宁武2025年小学教师招聘考试试题及答案解析

宁武2025年小学教师招聘考试试题及答案解析一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.根据《中华人民共和国义务教育法》，凡年满（）周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可推迟至（）周岁。A.6；7B.5；6C.7；8D.6；82.教师在教授“分数的初步认识”时，先让学生分苹果、分蛋糕，再引导学生抽象出分数的概念。这体现了（）教学原则。A.循序渐进B.直观性C.启发性D.理论联系实际3.小明在数学考试中因紧张导致平时会做的题目答错，事后他认为“是自己太笨”。根据韦纳的归因理论，这一归因属于（）。A.内部、稳定、不可控因素B.内部、不稳定、可控因素C.外部、稳定、不可控因素D.外部、不稳定、不可控因素4.皮亚杰的认知发展阶段理论中，（）阶段的儿童能凭借具体事物或表象进行逻辑思维和群集运算，但仍需具体事物支持。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算5.某小学语文教师在讲解《望庐山瀑布》时，播放庐山瀑布的视频，并让学生模仿“飞流直下三千尺”的朗读语气。这主要体现了（）教学方法。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法6.下列句子中没有语病的一项是（）。A.通过这次阅读活动，使同学们的写作水平有了明显提高。B.能否保持一颗平常心，是考试正常发挥的关键。C.我们要继承和发扬中华民族的优良传统。D.他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。7.班级管理中，班主任通过设立“班级小管家”岗位，让学生轮流负责班级卫生、纪律记录等事务。这体现了（）的管理理念。A.民主管理B.常规管理C.平行管理D.目标管理8.儿童在听故事时，能根据故事描述在头脑中形成鲜明的人物形象。这属于（）。A.创造想象B.再造想象C.无意想象D.幻想9.下列古诗中，与“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”描绘的季节相同的是（）。A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开C.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花D.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟10.某教师在作文课上以“我的好朋友”为主题，先让学生分享自己和朋友的故事，再引导学生列出“外貌、性格、共同经历”等写作要点。这遵循了（）的写作教学规律。A.从说到写B.从读到写C.从仿到创D.从评到改11.心理学研究表明，小学生的注意广度约为（）个组块。A.3-5B.5-7C.7-9D.9-1112.下列关于小学口语交际教学的表述，错误的是（）。A.应创设真实的交际情境B.重点培养倾听、表达和应对能力C.需严格规范学生的语言表达D.鼓励学生发表独特见解13.数学教师在教授“三角形的内角和”时，让学生通过量一量、剪一剪、拼一拼的方式验证结论。这主要体现了（）的课程理念。A.关注结果B.关注过程C.关注情感D.关注差异14.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）。A.勉强（qiǎng）称职（chèng）参差不齐（cēn）B.闷热（mēn）倔强（juè）情不自禁（jīn）C.间隔（jiàn）嫉妒（jí）诲人不倦（huì）D.逮捕（dǎi）纤细（xiān）鲜为人知（xiǎn）15.班级中一名学生因父母离异情绪低落，班主任应首先（）。A.召开主题班会讨论家庭关系B.与家长沟通了解具体情况C.组织学生为其送安慰卡片D.推荐心理辅导书籍二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。错选、漏选均不得分）16.下列属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的核心素养的有（）。A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造17.小学课堂中，教师可以通过（）方式激发学生的学习动机。A.设置挑战性但可实现的学习目标B.及时反馈学生的学习进步C.强调考试排名的重要性D.联系学生生活经验设计教学内容18.下列关于小学生观察力培养的建议，合理的有（）。A.明确观察目的和任务B.指导观察方法（如按顺序观察）C.鼓励用语言描述观察结果D.要求所有学生观察结果完全一致19.下列诗句中，运用了比喻修辞手法的有（）。A.大漠沙如雪，燕山月似钩B.飞流直下三千尺，疑是银河落九天C.感时花溅泪，恨别鸟惊心D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开20.班级管理中，班主任与家长沟通时应注意（）。A.尊重家长的教育方式B.多反馈学生的进步和优点C.避免在公共场合批评家长D.要求家长完全配合学校要求三、简答题（共3题，每题6分，共18分）21.简述小学教师如何在课堂教学中落实“以学生为中心”的理念。22.请列举三种培养小学生良好书写习惯的具体方法。23.结合《小学教师专业标准（试行）》，说明教师应具备的“教育教学能力”包括哪些方面。四、案例分析题（共1题，15分）24.案例：某小学五年级语文课上，教师讲解《落花生》一课，目标是引导学生理解“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。教学过程中，教师提问：“同学们，你们认为生活中哪些人是‘有用的人’？”大部分学生回答“医生、警察、老师”，但一名学生突然说：“我觉得清洁工也是有用的人，他们每天打扫卫生，让城市很干净。”教师回应：“很好，你观察得很仔细。还有其他想法吗？”接着另一名学生说：“我爸爸是开超市的，他给大家提供生活用品，也算有用的人吧？”教师点头：“对，各行各业的人都在为社会做贡献。”此时，又有一名学生举手：“那如果一个人学习不好，但很善良，帮助别人，算不算有用的人？”教师微笑道：“当然算！有用不仅是能力，更重要的是愿意为他人付出的心意。”问题：结合教学目标和新课改理念，分析该教师的教学行为。五、教学设计题（共1题，22分）25.请根据人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一课（课文内容略），完成以下教学设计：（1）教学目标（需包含核心素养维度，6分）；（2）教学过程（需设计“初读感知—精读品析—拓展迁移”三个环节，16分）。答案及解析一、单项选择题1.答案：A解析：《义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童应入学接受义务教育，条件不具备的地区可推迟至七周岁。2.答案：B解析：教师通过分苹果、分蛋糕等具体事物（直观教具）帮助学生理解抽象概念，体现了直观性教学原则。3.答案：A解析：韦纳将归因分为三维度（内部/外部、稳定/不稳定、可控/不可控）。“太笨”属于能力不足，是内部、稳定、不可控因素。4.答案：C解析：具体运算阶段（7-11岁）儿童能借助具体事物进行逻辑思维，但仍需具体事物支持，符合小学生的认知特点。5.答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具或播放视频等方式，引导学生观察获得感性认识的方法。6.答案：C解析：A项“通过……使”导致主语缺失；B项“能否”与“关键”两面对一面；D项“品质”与“浮现”搭配不当。7.答案：A解析：民主管理强调学生参与班级事务，“轮流负责”体现了学生的主体地位和民主参与。8.答案：B解析：再造想象是根据语言描述或图样示意，在头脑中形成相应新形象的过程，符合听故事时的想象特点。9.答案：D解析：题干诗句描写春季，D项“草长莺飞二月天”也是春季；A项夏季，B项（比喻）冬季，C项秋季。10.答案：A解析：教师先让学生“说”故事，再引导“写”，遵循了“从说到写”的写作教学规律。11.答案：B解析：小学生注意广度约为5-7个组块，成人约为7±2个组块。12.答案：C解析：口语交际教学应鼓励学生自然表达，而非严格规范语言（如书面语），需注重交际的实用性和真实性。13.答案：B解析：通过“量、剪、拼”等操作活动让学生经历知识形成过程，体现了“关注过程”的课程理念。14.答案：C解析：A项“称职”读chèn；B项“倔强”读jué；D项“逮捕”读dài。15.答案：B解析：班主任应首先与家长沟通，了解学生情绪低落的具体原因，再针对性干预，避免盲目行动。二、多项选择题16.答案：ABCD解析：语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。17.答案：ABD解析：强调考试排名可能增加学生焦虑，不利于激发内在动机，故排除C。18.答案：ABC解析：D项“要求结果一致”忽视学生个体差异，不利于观察力发展。19.答案：ABD解析：A项“沙如雪”“月似钩”，B项“银河”比喻瀑布，D项“梨花”比喻雪；C项“花溅泪”“鸟惊心”是拟人。20.答案：ABC解析：D项“要求家长完全配合”忽视家长的自主性，沟通应建立在平等尊重的基础上。三、简答题21.参考答案：（1）尊重学生的主体地位，设计学生参与度高的教学活动（如小组讨论、动手操作）；（2）关注学生的个体差异，分层设计问题和作业，满足不同学习需求；（3）鼓励学生质疑和表达，营造民主的课堂氛围，允许不同观点的交流；（4）联系学生生活经验组织教学内容，增强学习的实用性和趣味性；（5）通过课堂观察、提问等方式及时关注学生的学习状态，调整教学策略。22.参考答案：（1）示范引导：教师在黑板上规范书写，强调笔画顺序、间架结构，让学生模仿；（2）习惯养成：制定“书写小标兵”评比规则，从“姿势正确、字迹工整、卷面整洁”三方面评价；（3）情境激励：开展“书法小达人”比赛、制作班级书写作品集，激发学生书写兴趣；（4）及时反馈：对书写进步的学生用鼓励性评语（如“今天的字像小士兵一样整齐！”），对错误笔画个别指导。23.参考答案：根据《小学教师专业标准（试行）》，教育教学能力包括：（1）教学设计能力：合理确定教学目标，设计符合学生特点的教学方案；（2）教学实施能力：灵活运用教学方法，引导学生主动学习，及时调控课堂；（3）学生评价能力：运用多元评价方式，全面评价学生的学习过程和结果；（4）课程开发能力：结合学校和学生实际，开发校本课程或整合教学资源；（5）信息技术应用能力：合理运用现代教育技术，提高教学效率。四、案例分析题24.参考答案：（1）紧扣教学目标：教师通过提问引导学生联系生活实际，理解“有用的人”的内涵，将课文道理与生活结合，达成情感态度价值观目标。（2）体现学生主体：鼓励学生发表个性化见解（如清洁工、超市店主、善良的人），尊重学生的独特体验，营造了开放的课堂氛围。（3）落实新课改理念：①注重生成性教学：面对学生的意外回答（如“清洁工”“超市店主”），教师及时回应并拓展，而非机械按照预设教学；②关注情感教育：通过讨论“善良也算有用”，引导学生理解“有用”不仅是职业贡献，更包括道德品质，深化了课文主题；③培养思维能力：通过层层追问，引导学生从具体职业到抽象品质的思考，发展了逻辑思维和辩证思维。五、教学设计题25.参考答案：（1）教学目标①语言运用：能正确读写“富饶、优美、瑰丽”等词语，用“有的……有的……”句式描述西沙群岛的景物。②思维能力：通过品读关键词句，学习按“海面—海底—海滩—海岛”顺序观察事物的方法，发展有序思维。③审美创造：感受课文生动的语言（如比喻、拟人），体会西沙群岛的美丽富饶，能模仿课文句式写一处家乡的美景。④文化自信：感悟祖国山河的壮美，激发热爱祖国、保护自然的情感。（2）教学过程环节一：初读感知——整体把握内容（8分钟）①导入：播放西沙群岛的航拍视频，提问：“看了视频，你觉得西沙群岛给你什么感受？”揭示课题。②自读课文：要求：a.圈画生字词（如“瑰丽、蠕动、栖息”），用查字典或联系上下文的方法理解；b.思考：课文从哪几个方面介绍西沙群岛？③检查反馈：-字词：通过“开火车”读词、“找朋友”（连线词语与解释）巩固；-内容梳理：引导学生概括“海面、海底、海滩、海岛”四个方面，板书结构图。环节二：精读品析——感受语言魅力（10分钟）①学习“海面”部分：-出示句子：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”-提问：“哪些词语让你觉得海水很美？”（五光十色、瑰丽无比）；“作者为什么能把海水写得这么美？”（列举具体颜色、用“一块块，一条条”描述形状）；-指导朗读：用轻快、赞叹的语气读出海水的美丽。②学习“海底”部分：-小组合作：默读第3自然段，用“△”标出描写动物的词语（珊瑚、海参、大龙虾），用“○”圈出描写动作的词语（绽开、蠕动、划来划去）；-交流分享：▶珊瑚：“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”（比喻，体会形态多样）；▶海参：“懒洋洋地蠕动”（拟人，感受缓慢的样子）；▶大龙虾：“全身披甲，划来划去”（拟人，体会威