新版人教版八年级上册 12 唐诗五首 主课件配套教案

一、课题名称唐诗五首——《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》二、授课年级八年级上册三、课时安排3课时（每课时45分钟，可根据实际情况灵活调整）四、教材分析本单元为“古诗文”单元，旨在引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，培养阅读古诗文的兴趣和能力。《唐诗五首》精选了唐代五位不同风格诗人的代表作，体裁涵盖五言律诗、七言律诗和七言绝句（本课所选均为律诗或准律诗）。这些诗歌或写景抒情，或咏史怀古，或描绘边塞风光，或展现山水之美，或抒发离愁别绪，或赞美早春生机，皆是唐诗中的璀璨明珠。*《野望》：王绩的代表作，写秋野傍晚景色，流露出孤独抑郁的心情，是初唐五言律诗的奠基之作。*《黄鹤楼》：崔颢的千古绝唱，以登临黄鹤楼所见所感为内容，意境开阔，吊古伤今，情感深沉。*《使至塞上》：王维以监察御史身份出使凉州时所作，描绘了奇特壮丽的边塞风光，意境雄浑，格调高远。*《渡荆门送别》：李白青年时期出蜀漫游时所作，既写出了旅途所见的壮丽景色，也抒发了对故乡的眷恋之情。*《钱塘湖春行》：白居易描写西湖早春明媚风光的佳作，语言浅近，清新自然，充满生机与喜悦。这五首诗风格各异，却共同展现了唐诗的艺术成就。学习本课文，不仅能让学生领略唐诗的格律美、语言美、意境美，更能引导学生体会诗人的情感世界，提升文学素养和审美情趣。五、学情分析八年级学生已具备一定的古诗文阅读基础，对唐诗有初步的了解和喜爱。他们在之前的学习中接触过一些简单的律诗，对平仄、对仗等知识有初步概念，但理解可能不够深入。学生的抽象思维能力和情感体验能力正在发展，对诗歌的意象把握和情感体悟可能存在一定难度。部分学生对背诵古诗存在畏难情绪，需要教师通过多样的教学方法激发其兴趣。六、教学目标（一）知识与技能1.识记并理解本课重点生字词（如：徙倚、犊、萋萋、鹦鹉洲、征蓬、候骑、荆门、暖树、啄春泥等）的含义及用法。2.有感情地朗读并背诵这五首唐诗，做到读音准确、停顿恰当、语气语调符合诗歌情感。3.理解诗歌大意，把握诗歌的主要内容和主旨情感。4.初步体会律诗的格律特点（如颔联、颈联对仗，押韵等）。5.学习品味诗歌的语言特色，赏析诗中的经典名句和意象。（二）过程与方法1.通过自主预习、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。2.运用诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法等多种教学方法，激发学生学习兴趣。3.引导学生通过联想和想象，进入诗歌意境，感受诗人情感。4.鼓励学生结合背景知识，深入理解诗歌内涵。（三）情感态度与价值观1.感受唐诗的艺术魅力，培养热爱中华优秀传统文化的情感。2.体会诗人在作品中所蕴含的思想情感，如王绩的孤寂、崔颢的乡愁、王维的豁达、李白的豪情与眷恋、白居易的闲适愉悦等。3.培养积极乐观的人生态度，学会欣赏自然之美，感悟人生真谛。七、教学重难点（一）教学重点1.背诵并默写五首诗歌。2.理解诗歌内容，把握诗人在诗中表达的思想情感。3.品味诗歌的语言，赏析诗中的名句。（二）教学难点1.体会诗歌的意境美和情感美，理解诗人情感的复杂性。2.初步理解律诗的对仗、炼字等艺术手法及其表达效果。3.引导学生将个人情感体验与诗歌情感相融合。八、教学方法与手段1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的韵律和情感。2.情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌内涵。4.合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同解决问题，分享学习心得。5.点拨法：在学生思考、讨论的基础上，教师适时进行点拨和引导，帮助学生突破难点，深化理解。教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔、相关图片或视频资料。九、教学准备1.教师：深入研读教材和相关教辅资料，制作多媒体课件，准备相关的图片、音频、视频素材。2.学生：预习课文，圈点勾画生字词，借助注释和工具书初步理解诗歌大意，尝试朗读。十、教学过程第一课时《野望》《黄鹤楼》（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，中华诗词源远流长，唐诗更是其中的瑰宝，犹如璀璨的明珠闪耀在文学的天空。今天，我们就将开启一段美妙的唐诗之旅，一同走进五位唐代诗人的内心世界，领略他们笔下的万千气象。这节课，我们先来学习两首充满秋意与愁思的名作——王绩的《野望》和崔颢的《黄鹤楼》。（二）《野望》1.作者简介与背景导入（约3分钟）*简要介绍王绩及其“初唐四杰”之前的诗人地位，点出其诗风朴素自然，略带隐逸色彩。*提问：题目“野望”是什么意思？你能联想到怎样的画面？2.初读感知（约7分钟）*教师范读，学生注意字音、节奏、停顿。*学生自由朗读，圈点生字词，借助注释疏通文意。*指名朗读，师生共同点评，纠正读音和节奏。（重点字词：东皋gāo、薄暮、徙倚xǐyǐ、犊dú、采薇wēi）3.再读解意（约10分钟）*学生结合注释，同桌互助，理解诗句大意。*提问引导：*诗人“望”到了哪些景物？（树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。）这些景物有什么特点？（萧瑟、宁静、开阔）*面对这样的景色，诗人的心情如何？从哪些诗句可以看出？（相顾无相识，长歌怀采薇。——孤独、抑郁、彷徨、追怀古人）*“采薇”运用了什么典故？表达了诗人怎样的愿望？（伯夷、叔齐采薇而食，不食周粟。表达诗人渴望隐逸、避世的情怀。）4.品读悟情与赏析（约10分钟）*引导学生体会首联“东皋薄暮望，徙倚欲何依”中“徙倚”和“欲何依”所蕴含的孤独无依之感。*赏析颔联和颈联的写景特点：动静结合，远近相宜，描绘了一幅和谐的秋日晚归图，但这宁静的画面反衬出诗人的孤独。*讨论：诗人为何会“长歌怀采薇”？是真的想归隐吗？结合王绩生平，谈谈你的理解。（引导学生理解其在隋末唐初的乱世背景下，仕途失意，知音难觅的苦闷。）5.背诵与小结（约5分钟）*师生共同有感情地背诵全诗。*小结：《野望》以朴素的语言描绘了秋日傍晚的山野景色，在宁静的画面中寄寓了诗人孤独抑郁、追怀隐逸的情怀，是初唐五言律诗的成熟之作。（三）《黄鹤楼》1.导入（约2分钟）*师：如果说《野望》是山野的低吟，那么接下来我们要学习的《黄鹤楼》则是登楼的高歌。这座楼因这首诗而名扬天下，这首诗也因这座楼而千古流传。2.初读感知（约7分钟）*教师范读，读出苍茫、怅惘之感。*学生自由朗读，注意生字词和节奏。（重点字词：昔人、黄鹤楼、鹦鹉洲yīngwǔzhōu、萋萋qīqī、乡关）*指名朗读，师生点评。3.再读解意与背景简介（约10分钟）*简介崔颢及传说中李白“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的故事，激发学生兴趣。*学生结合注释理解诗意，小组讨论：*前两联（“昔人已乘黄鹤去……白云千载空悠悠”）写了什么内容？运用了什么手法？（神话传说，由黄鹤楼的得名起兴，引出对仙人已去、世事茫茫的感慨，营造了一种空灵、悠远的意境。“空”字用得好在哪里？）*后两联（“晴川历历汉阳树……烟波江上使人愁”）写了什么景象？抒发了什么情感？（登楼所见明丽之景：汉阳树、鹦鹉洲。由景生情，抒发了浓浓的思乡之情。）4.品读悟情与赏析（约15分钟）*重点赏析名句“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”：*“不复返”表达了怎样的感慨？（岁月不再，古人不可见的怅惘。）*“空悠悠”的“空”字有何深意？（空间的空旷，仙人离去后的虚无，诗人内心的空落。）*赏析颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”：*这两句描绘了怎样的画面？（明丽、开阔、生机勃勃的景象。）*这样的美景与诗人的情感有何关系？（以乐景衬哀情，更显思乡之愁的浓重。）*体会尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”：*“日暮”有何象征意义？（象征人生暮年，或漂泊无依的处境。）*“烟波”营造了怎样的氛围？（朦胧、迷茫、浩渺，加剧了思乡的愁绪。）*这是一种怎样的“愁”？（思乡之愁、漂泊之愁、人生失意之愁。）5.背诵与小结（约5分钟）*尝试背诵全诗，感受诗歌的韵律和情感起伏。*小结：《黄鹤楼》以其优美的神话传说起笔，意境开阔，情景交融，将怀古之幽情与思乡之愁绪完美结合，成为历代传诵的七律名篇。（四）作业布置（约1分钟）1.熟练背诵并默写《野望》和《黄鹤楼》。2.选择《野望》或《黄鹤楼》中的一联，尝试用自己的语言描绘其展现的画面。3.预习《使至塞上》和《渡荆门送别》。第二课时《使至塞上》《渡荆门送别》（一）复习导入（约5分钟）*抽查背诵《野望》《黄鹤楼》。*提问：《黄鹤楼》中最能体现诗人情感的是哪一句？表达了什么情感？*师：两首诗都带有淡淡的愁绪，今天我们将跟随王维和李白的脚步，去感受大漠的雄浑和旅途的壮阔。（二）《使至塞上》1.作者及背景导入（约3分钟）*简介王维：山水田园诗人，“诗中有画，画中有诗”，亦有边塞诗佳作。*简述写作背景：开元二十五年，王维以监察御史身份出使凉州慰问将士，此诗即途中所作。“使至塞上”意为奉命出使边塞。2.初读感知（约7分钟）*教师范读，读出苍凉、豪迈之感。*学生自由朗读，圈点生字词。（重点字词：单车、问边、征蓬、归雁、胡天、大漠、萧关、候骑jì）*指名朗读，注意节奏和情感。3.再读解意（约10分钟）*学生结合注释理解诗句含义，同桌互述。*提问：*首联“单车欲问边，属国过居延”点明了什么？（出使目的、地点、方式——轻车简从。）*颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的心情？（比喻，以“征蓬”“归雁”自比，写出了漂泊无定之感和被排挤出朝廷的孤寂、抑郁。）*颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了怎样的景象？（雄浑、壮阔、奇特的边塞风光。）*尾联“萧关逢候骑，都护在燕然”有何含义？（到达目的地，战事已平，流露出对前线将士的赞叹。）4.品读悟情与赏析（约15分钟）*重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”：*这两句诗被誉为“千古壮观”，好在哪里？（抓住“大”“孤”“直”“长”“圆”等关键词，从色彩、形态、线条、构图等方面引导学生想象画面。）*“直”和“圆”字的妙处：“直”字写出了孤烟的劲拔、坚毅之美；“圆”字写出了落日的温暖、苍茫之态。两字准确传神，画面感极强，体现了王维“诗中有画”的特点。*讨论：这两句是单纯写景吗？景中寓含了诗人怎样的情感？（不仅写景，更寄寓了诗人看到如此壮丽景象时的开阔心境，以及虽有孤寂但并不消沉的情怀。）*体会诗人情感的变化：从首联的孤寂、颔联的漂泊感，到颈联因壮丽景色而产生的开阔与豪迈，再到尾联的平静。5.背诵与小结（约5分钟）*配乐朗读并背诵全诗。*小结：《使至塞上》以简练的笔墨描绘了奇特壮丽的边塞风光，意境雄浑，情感跌宕，是王维边塞诗的代表作。（三）《渡荆门送别》1.导入（约2分钟）*师：王维的边塞诗雄浑开阔，而另一位唐代大诗人李白的诗歌则充满了浪漫主义色彩。让我们一同走进他青年出蜀时所作的《渡荆门送别》。2.作者及背景简介（约3分钟）*简介李白：字太白，号青莲居士，浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。*背景：开元十三年，李白年约二十二岁，离开蜀地，沿长江东下，前往楚地漫游。此诗是他出蜀途中经过荆门时所作。题目中的“送别”是指告别故乡，还是友人送别？（引导学生思考，一般认为是告别故乡。）3.初读感知（约7分钟）*教师范读，读出豪迈、激昂又略带眷恋的情感。*学生自由朗读，注意生字词和节奏。（重点字词：渡远、荆门、大荒、月下飞天镜、云生结海楼、仍怜故乡水）*指名朗读，师生点评。4.再读解意（约10分钟）*学生结合注释理解诗意，小组讨论交流。*逐联分析：*“渡远荆门外，来从楚国游”：点题，交代行程。*“