2026年新高考语文备考之语言文字运用新题型24：注意题型变化

一、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成小题。通常认为，废话似乎就是没啥用的话，聊天的时候还是少说为好。但一些看似无意义的“废话”，却能允许大脑在低功耗状态下自由漫步，在放松中悄然积蓄能量，诸如“听君一席话，如听一席话”等被称作“废话文学”的网络流行表达方式。或许这种表达并不能带来“胜读十年书”的效果，但这种毫无信息量、却轻松幽默的语言，却能起到瞬间破冰、拉近距离的作用。朱自清在《论废话》中写道：“得有点废话，我们才活得有意思。”这里的“废话”并非指嘈杂噪声，而是指那些不追求深度、不携带功利目的、不求达成共识、不试图解决问题，单纯分享当下感受与生活琐事的语言碎片。不要小看这些“废话”。有研究指出，从脑科学角度看，人的语言中枢与大脑兴奋神经（

），说话越多，越能刺激情绪的释放；一个人平时说的“废话”如果占到90%以上，他可能更容易觉得开心、幸福，并且在说“废话”的过程中或能变得更加幽默和自信，更具有分享幸福的能力。当然，分享不是“秀”与“炫耀”，而是人类作为社会性动物的本能健康需求——它让我们在倾诉中消解负面印象，在互动中调整身心状态，在倾听中获得支持。发一条不带滤镜的朋友圈，聊聊周末的晚霞，给久未联系的朋友发发问候信息……这些看似微小的分享，实则是给身心状态的“营养剂”，而非负担。当内心足够松弛，

。在快节奏的数字时代，愿我们都能在真诚分享中，找到身心的平衡与安宁。18.

填入文中第二段括号内的词语，最恰当的一项是（

）A.

相得益彰B.

休戚相关C.

灵犀相通D.

息息相关19.

文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。20.

下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（

）A.

便能流淌出自然的语言，那些所谓的“废话”，才能够激发更深层的幸福感。B.

那些所谓的“废话”，就能够激发更深层的幸福感，语言便能自然流淌。C.

语言便能自然流淌，那些所谓的“废话”，才能够激发更深层的幸福感。D.

那些所谓的“废话”，就能够激发更深层的幸福感，也能流淌出自然的语言。21.

使用权威性事实论据时，表达上应有一些注意点。请根据文章第2段中

“有研究指出”部分和下面的材料，选择以下说法不正确的一项是（

）材料一：据世界卫生组织数据，截至5月9日，全球新冠肺炎累计确诊病例近390万例，死亡病例近27万例。令人痛心的数字，还在不断攀升。（《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》）材料二：据统计，航母大国舰载机80%的事故发生在着舰过程中。第二次世界大战结束到现在，某大国海军已经坠毁了1000多架飞机，700多名飞行员丧生，其中绝大部分事故是发生在着舰的时候。（《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》）A.

明确信息来源，如注明“据统计”“据世界卫生组织数据”。B.

表述精准，保留核心量化信息，如具体数据、程度信息等。C.

语言要委婉含蓄，生动形象，突焦本则材料的论证核心。D.

贴合论据逻辑，仅呈现与观点相关的信息，不冗余延伸。22.

“废话文学”看似无意义的表达，实则蕴含了独特的幽默。请从以下三个句子中任选一句，分析其如何达成幽默的表达效果。①听君一席话，如听一席话。②你的坚持不自律，也是一种自律。③蝉的翅膀非常薄，到底有多薄？薄如蝉翼。【答案】18.D

19.

它让我们在倾诉中消解负面情绪，在倾听中获得支持，在互动中调整身心状态。

20.C21.C

22.

示例：①句运用语意反复，对经典名句进行转化，表达对内容空洞无物的幽默调侃。②句运用语意矛盾，颠覆了认知逻辑，含蓄幽默地表达对“不自律”行为的讽刺。③句借语意反复和设问手法，制造期待与现实的反差，凸显幽默效果。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.相得益彰：指两者相互配合，使彼此功能和作用显现。语境中仅说明语言中枢与大脑兴奋神经的关联，并未体现二者配合增效，不合语境。B.休戚相关：意思是彼此的福祸相互关联，侧重利害一致。大脑的两个生理部位不存在“祸福相依”的关系，语义过重，不合语境。C.灵犀相通：多形容人与人之间心意相通，不用言语就能领会彼此的意思，适用对象为人，不能用于描述生理结构的关联，不合语境。D.息息相关：指彼此关系非常密切。此处用来形容语言中枢和大脑兴奋神经的紧密联系，符合脑科学角度的客观表述，合乎语境。故选D。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画波浪线的部分有两处语病：一是“倾诉中消解负面印象”搭配不当，“消解”与“印象”搭配不当，把“印象”改为“情绪”；二是“倾诉……互动……倾听”语序不当，按照逻辑顺序，应为“倾诉→倾听→互动”。故文中画波浪线的部分可修改为：它让我们在倾诉中消解负面情绪，在倾听中获得支持，在互动中调整身心状态。【20题详解】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。A．“便能流淌出自然的语言”侧重“流出语言”的结果，与句子的话题不一致。B．逻辑颠倒，幸福感是语言自然流淌的结果而非前提，且前两句是必要条件而非充分条件关系。C．准确体现内心松弛后语言流淌、进而带来幸福感的逻辑，衔接紧密。D．逻辑颠倒，幸福感是语言自然流淌的结果而非前提，且前两句是必要条件而非充分条件关系。故选C。【21题详解】本题考查学生语言表达之个人评价的能力。C.“语言要委婉含蓄，生动形象”错，权威性事实论据的核心是准确性和客观性，通常不需要“委婉含蓄”或“生动形象”的表达方式。材料中的语言是直接、客观的，并未刻意追求生动形象。故选C。【22题详解】本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。①化用经典名句，以语意反复的手法制造语言空转，无实质信息传递。这种表达是对空话套话的幽默调侃，契合文本中“废话文学轻松幽默”的特质，能快速破冰、拉近距离。②运用语意矛盾的技巧，将“不自律”与“自律”两个对立概念强行绑定，颠覆常规认知逻辑。并非无意义的废话，而是以戏谑口吻含蓄讽刺借“另类自律”放任自我的行为，兼具幽默与思辨性。③先以设问勾起读者对蝉翼厚度的期待，再用“薄如蝉翼”同义回应，形成语意反复。期待的具体描述落空，制造出期待与现实的反差，凸显诙谐趣味，暗合文本中“废话能带来松弛感”的观点。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。语义的模糊指语义所指的范围没有明确的界限。如“高”与“低”，“凌晨”与“黄昏”等，就没有明确的分界线。语义模糊性特点是：边界模糊，中心清晰。模糊与含糊不同。“含糊”是话语本身不清晰明确。“去行，不去也行”是态度含糊；说话时发音不清晰，让别人（

），这是发音含糊。而“高”“低”“大”“小”等词并不含糊，却是模糊词。模糊性与概括性不同。概括性指词义所指的外延大小。外延大不一定就模糊，如“桌子”就比“课桌”的外延大，但“桌子”的词义并不比“课桌”更模糊。模糊性与多义性也不同。多义性是语义有多个指向，如“手足”一指“四肢”，二指“兄弟”，都不模糊。多义词的义位也有模糊的，如“深”：a井深；b感情深；c夜深了；……_____________模糊与精确是一对相对的概念，在交际中各有用场。日常生活中，模糊词用得较多。例如，说“我是个青年”“人到中年”就可以了，一般不会说“我23岁3个月零5天4小时6分8秒”。专业术语一般讲求精确。如气象学、天气预报对雨量的规定：小雨——10毫米以下/24小时，中雨——10～25毫米/24小时，大雨——25～50毫米/24小时，暴雨——50～100毫米/24小时。①模糊语义广泛应用于诗歌和文艺作品中，②因为这些作品讲求的就是朦胧、含蓄。③白居易《琵琶行》中的诗句“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，④如果“喊了一千次叫了一万遍才出来，还怀抱琵琶遮住面部的二分之一”，⑤就成了数学，⑥而不是诗。18.

填入文中第二段括号内的词语，最不恰当的一项是（

）A.

捉摸不透B.

不知所云C.

不得要领D.

摸不着头脑19.

下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（

）A.

如果一个多义词的义位都是模糊的，就可以说这个多义词的词义是模糊的B.

虽然多义词有精确的，但也不能否认多义词中有词义模糊的现象C.

如果一个多义词的义位中有模糊的，就可以说这个多义词的词义是模糊的D.

虽然多义词有精确的，但这并不妨碍多义词中有词义模糊的现象20.

文中最后一段标序号

部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.

请写出三个偏正短语，依次概括本文的内容要点。22.

正在读高三的小华周末回家，妈妈问他在校的学习和作息情况，双方进行了一番交流。请围绕模糊语义和精确语义分别设计一组妈妈与小华的对话。【答案】18.B

19.C

20.①改为“模糊语义广泛应用于文艺作品中”；④改为“如果译成‘喊了一千次叫了一万遍才出来，还怀抱琵琶遮住面部的二分之一’”。

21.

语义模糊性的定义模糊与相关概念的区别模糊语义的应用场景

22.

模糊语义对话：妈妈：“小华，最近学习忙不忙？”小华：“还行，就

作业有点多。”妈妈：“晚上几点睡啊？”小华：“不算太晚，大概十一点多吧。”

精确语义对话：妈妈：“小华，你每天在学校学习多长时间？”小华：“每天上课6小时，晚自习3小时，课后自主学习2小时左右。”妈妈：“那你作息时间具体怎么安排的？”小华：“早上6：30起床，7：00吃早餐，7：30到教室；中午12：00吃午饭，12：30-13：30午休；晚上10：50下晚自习，11：20准时睡觉。”【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.捉摸不透：形容难以猜测、预料。发音含糊会让他人无法准确捕捉话语意图，符合语境。B.不知所云：不知道说的是什么，形容话语逻辑混乱、内容不明。侧重语言表达问题，而非“发音含糊”导致的理解困难，与语境不符。C.不得要领：没抓住关键或要点。发音含糊可能让他人无法听清核心信息，进而不得要领，符合语境。D.摸不着头脑：形容感到莫名其妙，不知究竟。发音含糊会导致他人困惑，符合语境。故选B。【19题详解】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。A.“一个多义词的义位都是模糊的”与前文“多义词的义位也有模糊的”矛盾，故排除。B.前文未提及“多义词有精确的”，此句转折突兀，故排除。C.呼应前文“多义词的义位也有模糊的”，与前文“深”的多个模糊义位例子衔接紧密，符合逻辑。D.前文未提及“多义词有精确的”，此句转折不成立，故排除。故选C。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①不合逻辑。“诗歌”和“文艺作品”并列不当，“文艺作品”包括“诗歌”，故删去“诗歌和”。④成分残缺。“喊了一千次叫了一万遍才出来，还怀抱琵琶遮住面部的二分之一”前缺少谓语，故加上“译成”。【21题详解】本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。第1段：明确了“语义的模糊”的定义以及特点，故总结为“语义模糊的定义”。第2-4段：分别区分“模糊与含糊”“模糊性与概括性”“模糊性与多义性”，强调了模糊与相关概念的差异，故总结为“模糊与相关概念的区别”。第5-6段：先说明模糊与精确是相对概念，再举例日常生活、诗歌文艺作品中模糊语义的应用，叙述了模糊语义的使用场景，故总结为“模糊语义的应用场景”。【22题详解】本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。