小班常熟童谣《外婆桥》说课稿

小班常熟童谣《外婆桥》说课稿各位同仁，今天我想和大家分享一个我为小班孩子们设计的常熟童谣活动——《外婆桥》。选择这个内容，最初是源于对本土文化的一份偏爱，也希望能让孩子们从小接触我们身边这些朴素又温暖的语言瑰宝。接下来，我将从对童谣的理解、对孩子的观察、以及活动的具体设想这几个方面，和大家做个交流。一、童谣解读与价值挖掘——为何选择《外婆桥》《外婆桥》这首童谣，在我们江南一带流传甚广，版本也略有不同，但核心的韵味是一致的。它语言浅显易懂，节奏明快，读起来朗朗上口，充满了童趣和浓浓的亲情。对于小班幼儿来说，这种带有重复性句式和鲜明节奏的作品，本身就具有强大的吸引力。我仔细琢磨了一下，这首童谣的价值点其实不少。首先是语言学习，它短小精悍，用词口语化，非常符合小班幼儿的语言接受能力，重复的“摇啊摇，摇到外婆桥”不仅能帮助幼儿熟悉语音、语调，还能在潜移默化中积累词汇，感受汉语言的韵律美。其次是情感体验，童谣中“外婆叫我好宝宝”、“一块糕，一块糖”等内容，充满了长辈对晚辈的疼爱，能让孩子们在温馨的氛围中体会亲情的温暖，这对于他们情感的健康发展是很有益的。再者，童谣中“摇啊摇”的动作暗示，以及“抱一抱”、“笑哈哈”等词语，也为孩子们提供了动作模仿和情感表达的契机，符合小班幼儿爱模仿、好动的特点。所以，选择这首童谣进行活动，我觉得是既有文化传承的意义，又能实实在在促进小班孩子的发展。二、幼儿发展特点与活动适应性——谁来学，学得会吗我们面对的是小班的孩子，他们刚从家庭步入集体，年龄大多在三到四岁。这个阶段的孩子，他们的认知特点是具体形象思维占主导，对生动、有趣、重复的事物特别感兴趣。他们喜欢听故事、念儿歌，尤其喜欢那些能让他们动起来、参与进去的活动。他们的语言发展正处于快速期，词汇量在不断增加，喜欢模仿成人说话的语气和节奏，但句子还比较短，以简单句为主。从情感和社会性来看，小班孩子对熟悉的人（如父母、祖父母）有强烈的依恋感，亲情是他们最能理解和感受的情感之一。他们也开始喜欢和同伴一起玩简单的游戏，但合作意识还比较弱，更多的是平行游戏。动作发展上，他们的大肌肉动作和小肌肉动作都在发展中，喜欢跑、跳、模仿各种动作，手指的灵活性也在逐步提高。基于这些特点，《外婆桥》这首童谣对小班孩子来说是非常适宜的。它的语言简单、有节奏、有重复，易于幼儿理解和记忆；它所传递的亲情主题能引发幼儿的情感共鸣；而童谣中“摇”、“抱”等动作提示，又能满足幼儿好动的天性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。三、活动目标的确立——我们要到哪里去基于对童谣的解读和对小班幼儿发展特点的分析，我为本次活动设定了以下几个目标：1.认知与语言目标：初步感受童谣欢快活泼的节奏和亲切的语言风格，能跟着老师或音乐有节奏地念诵童谣，尝试模仿童谣中的简单词语和短句。2.情感与态度目标：体验童谣所蕴含的亲情温暖，喜欢参与念童谣、做动作的活动，乐于在集体面前大胆地表现自己。3.能力与技能目标：尝试根据童谣内容做相应的模仿动作（如“摇啊摇”的动作），发展身体的协调性和表现力。这三个目标是相互联系、相互渗透的。在感受语言、念诵童谣的过程中，幼儿自然会体验到情感的愉悦；在模仿动作、大胆表现时，他们的语言能力和身体协调能力也得到了发展。四、活动重难点的把握——哪里是关键本次活动的重点在于引导幼儿感受童谣的韵律和亲情，并能愉快地参与到念诵和模仿动作的活动中来。对于小班孩子来说，兴趣是最好的老师，只有当他们真正喜欢这个童谣，才能积极主动地去学习。活动的难点则在于幼儿能否在理解的基础上，初步尝试有节奏地、完整地念出童谣，并将童谣内容与动作表现有机结合起来。毕竟小班孩子的语言表达能力和动作协调能力还在发展中，要做到念诵和动作的统一，需要一定的引导和练习。五、活动准备的考量——拿什么来帮助孩子为了更好地服务于活动目标，突破重难点，我做了以下几方面的准备：1.经验准备：孩子们对“外婆”、“桥”这些概念有初步的认识，最好有过和外婆（或奶奶等祖辈）相处的经验。2.物质准备：*关于“外婆桥”的简单图片或PPT，图片可以是温馨的祖孙互动场景，或者一座有童趣的小桥。*轻快、温馨的背景音乐，最好是纯音乐，避免喧宾夺主。*可能的话，准备一个小娃娃或者手偶，用于情境表演，增加趣味性。*为了让幼儿更有代入感，可以准备一些简单的头饰，比如小帽子（代表宝宝）。这些准备都是为了创设一个更生动、更贴近童谣情境的氛围，帮助幼儿更好地进入角色，理解和感受童谣。六、教法学法的选择——如何到达那里“教学有法，但无定法，贵在得法。”针对小班幼儿的年龄特点和本次活动的内容，我主要采用了以下几种教法：1.情境教学法：通过图片、手偶表演或者老师生动的语言描述，创设一个温馨的祖孙互动情境，让幼儿仿佛置身其中，更好地理解童谣内容，激发情感共鸣。2.游戏法：将童谣的学习融入到游戏中，比如“开火车过外婆桥”、“我给外婆抱一抱”等小游戏，让幼儿在玩中学，学中玩，保持浓厚的学习兴趣。3.示范法与模仿法：老师清晰、有感情、有节奏地示范念诵童谣，并配上相应的动作，引导幼儿模仿。这是小班幼儿学习最直接、最有效的方法之一。4.多感官参与法：引导幼儿用耳朵听（听童谣、听音乐）、用眼睛看（看图片、看老师表演）、用嘴巴念（念童谣）、用身体动（做动作），调动多种感官参与活动，加深对童谣的理解和记忆。在学法指导上，我主要鼓励幼儿通过倾听、模仿、体验、尝试等方式进行学习。鼓励他们大胆地跟着老师念，跟着老师做，在体验中感受童谣的乐趣，在尝试中提升自己的能力。七、活动过程的展开——一步步走向目标我将活动过程大致分为三个环节：导入——感知与理解——体验与表现——延伸。(一)温暖导入，激发兴趣活动一开始，我会用亲切的语言和孩子们打招呼，比如：“小朋友们好！今天老师带来了一位特别疼爱我们的人，我们常常叫她‘外婆’，你们喜欢外婆吗？外婆会带我们去哪里玩，给我们吃什么好东西呢？”通过这样的提问，自然地将话题引向“外婆”，激发幼儿对活动的兴趣和已有的生活经验。然后，我会神秘地说：“今天，外婆要带我们去一个好玩的地方，叫做‘外婆桥’，我们一起去看看吧！”（出示“外婆桥”的图片或手偶情境）(二)感知理解，学习童谣1.初步感知：我会用富有感情、节奏鲜明的语调，完整地念诵一遍童谣。念的时候，语速可以稍慢，重点词语可以加重语气，并配合一些简单的手势和表情，比如念到“摇啊摇”时，身体可以轻轻左右摇摆。念完后，问问孩子：“这首童谣听起来感觉怎么样？童谣里说到了谁，去哪里了？”2.分段理解与学习：*对于“摇啊摇，摇到外婆桥”，我会边念边做摇小船或摇摇篮的动作，引导幼儿模仿“摇”的动作，感受“摇啊摇”的节奏。*对于“外婆叫我好宝宝”，我会用温柔慈爱的语气念，并做抚摸、拥抱的动作，让幼儿感受外婆的疼爱。可以问问孩子：“外婆怎么叫我们呀？”*对于“一块糕，一块糖”，可以做吃东西香甜的表情和动作，引导幼儿说说外婆还会给我们吃什么。*对于“宝宝吃了咪咪笑”，则做开心笑的表情和动作。在分段学习时，我会采用多种形式让幼儿反复感知，比如老师念幼儿听、老师念幼儿做动作、老师和幼儿一起念、请个别幼儿尝试念等。对于童谣中的重复部分，要加以强调，帮助幼儿记忆。(三)体验表现，快乐游戏当幼儿对童谣有了一定的理解和熟悉后，我会组织幼儿进行多种形式的体验和表现活动：1.动作表演：带领幼儿一边念童谣，一边完整地做动作。比如：*“摇啊摇，摇到外婆桥”：双手在胸前做摇船状，身体左右轻轻晃动。*“外婆叫我好宝宝”：双手放在脸颊旁，做可爱状，或双手张开做拥抱状。*“一块糕，一块糖”：双手做捧东西吃的样子，做咀嚼状。*“宝宝吃了咪咪笑”：双手叉腰或放在嘴角，做开心大笑的样子。鼓励幼儿大胆地用自己的身体动作来表现对童谣的理解。2.角色扮演游戏：可以请几位幼儿当“宝宝”，老师当“外婆”，或者幼儿之间互相扮演。“外婆”带着“宝宝”一边念童谣一边“摇啊摇”地走过“小桥”（可以用积木搭一个简易的小桥，或在地上画一条线当桥），到了“桥对岸”，“外婆”给“宝宝”“糕”和“糖”（用雪花片或其他物品代替），“宝宝”接过东西后“咪咪笑”。这个游戏可以让幼儿在互动中更深刻地体验童谣的情感。3.音乐游戏“过小桥”：播放温馨轻快的背景音乐，老师带领幼儿排成一队，像开小火车一样，跟着音乐的节奏和童谣的念诵声，做着“摇啊摇”的动作，一个跟着一个走过“外婆桥”。增加游戏的趣味性和参与性。(四)活动延伸，意犹未尽活动的结束并不意味着学习的终止。我会将本次活动的内容延伸到区角活动或日常生活中：1.语言区：投放《外婆桥》的图片、字卡（简单的），鼓励幼儿自由翻阅、念诵。2.表演区：放置头饰（外婆、宝宝），鼓励幼儿进行角色扮演。3.美工区：可以引导幼儿画一画自己心目中的“外婆桥”，或者给外婆做一份小礼物。4.家园共育：鼓励家长和孩子一起念诵《外婆桥》，或者分享更多关于外婆（或其他祖辈）的故事和童谣，增进亲子感情，传承传统文化。八、活动反思的要点——回顾与成长活动结束后，我会从以下几个方面进行反思：*幼儿是否对活动产生了浓厚的兴趣？参与度如何？*活动目标的达成情况如何？大部分幼儿是否能跟上节奏念诵童谣并做相应动作？*选择的教法学法是否适宜？是否有效地帮助幼儿理解和感受了童谣？*活动过程的组织是否流畅？环节过渡是否自然？*材料准备是否充分、适宜？*在互动过程中，是否关注到了个体差异？对那些比较内向或能力稍弱的幼儿是否给予了足够的关注和引导？*活动中存在哪些亮点和不足？如果再组织一次，哪些地方可以做得更好？通过这样的反思，不断总