部编版五下语文教案

部编版五年级下册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案一、课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》二、课时安排2课时三、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解字词，对叙事性作品的情节和人物情感有自己的初步感知。他们正处于情感发展的关键期，对于家庭中的评价与自身成长的关系有一定的生活体验，但对父母评价背后深层的爱与期望，以及如何辩证地看待不同评价的意义，尚需教师的引导和点拨。部分学生可能在表达自己对复杂情感的理解时，语言组织尚不够精准。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容，理清文章的叙述顺序。3.体会父母对孩子作品不同评价中蕴含的爱，理解“我”为什么说父母的两种评价都是“精彩极了”。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，品味父母语言、动作、神态中蕴含的情感。2.运用对比阅读的方法，分析父母评价的不同及其对“我”产生的深远影响。3.联系生活实际，加深对课文主旨的理解，并尝试将所学迁移到自己的生活体验中。（三）情感态度与价值观1.感受父母之爱的不同表达方式，体会父母对子女深沉的爱与期望。2.懂得在成长过程中，既要能在鼓励中汲取力量，也要能在批评中反思进步，培养积极乐观的人生态度。五、教学重难点（一）教学重点1.理解父母对“我”的诗和第一本书稿的不同评价及其原因。2.体会父母评价中蕴含的爱，理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价在“我”成长中的共同作用。（二）教学难点1.领悟“我”为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价都是“精彩极了”。2.理解“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”这句话的深刻含义。六、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料等）。2.学生预习课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在你们的成长过程中，一定得到过不少评价吧？比如，当你取得好成绩时，老师或父母会怎么说？（生自由发言，如“你真棒！”“太好了！”）当你犯了错误或做得不够好时，他们又会怎么说呢？（生自由发言，如“怎么这么不小心！”“下次要努力！”）2.师：是啊，我们常常会听到“好”与“不好”的评价。今天，我们要学习的这篇课文，就围绕着两种截然不同的评价展开。（板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生质疑，如：谁对谁的评价？为什么会有这样的评价？）让我们带着这些问题走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：誊写、糟糕、誊清、出版、谨慎等，注意“誊”的写法和读音）*引导学生结合上下文或查字典理解词语含义，如：“精彩”、“糟糕”、“誊写”、“一如既往”、“谨慎”。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：作者回忆了小时候写第一首诗和第一本书稿时，父母分别给出了“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，以及这些评价对他产生的深远影响。）4.梳理文章脉络：课文可以分成几部分？每部分主要讲了什么？（学生讨论后明确：可以分为两部分。第一部分写“我”七八岁时写了第一首诗，父母给出了不同的评价；第二部分写“我”长大后理解了父母评价的深意。）（三）细读品味，感受评价1.聚焦第一部分：“我”写第一首诗时，父母分别是怎样评价的？找出相关语句读一读。*母亲的评价：“精彩极了！”（引导学生抓住母亲说话时的神态、动作：“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”、“搂着我，赞扬声雨点般落到我身上”，体会母亲的激动、喜悦和对“我”的鼓励。）*父亲的评价：“糟糕透了。”（引导学生找出描写父亲神态、动作的词句：“板着脸”、“指指点点地说”，体会父亲的严肃和认真。）2.面对这两种截然不同的评价，“我”的反应是怎样的？*对母亲的评价：“得意扬扬”、“迫不及待地等父亲回来”。*对父亲的评价：“眼睛湿润了”、“再也受不了了，扑到床上失声痛哭起来”。3.小组讨论：为什么母亲会说“精彩极了”，而父亲会说“糟糕透了”呢？他们的出发点是什么？（引导学生初步感知母亲的评价充满了爱与鼓励，父亲的评价则更为理性和严格。）4.有感情地朗读第一部分，读出母亲的赞扬和父亲的严肃，以及“我”当时的心情变化。（四）课堂小结，布置作业1.师：母亲的“精彩极了”让“我”感受到了温暖和鼓励，父亲的“糟糕透了”却让“我”伤心不已。这两种评价对“我”后来的成长产生了怎样的影响呢？我们下节课继续学习。2.作业：*抄写本课生字词。*有感情地朗读课文，特别是描写父母评价的段落。*思考：你更喜欢母亲的评价还是父亲的评价？为什么？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写本课生字词。2.提问：上节课我们学习了“我”写第一首诗时，父母给出了怎样的评价？“我”的心情如何？3.师：随着时间的推移，“我”对父母的评价有了新的认识。这节课，我们就来深入探究父母这两种评价背后的深意。（二）深入研读，理解深意1.研读第二部分：长大后的“我”对父母的评价有了怎样的理解？找出关键句子。*“我越来越体会到我当初是多么幸运。”为什么说“幸运”？（因为有母亲的鼓励，让“我”充满信心；有父亲的警告，让“我”不至于骄傲自满。）2.重点理解句子：“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”*这里的“两股风”指什么？（“精彩极了”所代表的赞扬、鼓励；“糟糕透了”所代表的批评、警告。）*“不被哪一股风刮倒”是什么意思？（既不因受到赞扬而骄傲自满，也不因受到批评而灰心丧气，要正确对待两种评价，保持清醒的头脑。）3.讨论：为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价都是“精彩极了”？（因为这两种评价虽然表面相反，但都源于父母对“我”深沉的爱。母亲的“精彩极了”给了“我”创作的热情和自信；父亲的“糟糕透了”则让“我”保持清醒，不断改进。正是这两种爱的方式，指引着“我”健康成长，所以作者认为它们都是“精彩极了”。）（三）联系生活，拓展延伸1.师：在你的生活中，是否也遇到过类似“精彩极了”或“糟糕透了”的评价？当时你的心情是怎样的？学了课文后，你对这些评价有了什么新的理解？（学生结合自身经历谈感受，引导他们理解无论是鼓励还是批评，很多时候都饱含着亲人、老师的爱与期望。）2.如果你是文中的小作者，当听到父亲“糟糕透了”的评价时，你会想些什么，做些什么？（引导学生学会换位思考，理解父母的苦心。）（四）总结全文，升华情感1.师：这篇课文通过作者的回忆，向我们展示了父母之爱的两种不同表达方式。它们如同两股力量，缺一不可。正是在这两种爱的滋养下，作者才能健康成长，最终成为一名作家。2.学了这篇课文，你最大的收获是什么？（引导学生总结：要正确对待赞扬与批评，理解父母、老师的良苦用心，在鼓励中前进，在批评中反思。）3.有感情地朗读全文，体会父母深沉的爱。八、板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：精彩极了→鼓励、爱→创作的源泉（激动、兴奋）父亲：糟糕透了→批评、爱→进步的动力（严肃、认真）“我”：谨慎把握生活的小船（不被哪一股风刮倒）→成功（理解父母的爱）九、作业布置1.摘抄课文中你认为最感人或最有启发的句子，并写下自己的感受。2.写一段话，描述一次你受到父母或老师评价的经历，以及你当时的心情和现在的感悟。3.课外阅读有关亲情或成长的文章，与同学交流分享。十、教学反思（本部分待课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生