2025年专升本艺术概论模拟试卷艺术教育实践与试题及答案

2025年专升本艺术概论模拟试卷艺术教育实践与试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出）1.提出“艺术生产”理论，强调艺术与物质生产具有同一性的理论家是（）A.康德B.马克思C.克莱夫·贝尔D.丹纳2.下列艺术类型中，属于“时间艺术”的是（）A.建筑B.舞蹈C.绘画D.雕塑3.中国古代画论中“外师造化，中得心源”主要强调的是（）A.艺术与自然的模仿关系B.艺术家的主观情感与客观物象的统一C.艺术形式的程式化规律D.艺术鉴赏的直觉性特征4.古希腊哲学家柏拉图认为艺术是“影子的影子”，其理论基础是（）A.模仿说B.表现说C.游戏说D.劳动说5.艺术典型的核心特征是（）A.形式的完美性B.个性与共性的统一C.情感的强烈性D.题材的新颖性6.下列艺术作品中，最能体现“有意味的形式”这一理论的是（）A.罗中立《父亲》B.吴冠中《长江万里图》C.蒙德里安《红、黄、蓝的构成》D.达利《记忆的永恒》7.艺术教育的根本目标是（）A.培养专业艺术人才B.提高艺术技能水平C.促进人的全面发展D.传承传统艺术技艺8.中国戏曲中“唱、念、做、打”的综合表现形式，体现了艺术分类中的（）A.实用艺术B.表情艺术C.综合艺术D.语言艺术9.艺术家的“艺术敏感”主要指（）A.对市场需求的判断能力B.对艺术形式的创新能力C.对生活现象的独特感知力D.对艺术史知识的掌握程度10.艺术鉴赏过程中，“悟”的阶段主要表现为（）A.对作品形式的直观感受B.对作品情感的共鸣体验C.对作品意蕴的深层理解D.对作品技巧的理性分析11.提出“美是生活”这一观点的理论家是（）A.车尔尼雪夫斯基B.黑格尔C.叔本华D.克罗齐12.下列艺术现象中，属于“艺术传播”范畴的是（）A.画家创作写生稿B.剧院上演新排京剧C.雕塑家雕刻泥模D.诗人修改诗歌草稿13.中国书法艺术中“颜筋柳骨”描述的是（）A.不同书体的风格差异B.不同朝代的审美变迁C.不同书法家的用笔特征D.不同材料的表现效果14.电影艺术中“蒙太奇”的核心作用是（）A.增强画面的清晰度B.创造时空的连贯性与意义C.突出演员的表演细节D.还原真实的生活场景15.艺术批评的主要功能不包括（）A.引导艺术鉴赏B.推动艺术创新C.规范艺术市场D.替代艺术创作二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）16.艺术起源的“巫术说”主要由人类学家________提出。17.德国美学家黑格尔将艺术分为象征型、古典型和________三种历史类型。18.中国传统艺术理论中“虚实相生”的美学原则，最早源于________思想。19.艺术创作过程的三个阶段是艺术体验、________和艺术传达。20.舞蹈艺术的基本语言要素是________和节奏。21.法国雕塑家罗丹的作品________以“未完成”的形态打破传统雕塑的完整性，强调动态美。22.艺术接受的核心环节是________。23.中国“八大艺术”通常指诗歌、音乐、舞蹈、戏剧、绘画、建筑、雕塑和________。24.西方现代艺术中“抽象表现主义”的代表画家是________。25.艺术教育中的“审美教育”主要通过________的感染作用实现。三、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）26.简述艺术与道德的关系。27.艺术鉴赏的审美心理过程包括哪些阶段？各阶段的特点是什么？28.为什么说“艺术教育是美育的核心”？结合具体案例说明。29.现代科技对艺术创作产生了哪些影响？请举例说明。四、论述题（本大题共2小题，每小题14分，共28分）30.结合具体艺术家的创作实践，论述“艺术体验—艺术构思—艺术传达”的完整创作过程。31.如何理解“艺术的民族性与世界性”的辩证关系？请结合中外艺术作品实例展开分析。五、实践题（本大题共1小题，共20分）32.假设你是一名小学艺术教师，需设计一节以“民间剪纸艺术”为主题的综合艺术课。请写出该课程的教学目标、教学重难点及主要教学过程（要求包含导入、新授、实践、展评、小结五个环节，过程需具体可行）。参考答案及解析一、单项选择题1.B解析：马克思在《德意志意识形态》等著作中提出“艺术生产”理论，将艺术视为特殊的精神生产活动。2.B解析：时间艺术以时间为存在方式，舞蹈通过动作在时间中展开，属于时间艺术；建筑、绘画、雕塑为空间艺术。3.B解析：“外师造化”指师法自然，“中得心源”强调艺术家内心的加工，体现主客观统一。4.A解析：柏拉图认为艺术是对现实（理念的影子）的模仿，故为“影子的影子”，属于模仿说。5.B解析：艺术典型通过鲜明个性反映普遍共性，如鲁迅笔下的“阿Q”。6.C解析：克莱夫·贝尔提出“有意味的形式”，蒙德里安的抽象画以几何形式传达内在意味，符合这一理论。7.C解析：艺术教育的根本目标是通过审美教育促进人的全面发展，而非单纯培养技能。8.C解析：戏曲综合了文学（念白）、音乐（唱）、舞蹈（做打）等多种艺术形式，属于综合艺术。9.C解析：艺术敏感是艺术家对生活中微小事物的独特感知能力，如梵高对星空流动感的捕捉。10.C解析：“悟”是鉴赏的最高阶段，超越表层感受，达到对作品深层意蕴的理解，如解读《红楼梦》的悲剧意识。11.A解析：车尔尼雪夫斯基在《艺术与现实的审美关系》中提出“美是生活”。12.B解析：艺术传播指将艺术作品传递给受众的过程，剧院上演京剧属于传播环节。13.C解析：“颜筋柳骨”指颜真卿书法丰腴劲健、柳公权书法骨力遒劲，是对二人用笔特征的概括。14.B解析：蒙太奇通过镜头组接创造新的时空关系和意义，如《教父》中洗礼与谋杀的交叉剪辑。15.D解析：艺术批评不替代创作，而是分析、评价作品，引导鉴赏与创新。二、填空题16.弗雷泽（或爱德华·泰勒）17.浪漫型18.道家19.艺术构思20.动作21.《加莱义民》（或《巴尔扎克像》）22.艺术鉴赏23.电影24.波洛克（或德库宁）25.艺术作品三、简答题26.艺术与道德的关系表现为：（1）相互影响：道德为艺术提供题材（如《窦娥冤》批判封建道德），艺术通过形象传播道德观念（如《感动中国》纪录片弘扬善念）；（2）区别：道德以概念判断善恶，艺术以情感和形象感染人；（3）并非简单对应：艺术可批判旧道德（如《雷雨》揭露封建伦理虚伪性），也可超越道德（如抽象艺术无明确道德指向）。27.（1）直觉与感知：初步感受形式美（如观画先注意色彩、构图）；（2）体验与想象：深入感受情感（如听《二泉映月》体会阿炳的悲苦），通过想象补充画面；（3）理解与感悟：把握深层意蕴（如读《哈姆雷特》理解“生存还是毁灭”的哲思），达到审美升华。28.艺术教育是美育核心，因：（1）艺术是审美最集中的形式（如音乐的旋律、绘画的色彩直接作用于感官）；（2）艺术教育通过情感体验而非说教培养审美能力（如小学音乐课学唱《虫儿飞》，在抒情中感受美）；（3）案例：某小学开设剪纸课，学生在剪“连年有余”图案时，不仅掌握技巧，更理解传统吉祥文化的审美意蕴，提升整体审美素养。29.（1）拓展创作媒介：AI绘画（如MidJourney提供超现实场景）、数字雕塑（ZBrush软件实现复杂造型）；（2）改变表现方式：电影特效（《阿凡达》的虚拟场景）、交互艺术（沉浸式投影让观众参与画面变化）；（3）影响创作观念：动态艺术（新媒体装置随观众动作变化）挑战“静态作品”的传统定义；（4）案例：舞蹈《只此青绿》借助全息投影，将《千里江山图》转化为动态背景，增强视觉沉浸感。四、论述题30.以达芬奇创作《蒙娜丽莎》为例：（1）艺术体验：达芬奇长期观察不同女性的表情，尤其注意到一位贵妇人在宁静状态下的微妙笑意，积累了对“神秘微笑”的感性认知；（2）艺术构思：他突破宗教画的刻板模式，构思以生活化场景表现人物内心，设计金字塔构图稳定画面，用晕涂法（渐隐法）模糊轮廓，突出柔和感；（3）艺术传达：在木板上层层罩染釉彩，反复调整嘴角、眼角的光影，最终让微笑随观者视角变化而呈现不同意味，实现“画中人物活起来”的效果。这一过程体现了从生活感知到艺术提炼再到物质转化的完整逻辑。31.（1）民族性是基础：艺术反映特定民族的文化心理（如中国山水画“留白”体现道家“有无相生”，日本浮世绘的平面化风格源于和文化审美）；（2）世界性是升华：优秀民族艺术因人类共通情感被广泛接受（如莫扎特的音乐超越国籍，《卧虎藏龙》的东方武侠精神引发全球共鸣）；（3）辩证统一：民族性需融入世界视野（如吴冠中融合中国水墨与西方抽象，作品既有江南意境又具现代性），世界性以民族性为依托（贝多芬交响曲中的德意志哲理思维使其成为世界经典）。案例：印度电影《地球上的星星》以印度教育问题为背景，通过儿童成长的普世主题，获得国际电影节认可，体现民族性与世界性的统一。五、实践题32.教学目标：（1）知识与技能：了解民间剪纸的历史、地域风格（如北方粗犷、南方细腻），掌握对称剪、折叠剪基本技法；（2）过程与方法：通过观察、实践、合作完成一幅主题剪纸（如“春节”“家乡”）；（3）情感态度：感受民间剪纸的艺术美，增强对传统文化的认同感。教学重难点：重点是掌握折叠剪技法；难点是设计有创意的剪纸图案（如将现代元素与传统纹样结合）。教学过程：（1）导入（5分钟）：播放动画《剪纸中的中国年》，展示春节贴窗花的场景，提问“这些漂亮的图案是怎么剪出来的？”激发兴趣。（2）新授（15分钟）：①知识讲解：用PPT展示山西广灵剪纸（染色）、河北蔚县剪纸（点彩）的图片，总结“单色剪”“彩色剪”分类；②技法示范：教师演示“对折—画样—下剪”步骤，重点强调“线线相连”（避免剪断）、“先剪细处后剪大形”；③互动讨论：学生观察教师剪的“蝴蝶”，总结对称图案的特点。（3）实践（20分钟）：任务：以“我的寒假”为主题，设计一幅剪纸（可用对称或自由式）。教师巡回指导：对