小学音乐二年级下册《小蜜蜂》演唱教学设计

小学音乐二年级下册《小蜜蜂》演唱教学设计一、教学内容分析

本课选自人音版小学音乐二年级下册，核心内容为学唱歌曲《小蜜蜂》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段目标审视，本课是落实“欣赏、表现、创造、联系”素养群的重要载体。在知识技能图谱上，歌曲旋律基于稳定的C大调，以级进与重复为主，结构规整（四个乐句），歌词简洁生动，是巩固学生音高感、稳定拍感及初步感知乐句划分的优质材料。其在单元知识链中，承接着上学期对音符时值的初步认知，并自然引向对旋律走向、音乐形象联觉的更深探索。过程方法上，本课强调“听觉领先”，通过多感官联动的体验式、游戏化活动，引导学生从模仿到表现，实践“在玩中学，在乐中创”的音乐学习路径。素养价值层面，歌曲赞颂了小蜜蜂“勤劳”的精神品质，为在音乐审美活动中渗透品德教育、引导学生在律动与歌唱中感受音乐与自然、生活的情感联系提供了生动契机，旨在萌芽学生的审美感知力与艺术表现力。

针对二年级学生学情，他们活泼好动，想象力丰富，对动物主题有天然兴趣，具备简单的节奏模仿和跟唱能力。然而，其音乐认知尚处直观阶段，音准控制能力不稳定，注意力持续时长有限。可能存在的难点在于准确演唱旋律中的“533”与“422”等小幅度跳进，以及均匀地表现“××××××××|×—×0|”的节奏型。教学调适上，需将抽象的音高、节奏化为可听、可视、可动的具身体验。例如，对于音准薄弱的学生，提供科尔文手势辅助；对于节奏感强的学生，鼓励其担任“小指挥”或创编简单动作。通过设计层层递进的聆听、模唱、律动任务，并观察学生在各环节的参与度、模仿准确度及合作表现，进行动态评估，适时提供个性化示范与指导，确保不同起点的学生都能在“最近发展区”获得成功体验。二、教学目标

知识目标：学生能准确、有表情地演唱歌曲《小蜜蜂》，认识并理解歌曲中出现的四分音符（×）、八分音符（××）和四分休止符（0）的时值关系，能在教师引导下辨识歌曲的四个规整乐句，初步建立对音乐结构的感知。

能力目标：学生能够通过聆听、模仿、律动、合作表演等方式，较为稳定地把握歌曲的节奏与旋律；能够依据音乐情绪与歌词内容，创编简单的、与节奏相符的体态律动或表演动作，发展音乐表现力与初步的创造性思维能力。

情感态度与价值观目标：在学唱与表演过程中，学生能沉浸于音乐所描绘的意境，感受小蜜蜂勤劳、愉快的形象，萌发对大自然中小生命的喜爱之情，并在集体演唱与编创活动中，体验合作的乐趣，增强音乐学习的自信心。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的音乐形象思维与关联性思维。引导他们将特定的节奏型（如密集的八分音符）与蜜蜂“忙碌飞舞”的视觉形象、将连贯的旋律线条与“飞行轨迹”进行关联想象，学会用音乐要素（节奏、速度、力度）解读和塑造音乐形象。

评价与元认知目标：引导学生学会倾听自己与他人的歌声，能依据“音准、节奏、表情”等简易评价维度，对个人或小组的演唱进行简单的描述性评价；在创编活动后，能简要说出自己动作设计的意图，反思如何使动作更贴合音乐。三、教学重点与难点

教学重点：富有表现力地演唱歌曲《小蜜蜂》，并能够基本准确地把握歌曲的节奏与旋律。其确立依据在于，《课程标准》在第一学段明确强调“有兴趣地参与演唱”，演唱是音乐表现的核心实践领域，是综合运用音高、节奏、速度、力度等知识技能的直接体现，也是发展学生音乐感知与表现素养的基石。本课歌曲旋律规整、形象鲜明，是训练学生有控制地歌唱、培养良好乐感的绝佳材料。

教学难点：难点一在于均匀、轻巧地演唱“××××××××|×—×0|”这一包含八分音符连奏与四分休止符的节奏型，学生容易在此处节奏不稳或忽视休止符的“气口”。难点二在于保持歌曲中“533|422|”等旋律片段的音准。预设依据来自学情分析：二年级学生的节奏精细控制与音高记忆能力尚在发展，此节奏型具有动感，需协调性；旋律跳进虽小，但需清晰的音高概念。突破方向在于将难点分解，通过节奏游戏、图形谱辅助、手势模拟音高等多通道练习予以化解。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（含歌曲音频、伴奏、蜜蜂飞舞动画、动态图形谱）、钢琴或电子琴。

1.2辅助材料：蜜蜂头饰若干、印有歌曲节奏型与简易旋律线的图谱卡片、用于贴图评价的“蜂蜜罐”贴纸。

1.3环境预设：将学生座位调整为半圆形或“U”形，便于互动与表演；黑板划分出“节奏花园”、“旋律蜂巢”、“表现之星”三个区域，用于随堂板书与评价展示。2.学生准备

无特殊物品要求，保持轻松愉悦的心情，穿着便于活动的服装。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设：教师播放一段预先剪辑的音频，其中有风声、流水声、鸟鸣声，最后加入一段清晰的、由小提琴模拟的蜜蜂“嗡嗡”飞鸣声。同时，课件展示阳光、花丛的图片。“同学们，欢迎来到春天的音乐森林！你们听，是谁在唱着这么有活力的歌，匆匆忙忙地飞来了？”（等待学生猜测）对，是勤劳的小蜜蜂！

1.1问题提出与路径明晰：“小蜜蜂不仅是劳动能手，还是天生的音乐家呢！它们飞舞的节奏、工作的旋律，被写成了一首好听的歌。今天，我们就化身成一只只小音乐家，去学会这首《小蜜蜂》的歌，还要看看谁能唱得最生动、演得最形象！我们先来听听，歌曲里的小蜜蜂在忙些什么？它的‘音乐’有什么特点？”第二、新授环节任务一：初次“采蜜”——整体感知，捕捉形象1.教师活动：首先，完整范唱歌曲（清唱加稍带表演），用生动的表情和轻柔、有弹性的歌声塑造形象。“听，蜜蜂姐姐开始唱歌了！”接着，播放歌曲录音，同时用手臂模拟蜜蜂飞行路线，画出旋律的大致起伏。“请大家用小手当翅膀，跟着音乐轻轻飞，感受一下小蜜蜂飞行的路线是平稳的还是起伏的？”随后提问引导：“歌曲给你什么样的感觉？（开心、忙碌）你听到歌曲中哪句歌词印象最深？小蜜蜂在做什么？”2.学生活动：安静聆听教师范唱与录音，初步建立对歌曲的整体印象。跟随教师引导，用手臂进行简单律动，初步感受旋律线条。积极回答教师的启发性问题，尝试用词语（如“欢快”、“勤劳”）描述音乐情绪，并回忆歌词内容。3.即时评价标准：1.4.聆听专注度：能否安静、投入地听完歌曲。2.5.联觉反应：能否通过简单的肢体律动或词语，对音乐情绪作出初步反馈。3.6.信息捕捉：能否回忆并说出至少一句歌词内容。7.形成知识、思维、方法清单：★歌曲的初步印象：音乐情绪是欢快、活泼的，描绘了小蜜蜂勤劳采蜜的形象。这是音乐审美感知的起点。（教学提示：此处不追求精准，重在激发感受和表达欲望。）▲聆听的方法：听音乐时，可以配合身体律动，帮助感受音乐的流动感。★歌词内容聚焦：歌词围绕小蜜蜂“去采蜜”、“飞回家”、“劳动”等情景展开。任务二：解析“蜂语”——分句模唱，突破旋律1.教师活动：利用课件动态图形谱，将歌曲分为四个乐句呈现。针对第一、二乐句（如“嗡嗡嗡，飞吧小蜜蜂”），教师用“lu”音慢速模唱旋律，并配合科尔文手势，重点提示“533”和“422”的音高。“看，小蜜蜂从这里（手势显示sol）飞到这儿（mi），要飞得稳稳的哦！”针对音准困难的学生，可走到其身边单独用手势引导。然后带入歌词演唱。“我们把‘蜂语’变成歌词试试看！”2.学生活动：观察图形谱，直观感受乐句划分与旋律走向。跟随教师的慢速模唱和手势提示，用“lu”音或“嗡嗡”声进行模仿，重点练习有跳进的乐句。尝试将歌词填入旋律，进行分句跟唱。3.即时评价标准：1.4.模唱准确性：能否跟随教师的手势，大致模仿出目标乐句的音高轮廓。2.5.音准改善：在重点乐句练习中，音准是否比初次聆听时有进步。3.6.学习策略运用：是否能主动观察教师手势或图形谱来辅助演唱。7.形成知识、思维、方法清单：★乐句感知：歌曲由四个相似的乐句构成，像蜜蜂飞行的四个来回。这是音乐结构的雏形认知。★旋律与手势：科尔文手势能将抽象的音高具体化、可视化，是校正音准的有效“脚手架”。（教学提示：不必强求所有学生掌握手势原理，感受其辅助作用即可。）▲分句学唱法：将一首歌分成几个小部分逐一学习，能降低难度，提高学习效率。★重点旋律片段：歌曲中含有“solmimi”、“farere”等典型的下行小跳音程，需用耳朵仔细辨别，用声音平稳连接。任务三：破译“舞步”——节奏游戏，强化韵律1.教师活动：聚焦歌曲中的典型节奏“××××××××|×—×0|”。教师先用拍手和拍腿（或拍肩）的方式示范，八分音符快速拍腿，四分音符及休止符按规则表现。“看，这是小蜜蜂忙碌工作时的节奏密码！谁来试试破译它？”组织节奏模仿游戏：教师击拍，学生模仿。接着，将节奏型与歌词“我们决不伤害益虫，快快飞到大树林中”结合，边拍节奏边读词。“加上歌词，节奏是不是更有趣了？”2.学生活动：专注观察教师的节奏示范，理解不同音符的时值对应不同的身体动作。积极参与节奏模仿游戏，尝试独立或跟随集体拍击出目标节奏型。将节奏型与特定歌词结合，进行有节奏的朗读，体验语言节奏与音乐节奏的统一。3.即时评价标准：1.4.节奏模仿能力：能否基本准确地复现教师拍击的节奏型，特别是八分音符的均匀感。2.5.协调性：手、口（读词）协调配合的程度。3.6.休止符表现：能否在节奏中意识到并表现出四分休止符的停顿。7.形成知识、思维、方法清单：★核心节奏型：掌握“××××××××|×—×0|”这一富有动感的节奏型是唱好歌曲的关键。★休止符的意义：音乐中的“0”（休止符）代表停顿、呼吸，是音乐语气的重要组成部分，不可忽略。（教学提示：可比喻为“蜜蜂换口气，准备继续飞”。）▲体态律动法：用身体动作感受和表现节奏，是最直接、最有效的节奏学习方法。★节奏与歌词的关系：歌词的韵律天然包含着节奏，按节奏读词能帮助记忆歌词和把握歌曲韵律。任务四：注入“灵魂”——情感处理，表现塑造1.教师活动：引导学生讨论：“小蜜蜂辛勤劳动时的心情是怎样的？（愉快、自豪）它的飞行姿态应该是怎样的？（轻巧、灵快）”。基于讨论，共同确定演唱处理的方案：声音要轻巧有弹性（示范对比沉重与轻巧的唱法）；力度可稍作变化，如飞远时渐弱，飞到花前时突出；在“嗡嗡嗡”处可加入俏皮的点头动作。“让我们给歌声加上表情和动作，让小蜜蜂活起来！比一比，哪只‘小蜜蜂’唱得最有神采？”2.学生活动：参与讨论，根据对音乐形象的理解，为歌曲的演唱提出处理建议（如哪里可以唱得强一点，哪里可以加动作）。尝试运用讨论出的方案（轻巧的声音、力度变化、简单表演）进行演唱，努力表现音乐形象。3.即时评价标准：1.4.表现力意识：能否理解并尝试运用声音的轻重、快慢来表现音乐形象。2.5.创造性表现：能否设计或模仿与歌曲情绪相符的简单表演动作。3.6.演唱投入度：演唱时是否带有相应的面部表情和身体语言。7.形成知识、思维、方法清单：★音乐表现要素：速度、力度、音色、表情是塑造音乐形象、表达情感的重要手段。★艺术源于理解：对音乐形象（小蜜蜂）的理解深度，直接决定了艺术表现的质量。（教学提示：引导学生从生活观察迁移到艺术表现。）▲合作创编：集体的智慧能碰撞出更多表演的灵感火花。★声音的控制：演唱欢快、灵巧的歌曲，需要运用有控制的气息，发出集中而不过于响亮的声音。任务五：“蜂群”合唱——完整表现，合作演绎1.教师活动：组织学生跟随伴奏音乐，进行完整的歌曲演唱。将学生分为两组，一组演唱，另一组在间奏或特定乐句处用“×××”节奏型拍手伴奏，或模拟蜜蜂飞舞的动作进行伴舞，然后交换角色。“现在，让我们组成一个快乐的‘蜂群合唱团’！这边是‘歌唱蜂’，那边是‘伴奏蜂’，看我们能不能默契配合！”教师用钢琴或伴奏带引领，并适时用眼神、手势指挥，鼓励学生大胆表现。2.学生活动：在教师指挥和伴奏下，充满自信地完整演唱歌曲。根据分组安排，承担演唱、节奏伴奏或律动表演的任务，并注意与其他“蜜蜂”的配合，体验集体表演的和谐与乐趣。3.即时评价标准：1.4.完整演唱能力：能否在伴奏下基本准确、流畅地背唱或视唱全曲。2.5.协作能力：在分组表演中，能否关注同伴，保持节奏或动作的统一。3.6.综合艺术表现：演唱、伴奏、律动是否能有机结合，整体表现是否完整、生动。7.形成知识、思维、方法清单：★综合艺术表演：歌唱可以与节奏伴奏、体态律动相结合，形成更丰富的表演形式。★集体协作意识：音乐表演常常是集体艺术，需要倾听他人、相互配合，才能达成和谐统一的美。▲舞台表现信心：在集体中大胆表演，是锻炼艺术勇气和表现自信的重要过程。★歌曲的完整结构：通过连贯演绎，巩固对歌曲起承转合四个乐句的整体把握。第三、当堂巩固训练

设计分层训练体系：

1.基础层（全体参与）：播放歌曲伴奏，全体学生进行无提示完整演唱。教师重点关注学生的音准、节奏及歌词记忆的巩固情况。“让我们不看书，自己来唱一遍，看谁是不需要提醒的‘独立小蜜蜂’！”

2.综合层（小组展示）：邀请23个小组上台进行表演唱。小组成员可自行分配歌唱、动作创编、简单节奏伴奏（如摇响铃）等角色。其他同学作为“小评委”，依据“声音是否好听”、“节奏是否准确”、“表演是否有趣”三个维度进行点评。“请‘小评委’们说说，你喜欢哪只‘小蜜蜂’的表演？为什么？”教师通过同伴互评与教师讲评结合，提供具体反馈（如：“这个小组的‘嗡嗡’声唱得真轻巧，就像真的蜜蜂在飞！”）。

3.挑战层（个人/伙伴选做）：出示歌曲第一乐句的旋律线（如533|422|1234|555|），鼓励学有余力的学生尝试用“la”或其它音节，为“小蝴蝶”或“小蜻蜓”创编一句相似的、节奏相同但音高略有变化的旋律。“小蜜蜂的旋律朋友会怎么唱？谁来试试当一回小小作曲家？”展示有创意的作品，给予高度肯定。第四、课堂小结

引导学生自主总结：“这节课，我们变成了快乐的小音乐家，你收获了哪些‘音乐蜂蜜’呢？”鼓励学生用一句话分享（如“我学会了唱《小蜜蜂》”、“我知道了唱歌要轻巧”、“我学会了和小伙伴一起表演”）。教师随后用结构化的语言梳理：“我们通过‘听蜂声、学蜂语、跳蜂舞、演蜂群’，不仅学会了歌曲，更懂得了用轻巧的声音、活泼的节奏和愉快的合作来表现音乐。小蜜蜂的勤劳精神也留在了我们的歌声里。”

作业布置：

1.必做（基础性作业）：将《小蜜蜂》表演唱给家人听，并教家人一个简单的蜜蜂飞舞动作。

2.选做A（拓展性作业）：观察一种你喜欢的小动物，尝试用几个简单的节奏型（如××，×—）模仿它的声音或动作，下节课分享。

3.选做B（创造性作业）：和爸爸妈妈一起，用家里的物品（如杯子、筷子）为《小蜜蜂》伴奏，录一段“家庭音乐会”小视频。六、作业设计

基础性作业：将《小蜜蜂》表演唱给家人听，并教家人一个简单的蜜蜂飞舞动作。目的是在家庭情境中巩固演唱，并通过“教”的过程深化对歌曲动作的理解，同时增进亲子互动。

拓展性作业：观察一种你喜欢的小动物，尝试用几个简单的节奏型（如××，×—）模仿它的声音或动作，下节课分享。此作业将音乐与生活观察相联系，鼓励学生将课堂所学的节奏知识进行迁移应用，发展音乐联想与创造能力。

探究性/创造性作业：和爸爸妈妈一起，用家里的物品（如杯子、筷子）为《小蜜蜂》伴奏，录一段“家庭音乐会”小视频。此作业具有项目式学习特点，融合了音乐表现、即兴创造、媒介运用及家庭美育，为学有余力的学生提供深度探索和综合展示的空间。七、本节知识清单及拓展

★歌曲《小蜜蜂》：一首C大调、2/4拍、情绪欢快的儿童歌曲，通过简洁的旋律和歌词，生动刻画了小蜜蜂勤劳采蜜的形象。

★四分音符（×）与八分音符（××）：在本课核心节奏型中，一个四分音符的时值等于两个八分音符。八分音符连续出现时，需演唱（奏）得均匀、轻快。

★四分休止符（0）：表示停顿一拍。在歌曲中起到呼吸、语气转折的作用，演唱时需“声断气连”，保持乐句的连贯感。

★乐句：音乐中具有相对独立性的基本结构单位。本课歌曲由四个规整的乐句构成，类似说话的四个短句。

▲旋律走向：歌曲旋律以级进和小跳为主，如“533”（下行小跳）。旋律的起伏模仿了蜜蜂飞舞的路径。

★轻巧有弹性的声音：表现欢快、灵巧的音乐形象时，应运用腹部支持的气息，使声音集中、明亮、不拖沓，避免沉重、喊叫。

▲体态律动：通过身体动作（如拍手、踏脚、模拟飞行）来感受和表现音乐要素（节奏、旋律、情绪），是重要的音乐学习方法。

★音乐表现力：通过控制演唱的速度、力度、音色，并加入适当的表情和动作，使音乐表演更具感染力和艺术性。

▲科尔文手势：一套用手势在空间中的不同位置来表示音高的系统，是帮助建立音高概念、校正音准的视觉辅助工具。

★节奏与语言的结合：歌词本身具有韵律节奏，按节奏朗读歌词能有效帮助记忆歌词和掌握歌曲的整体韵律感。

▲音乐形象思维：将听觉感受到的音乐（如密集节奏、明亮音色）与具体的视觉形象（蜜蜂忙碌飞舞）、情感体验（愉快）相关联的思维方式。

★合作表演：在集体音乐活动中，学会倾听他人、保持统一的速度节奏、默契配合，共同完成艺术创造。

▲观察与模仿：音乐学习始于敏锐的听觉观察和准确的模仿，这是艺术技能习得的基础阶段。

★艺术源于生活：《小蜜蜂》的创作灵感来源于对自然界生物的细致观察，音乐作品常常是对生活中美的事物的提炼和升华。八、教学反思

（一）目标达成度分析从假设的课堂实况看，绝大多数学生能完整、愉快地演唱歌曲，表明知识目标基本达成。在“挑战层”活动中，部分学生能创编出有模有样的新旋律，展现了迁移能力，但仍有部分学生在音准（尤其是小三度跳进）和节奏的精细控制上存在困难，这是后续个别辅导的重点。情感目标在角色扮演和集体表演中体现充分，学生投入度高。元认知目标方面，学生能说出“他唱得很轻快”等评价，但评价语言较单一，需在后续教学中提供更丰富的评价词汇支架。

（二）环节有效性评估导入环节的“声音情境”能迅速聚焦注意力，成功激发探究兴趣。新授环节的五个任务形成了有效的认知阶梯：“整体感知”建立轮廓，“分句模唱”解决音高，“节奏游戏”突破难点，“情感处理”提升表现，“合作演绎”综合应用，逻辑清晰