部编版二年级语文古诗词教学方案

部编版二年级语文古诗词教学方案一、指导思想本教学方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足部编版二年级语文教材中的古诗词篇目，遵循低年级学生的认知规律与身心发展特点。教学过程中，注重激发学生对中华优秀传统文化的热爱，以兴趣为先导，以诵读为核心，以情境为依托，引导学生在轻松愉悦的氛围中感受古诗词的韵律美、画面美和情感美，初步培养其语感，丰富语言积累，为后续的语文学习奠定坚实的人文基础。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握教材中古诗词要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，并能熟练背诵指定篇目。3.初步了解古诗词的基本常识，如题目、作者（部分），感知古诗词的韵律和节奏。4.初步学习借助插图、生活经验和简单的注释理解古诗词的大意。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读活动（自由读、指名读、赛读、配乐读等），感受古诗词的音韵美。2.学习运用观察插图、联系生活实际、展开想象等方法理解诗句含义，体会诗歌意境。3.在小组合作学习中，尝试与同伴交流自己对诗歌的初步理解和感受。（三）情感态度与价值观1.感受古诗词的魅力，培养对祖国语言文字的热爱之情和对古诗词的阅读兴趣。2.初步体会古诗词所描绘的自然美景、生活情趣和人文情怀，培养积极乐观的生活态度。3.激发想象力和创造力，乐于用自己的方式表达对诗歌的理解和喜爱。三、教学内容分析部编版二年级语文教材中的古诗词篇目，均为历代传诵的经典佳作，具有以下特点：1.题材贴近儿童生活：如描写春天景色的《春晓》、《咏柳》，描写夏天池塘景色的《池上》、《小池》，反映儿童生活情趣的《所见》等。这些内容与学生的生活经验有一定的联系，易于引发共鸣。2.语言浅显易懂，琅琅上口：诗句简洁明快，节奏鲜明，韵脚和谐，符合低年级学生的认知水平和朗读特点。3.意境优美，富有画面感：诗歌往往能勾勒出鲜明的画面，如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，易于学生通过想象感受诗歌的意境美。4.数量适中，循序渐进：每学期安排2-4首古诗，符合低年级学生的学习负荷，也为后续学习打下基础。具体篇目（以实际教材为准）：*上册：《咏鹅》、《江南》、《画》、《悯农（其二）》、《古朗月行（节选）》、《风》*下册：《春晓》、《赠汪伦》、《静夜思》、《寻隐者不遇》、《池上》、《小池》、《所见》、《早发白帝城》四、教学重点与难点（一）教学重点1.正确、流利、有感情地朗读古诗词，达到熟练背诵。2.认识并掌握本课要求会写的生字，理解诗句的大意。3.初步感受古诗词的韵律美和画面美，培养阅读古诗词的兴趣。（二）教学难点1.引导学生在理解字词意思的基础上，初步体会诗句所蕴含的情感和意境。2.如何将抽象的诗句转化为学生可感的具体形象，帮助学生展开合理的想象。3.引导学生将所学古诗词与自己的生活经验联系起来，实现情感的内化。五、教学对象分析二年级学生年龄在七、八岁左右，他们：1.形象思维占主导：对具体、形象、直观的事物更容易理解和接受。2.注意力持续时间较短：容易被生动有趣的事物吸引，教学需注重形式多样。3.好奇心强，模仿能力强：乐于参与游戏、表演等活动，喜欢听故事。4.已有一定的识字量和朗读基础：对儿歌、韵文等有浓厚的兴趣，这为学习古诗词打下了一定的基础。5.对古诗词的概念尚模糊：需要教师以生动活泼的方式引导入门，避免枯燥说教。六、教学策略与方法建议1.情境创设法：利用多媒体、图片、音乐、教师的语言描述等手段，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境。例如，教学《春晓》时，可以播放春雨声，展示春天花草的图片。2.朗读感悟法：将朗读贯穿教学始终，通过范读、领读、指名读、分组读、赛读、配乐读、表演读等多种形式，让学生在反复朗读中体会诗歌的节奏、韵律和情感。强调“读准字音、读通句子、读出节奏、读出感情”。3.图文结合法：充分利用教材中的插图，引导学生观察图画，将图文对照起来理解诗句意思，化抽象为具体。鼓励学生看图说话，用自己的语言描述画面内容。4.故事导入法/背景简介法：对于部分有故事性或背景知识的古诗（如《赠汪伦》），可以用简短的故事或背景介绍引入，激发学生的学习兴趣，但内容不宜过多过深。5.想象与联想法：鼓励学生根据诗句内容展开想象，“看到”诗中的画面，“听到”诗中的声音，“闻到”诗中的气味。例如，学习“夜来风雨声”，可以引导学生想象夜晚风雨交加的情景。6.游戏与活动法：设计猜谜语、填诗句、找朋友（诗配画）、角色扮演等小游戏，让学生在玩中学，巩固所学知识。7.合作探究法：组织小组讨论，让学生围绕某个问题（如“诗中写了哪些景物？”“你仿佛看到了什么？”）进行交流，互相启发，共同理解。8.点拨引导法：对于学生理解有困难的字词或句子，教师要进行适时、适度的点拨和讲解，避免逐字逐句翻译，以引导学生自主感悟为主。9.拓展延伸法：学习一首古诗后，可以引入同一主题或同一作者的其他浅显诗作片段，或引导学生搜集相关的古诗、谚语、儿歌等，拓宽学生的阅读视野。七、教学基本流程（以单篇古诗为例）1.激情导入，激发兴趣（约3-5分钟）*方式：故事、歌曲、图片、提问、复习旧知等。*目的：集中注意力，引出课题，初步感知诗歌主题。2.初读感知，识记生字（约10-15分钟）*教师范读：注意读音、节奏、停顿、情感。*学生自由读：借助拼音读准字音，圈出生字。*指名朗读：检查朗读情况，纠正字音。*学习生字：认读、识记字形（可结合字形特点、熟字加偏旁等方法）、理解字义（结合诗句语境）。*再读古诗：读准、读顺，初步感知诗歌大意。3.品读理解，感受意境（约15-20分钟）*逐句品读：*看图释疑：引导学生观察插图，结合生活经验理解关键词句。*师生互动：教师提问引导，学生思考回答，互相补充。*想象画面：鼓励学生用自己的话说出诗句描绘的景象。*体会情感：引导学生感受诗人的喜怒哀乐或诗歌所表达的情感。*整体感知：将诗句联系起来，说说诗主要写了什么。*多种形式朗读：分组读、男女对读、拍手读、配乐读等，读出节奏和韵味。4.诵读品味，尝试背诵（约5-10分钟）*指导朗读技巧：如重音、语速的变化，读出诗歌的抑扬顿挫。*自由练背：采用自己喜欢的方式背诵（看图背、想画面背、分句背等）。*检查背诵：指名背、齐背、小组背等。5.拓展延伸，巩固提升（约5-7分钟）*形式：诗配画、背诵比赛、古诗接龙、用自己的话讲故事、积累相关词语等。*目的：加深理解，激发持续学习的兴趣。6.总结回顾，布置作业（约2-3分钟）*简要回顾本节课学习内容。*作业：背诵古诗、抄写生字、和家人分享古诗、尝试给古诗配画等（作业宜少而精，注重实践性和趣味性）。八、教学评价建议1.形成性评价与终结性评价相结合：*形成性评价：关注学生在课堂上的参与度、朗读的积极性与进步、对诗句的理解程度、想象力的发挥、小组合作中的表现等。可通过观察、提问、学生互评等方式进行。*终结性评价：主要以古诗背诵、生字认读与书写、简单理解性练习等方式进行。2.评价主体多元化：*教师评价为主导，同时鼓励学生进行自我评价（如“我今天读得很有感情”）和同伴互评（如“他背得很熟练”）。3.评价方式多样化：*语言激励（“你读得真有节奏感！”“这个问题提得好！”）、小红花/小星星等奖励、优秀作业展示、“古诗小达人”等称号授予。4.评价内容全面化：*不仅关注知识技能的掌握（是否会背、会写），更要关注学生学习兴趣的培养、情感态度的积极变化以及学习方法的初步习得。5.鼓励为主，宽容错误：*对于低年级学生，评价应以鼓励和表扬为主，保护他们的学习热情和自信心。对学生理解上的偏差或错误，要耐心引导，委婉指出。九、教学注意事项1.降低难度，激发兴趣是首要任务：二年级古诗教学，切忌深挖思想内涵和艺术手法，以培养兴趣、积累语感、初步感知美为主。2.注重朗读，读中感悟：朗读是学习古诗最基本、最重要的方法，要保证充足的朗读时间和多样的朗读形式。3.精讲多练，给学生充分的自主学习空间：教师讲解要简洁明了，避免包办代替，多引导学生自己去读、去想、去说。4.善用多媒体，优化教学效果：合理运用图片、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性，但不可过度依赖。5.关注个体差异，因材施教：注意到不同学生在朗读、理解、表达等方面存在的差异，对学习困难的学生给予更多指导和鼓励，对学有余力的学生适当拓展。6.课内外结合，营造古诗词学习氛围：鼓励学生在课外搜集、阅读、背诵更多浅显的古诗词，开展班级“古诗角”、“每日一诗”等活动。7.教师自身素养的提升：教师要加强自身的古诗词修养，准确把握诗歌的情感和内涵，才能更好地引导学生。8.避免过度“现代化”解读：尊重诗歌的传统