庭教育E.学校政策7.教师如何有效开展“成长型思维”教育？A.鼓励学生接受挑战B.强调努力的重要性C.正确看待失败D.突出个体天赋E.培养竞争意识8.学生心理问题的主要表现包括哪些？A.情绪波动大B.学习效率低下C.人际关系紧张D.身体不适E.逃学行为9.教师如何建立积极的师生关系？A.尊重学生个性B.保持公平公正C.主动沟通D.及时反馈E.强制服从10.结合中国教育现状，教师应如何应对“双减”政策下的心理教育需求？A.加强心理健康课程B.开展家校合作C.优化作业设计D.关注学生情绪变化E.提升教师心理辅导能力三、判断题（每题1分，共20题）1.“罗森塔尔效应”表明教师的期望能显著影响学生表现。（√）2.所有学生的最佳学习时间都相同。（×）3.惩罚是管理学生行为的唯一有效方法。（×）4.初中生更容易出现“青春期叛逆”心理问题。（√）5.“学习风格理论”认为每个学生都有固定的学习偏好。（√）6.教师的情绪稳定性对课堂管理没有直接影响。（×）7.“行为主义理论”强调环境对行为塑造的作用。（√）8.小学低年级学生主要依赖“具体运算”思维。（√）9.“自我效能感”与学生的自信心成正比。（√）10.课堂讨论不属于“合作学习”模式。（×）11.“认知负荷理论”认为教学应避免过多信息输入。（√）12.教师可以通过“角色扮演”提升学生的社交能力。（√）13.“多元智能理论”否定传统智力观。（√）14.考试焦虑完全可以通过自我调节消除。（×）15.“成长型思维”鼓励学生追求完美表现。（×）16.学生的家庭作业量与其学习成绩成正比。（×）17.“情绪调节”能力主要依赖学生天性。（×）18.教师可以完全控制学生的心理状态。（×）19.“心理辅导”仅适用于存在心理问题的学生。（×）20.“最近发展区”理论支持差异化教学。（√）四、简答题（每题5分，共4题）1.简述“班杜拉社会学习理论”的核心观点及其对课堂管理的启示。答案要点：-核心观点：行为受观察、模仿、强化和自我效能感共同影响。-启示：教师应成为良好榜样，合理运用奖励机制，提升学生自我效能感。2.如何根据“埃里克森人格发展阶段理论”指导高中生的教育？答案要点：-关注自我同一性需求，鼓励学生探索兴趣和价值观；-提供心理支持，避免过度压力；-培养责任感，引导学生规划未来。3.结合中国教育实际，谈谈教师如何应对“留守儿童”的心理教育问题。答案要点：-加强情感关怀，建立信任关系；-开展团体心理辅导，改善社交能力；-家校合作，弥补家庭教育缺失。4.简述“成长型思维”与“固定型思维”的区别，并举例说明教师如何培养学生的成长型思维。答案要点：-区别：成长型认为能力可提升，固定型认为能力固定；-做法：强调努力价值，鼓励挑战，淡化天赋论。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合具体案例，分析“多元智能理论”对中学教学的实践意义。答案要点：-多元智能（语言、逻辑、艺术等）需差异化教学；-案例：如音乐课融入数学思维训练；-意义：提升学生综合素养，避免“一刀切”教育。2.论述“教师情绪管理”对课堂秩序和学生心理发展的重要性。答案要点：-教师情绪直接影响学生情绪和课堂氛围；-方法：自我觉察、情绪调节技巧（如深呼吸）；-长期影响：塑造学生心理健康基础。答案与解析一、单选题答案与解析1.D（尊重需求缺失导致学习动力不足）2.A（缺乏榜样示范使学生缺乏模仿动机）3.C（深呼吸属于情绪调节技术）4.C（略高于现有能力促进发展）5.C（教室干扰如噪音易分散注意力）6.D（非言语暗示属于隐性管理）7.C（学习契约属于目标管理）8.B（团体辅导适用于人际关系问题）9.A（初中生核心任务是自我同一性探索）10.A（错误分析属于形成性评价）二、多选题答案与解析1.ABCDE（多因素综合影响兴趣）2.ABCDE（综合提升自我效能感）3.ABCDE（沟通障碍来源多样）4.ABCD（合理干预考试焦虑）5.ABCDE（多元智能需全面覆盖）6.ABCDE（内外因素均需考虑）7.ABC（成长型思维核心是接纳挑战）8.ABCDE（心理问题表现多样）9.ABCDE（建立关系需多维度努力）10.ABCDE（“双减”下心理教育需系统化）三、判断题答案与解析1.√（教师期望能影响学生表现）2.×（个体生物钟差异显著）3.×（可结合奖励、引导等）4.√（青春期心理波动明显）5.√（理论强调偏好固定）6.×（情绪影响课堂管理效果）7.√（环境决定行为模式）8.√（小学低年级以具体思维为主）9.√（自信与效能感正相关）10.×（讨论属于合作学习）11.√（避免信息过载）12.√（角色扮演促进社交）13.√（挑战传统智力单一观）14.×（需专业干预结合自我调节）15.×（成长型思维强调努力）16.×（作业量与质量更重要）17.×（可后天培养）18.×（教师影响但无法完全控制）19.×（面向全体学生）20.√（支持个性化教学）四、简答题答案与解析1.核心观点：行为受观察、模仿、强化和自我效能感影响。启示：教师需成为榜样，合理运用奖励，提升学生自信。2.关注自我同一性需求，提供心理支持，培养责任感。3.加强情感关怀