初中道德与法治九年级上册《中国腾飞谱新篇》教学设计

初中道德与法治九年级上册《中国腾飞谱新篇》教学设计一、教学内容分析

本课是初中道德与法治课程中关于国家发展与道路自信的核心内容。从课程标准看，它归属于“认识国情，爱我中华”模块，要求学生能够了解我国改革开放以来取得的伟大成就，理解中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的优越性。知识技能图谱上，本课需学生掌握“综合国力显著增强”、“社会建设不断加强”等具体表现，理解这些成就背后的根本原因是中国共产党的领导和中国特色社会主义道路，并能在“人民生活水平全面提高”的具体案例中运用所学知识进行分析，在单元知识链中，本课是对前序“基本国情”认识的升华，也为后续理解“中国道路”与“中国精神”奠定实证基础。过程方法路径上，课标蕴含的“实证分析”、“辩证思维”和“价值判断”方法，将转化为引导学生搜集、筛选、分析典型数据与案例，并进行小组合作探究与观点辩论的课堂活动。素养价值渗透方面，本课是培育学生政治认同、道德修养、责任担当等核心素养的关键载体，旨在通过成就事实的感知与原因剖析，引导学生从内心生发对党和国家的认同感、自豪感，以及将个人成长融入国家发展的使命感。

九年级学生已具备一定的抽象思维与信息处理能力，对国家发展有碎片化的感性认识，但往往缺乏系统梳理和理性深度。已有基础与障碍表现为：学生能从新闻、生活中感知国家发展，但对其历史性跨越与全球性意义认识不足；对“党的领导”等政治术语耳熟能详，但对其与具体成就间的逻辑关系理解不深，易产生“理所当然”或“距离感”两种认知倾向。过程评估设计上，将通过课堂即兴提问（如“你能用一个关键词概括身边的变化吗？”）、小组讨论中的观点记录与展示、以及分析材料时的逻辑自洽性，动态诊断学生的理解层次与思维盲点。教学调适策略是：为感性经验丰富但理性归纳不足的学生提供结构化的问题支架；为逻辑思维较强但情感共鸣较弱的学生创设具身化的情境（如“年代对比”生活展）；鼓励所有学生结合自身家庭、社区变化进行“微调研”，让宏大叙事落地生根。二、教学目标

知识目标：学生能够系统梳理改革开放以来我国在经济、政治、文化、社会、生态文明等各领域取得的历史性成就与发生的深层次变革，并不仅停留在事实罗列，而是能阐释这些成就之间的内在联系及其对国家综合国力提升的贡献，最终能用规范的语言表述“中国腾飞”的根本原因在于坚持和发展中国特色社会主义。

能力目标：学生能够从纷繁的图文、数据资料中提取有效信息，通过小组合作，运用比较、归纳等方法，自主构建一幅展现“中国腾飞”多维图景的知识图谱。在课堂辩论或情境分析中，能够运用实证材料为自己的观点辩护，初步形成有理有据进行政治表达的能力。大家注意，我们不仅要看数据，更要思考数据背后的故事。

情感态度与价值观目标：在感知国家巨变的过程中，学生能自然生发出强烈的民族自豪感与对国家发展道路的认同感。在探讨“成就背后的密码”时，能体会到中国共产党“以人民为中心”的发展思想，从而增进对党的政治认同与情感亲近。最终，能将国家发展与个人未来相联系，初步树立将个人梦想融入中国梦的自觉意识。

科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的辩证思维与系统思维。引导他们既要看到辉煌成就，也要理性认识到发展中的挑战（如区域不平衡），理解发展的阶段性与持续性。通过构建“成就原因意义”的逻辑链条，训练学生用系统的、联系的眼光看待社会现象，避免片面化、绝对化。思考一下，为什么说“腾飞”不是简单的直线上升，而是一个螺旋式前进的过程？

评价与元认知目标：在小组合作成果展示环节，引导学生依据“论据充分性、逻辑严谨性、表达清晰性”等量规进行互评与自评。课程尾声，通过“今天我最大的认知更新是什么？”的反思性问题，促进学生审视自身学习过程，总结从感性认知到理性分析、从个体感受到国家叙事的学习方法与思维路径的提升。三、教学重点与难点

教学重点在于引导学生理解“中国腾飞”的全方位表现与根本原因。确立依据有二：其一，从课程标准看，这是构成学生“国情认知”与“政治认同”素养的核心“大概念”，是理解整套教材逻辑的枢纽。其二，从学业评价导向看，对成就的归纳概括、对原因的分析论述，是中考考查学生信息整合能力与政治理解能力的高频、高分值考点，直接体现学科的能力立意。因此，教学必须在此浓墨重彩，帮助学生构建清晰、牢固的认知框架。

教学难点在于如何让学生内化“党的领导”和“中国特色社会主义道路”与辉煌成就之间的必然联系，而非机械记忆结论。难点成因在于：这一联系高度抽象，涉及政治学基本原理；九年级学生的生活经验与宏大政治话语之间存在距离感；社会上多元信息可能造成认知干扰。突破方向是：坚持“用事实说话”，提供大量可感可知的对比案例与数据，设计“假如没有……”的思辨活动，让学生在对比与推理中自己得出结论，实现认知的自主建构和情感的真实认同。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作交互式课件，内含精选的图文视频资料包（如反映不同年代生活对比的图片、关键经济指标动态图表、重大工程纪录片片段）。准备黑板或白板，用于构建课堂生成性的思维导图。1.2学习任务单：设计分层学习任务单（基础任务：梳理成就清单；进阶任务：分析成就归因；挑战任务：策划一个“家乡腾飞”微型展览方案）。2.学生准备2.1预习任务：访谈一位长辈，了解其近四十年生活中感触最深的一个变化，并准备在课堂“时光分享会”上简要讲述。搜集一则近期关于中国科技创新或重大工程的新闻。2.2物品准备：携带教材、笔记本和彩笔（用于绘制知识图谱）。3.环境准备

将课桌调整为46人小组合作式布局，便于讨论与展示。预留教室墙面空间，用于张贴各小组绘制的“中国腾飞图谱”。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设：“速度”的联想。教师播放一段混剪视频：高铁飞驰、火箭升空、快递分拣、移动支付……画面快速切换，最后定格在“中国速度”四个大字上。同学们，提到‘中国速度’，你脑海里最先蹦出的是什么画面？是风驰电掣的高铁，还是日新月异的城市天际线？其实，‘速度’背后是一个国家综合国力的全面跃升。今天，我们就一起来解码这份让世界惊叹的‘中国速度’，共绘一幅‘中国腾飞’的壮丽画卷。

1.1问题提出：从这些令人目不暇接的成就中，我们能归纳出中国在哪些方面实现了“腾飞”？推动这史诗般发展的根本力量究竟是什么？请大家带着这两个核心问题，开启我们的探究之旅。

1.2路径明晰：本节课，我们将首先化身“数据侦探”，从事实与数据中感知腾飞的广度与深度；然后成为“逻辑分析师”，共同探寻成就背后的“密码”；最后，我们要做“未来畅想家”，思考腾飞与我们每个人的关系。现在，让我们首先进入第一站：现象大观园。第二、新授环节任务一：【现象大观园】感知全方位的历史性成就

教师活动：教师首先组织“时光分享会”，邀请23位学生分享课前访谈的家庭变化故事，并做亲切点评：“从缝纫机到网购，从自行车到高铁，这些‘家事’其实是‘国事’的生动缩影。”随后，教师提供精心准备的“学习资源包”（内含反映经济、科技、民生、国防、外交等领域成就的卡片、数据图和短视频片段），按领域分发给各小组。教师发布驱动任务：“请各小组担任‘领域新闻发言人’，在5分钟内，借助资源包，用最生动的方式向全班介绍你们领域最令人自豪的12项成就，并说明它为何重要。”教师巡视指导，适时提问引导：“这项成就对普通人的生活产生了哪些具体影响？”“它在世界上处于什么水平？”

学生活动：学生聆听同伴分享，产生共鸣。各小组成员快速浏览、讨论分到的资源，筛选关键信息，合作设计展示形式（如角色扮演新闻播报、绘制简易海报、编写快板词等）。推选代表进行2分钟左右的创意展示，力求清晰、生动地呈现成就及其意义。其他小组学生认真倾听、记录。

即时评价标准：1.信息提炼准确性：展示内容是否紧扣资源，关键数据、事实无误。2.表达生动性与逻辑性：能否用通俗易懂、吸引人的方式讲清楚“是什么”和“为什么重要”。3.团队协作效率：小组成员是否分工明确、积极参与讨论。大家觉得刚才这个小组的“新闻播报”，数据用得够不够有说服力？

形成知识、思维、方法清单：★经济腾飞：从“世界工厂”到“世界市场”，经济总量稳居世界第二，高质量发展成为新引擎。▲科技自强：从“跟跑”到部分领域“并跑”、“领跑”，载人航天、探月工程、北斗导航、5G技术等重大创新成果竞相涌现。★生活巨变：脱贫攻坚战取得全面胜利，全面建成小康社会，社会保障网越织越密，人民生活从“温饱”跨入“全面小康”并向“共同富裕”迈进。方法提示：认识国情首先要掌握确凿的事实与数据，这是进行一切分析的基础。任务二：【数据会说话】从数字看综合国力跨越

教师活动：教师在白板上绘制一个简单的“国力雷达图”，预设“经济实力”、“科技实力”、“国防实力”、“文化软实力”、“国际影响力”五个维度。展示两组对比数据：如1978年与2023年的GDP、人均可支配收入、高速公路里程、研发投入占比、军费开支（均换算为可比价格或占比）。提问：“如果把这些数据转化为雷达图上的点，并连成线，你们猜猜图形的面积会发生怎样的变化？这形象地说明了什么？”引导学生理解“综合国力”的涵义。然后抛出问题：“综合国力的‘综合’二字，提醒我们不能只看某一方面。那么，这些不同维度的国力提升之间，有什么相互促进的关系吗？比如，经济发展如何为科技研发‘加油’？”

学生活动：学生观察数据对比，感受跨越式增长的震撼。尝试口头描述雷达图的变化趋势，理解“综合国力显著增强”是立体、多维的。在教师引导下，讨论不同领域国力之间的内在联系（如经济支撑科技、科技反哺经济、强大国防保障和平发展等），初步建立系统思维。

即时评价标准：1.数据解读能力：能否从数据的对比中得出“增长”、“跨越”等定性结论。2.关联思维：能否提出至少一个不同领域国力之间相互支持的具体例子。

形成知识、思维、方法清单：★综合国力：是一个国家生存与发展所拥有的全部实力及国际影响力的合力，包括经济、政治、科技、国防、文教等各方面。核心原理：现代国家的竞争，本质上是综合国力的竞争。★历史性跨越：我国综合国力实现了历史性跨越，已稳居世界前列，为中华民族伟大复兴奠定了雄厚物质基础。思维方法：系统思维要求我们分析问题时，要注意各要素之间的相互关联和整体效应。任务三：【密码破译局】探寻腾飞的根本原因

教师活动：这是本节课的思维攻坚环节。教师首先承接上一个任务，提问：“如此巨大的成就，是偶然发生的吗？它的背后一定有着深刻的‘密码’。请各小组结合所有已知事实，进行一次‘头脑风暴’，将你们认为最重要的原因写在卡片上。”收集各组的“原因卡片”后，教师引导分类：“大家看，这些原因大致可以归为几类？比如，有些是关于‘谁领导’，有些是关于‘走什么路’，有些是关于‘依靠谁’。”随后，教师展示两段精心选择的阅读材料：一段是国外学者对中国制度效率的分析；一段是关于中国集中力量办大事的典型案例（如抗疫、重大工程建设）。组织小型辩论：“有人认为，中国的发展成就主要靠模仿和人口红利，现在红利消失了，发展就会停滞。你同意吗？请用事实和逻辑反驳。”

学生活动：小组进行深度讨论，提出各自观点（可能包括党的领导、改革开放、人民奋斗、政策好等）。对原因进行初步归类。阅读补充材料，拓宽视野。参与微型辩论，运用事实依据（如科技创新突破、产业升级等）来反驳片面观点，在思想碰撞中深化认识。

即时评价标准：1.归因的深度与广度：提出的原因是否触及本质（如制度、道路），是否多角度。2.论辩的逻辑性：反驳观点时，是否做到了“摆事实、讲道理”，逻辑链条是否清晰。说得太好了！你精准地抓住了“量变”与“质变”的关系，人口红利正在转化为人才红利。

形成知识、思维、方法清单：★根本原因：中国共产党的坚强领导是中国特色社会主义最本质的特征和最大优势。▲必由之路：中国特色社会主义道路是创造人民美好生活、实现中华民族伟大复兴的必由之路。★理论指导与制度保障：中国特色社会主义理论体系的科学指导和中国特色社会主义制度的显著优势。核心原理：人民是历史的创造者，一切成就的取得都离不开全体人民的团结奋斗。易错提醒：要全面、辩证地看待发展原因，避免单一归因或外因论。任务四：【时空辩论台】理性看待成就与挑战

教师活动：教师展示一张反映我国东西部发展差异或城乡发展差距的图片，同时呈现一组我国在芯片等关键领域仍存在“卡脖子”问题的报道标题。创设认知冲突：“一方面我们欢呼‘腾飞’，另一方面又必须直面这些发展中的不足。这是否矛盾？我们该如何理性看待？”引导学生理解“发展是一个过程”。组织“一句话观点陈述”：请你用一句话总结，我们应该以什么样的态度看待当下的中国？教师最后提炼：“自豪而不自满，自信而不自封。看到成就，我们信心百倍；正视挑战，我们清醒坚定。这正是我们这节课要树立的辩证思维。”

学生活动：学生观察材料，思考矛盾点。参与讨论，认识到任何国家的发展都是在解决矛盾中前进的，我国的发展是“螺旋式上升”的过程。进行“一句话观点陈述”，锤炼精准表达的能力，如：“在自豪中奋斗，在自信中前行。”

即时评价标准：1.辩证思维水平：能否同时看到成就与挑战，并理解其辩证关系。2.观点表述的精准度与态度：一句话观点是否积极、理性、充满建设性。

形成知识、思维、方法清单：★辩证观点：我国发展仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，仍是世界上最大的发展中国家。面临发展不平衡不充分等问题。核心态度：既要看到辉煌成就，坚定信心；也要认清现实挑战，保持清醒。价值引领：正视挑战是为了更好地发展，激励青年一代肩负起破解难题、接续奋斗的历史责任。任务五：【图谱绘盛世】建构结构化知识体系

教师活动：教师邀请全班共同回顾探究历程，以师生问答的方式，共同在白板上完成一幅本节课的“中国腾飞”核心知识思维导图。中心主题是“中国腾飞谱新篇”，主干包括“辉煌表现”（经济、科技、生活等）、“国力跨越”、“根本密码”（党的领导、道路、制度等）、“理性态度”。教师边画边问，引导学生补充具体内容：“在‘党的领导’这个分支下，我们可以补充哪些刚才讨论过的具体例证？”图谱完成后，教师进行整体梳理和强调。

学生活动：学生跟随教师引导，积极回忆、回答，共同参与思维导图的构建。同时在各自的学习任务单或笔记本上，绘制属于自己的知识图谱，进行知识的个性化内化与结构化整理。

即时评价标准：1.知识整合能力：在构建图谱时，能否准确回忆并归类各知识点。2.逻辑架构清晰度：个人绘制的图谱是否层次分明、逻辑清晰。

形成知识、思维、方法清单：★结构化知识体系：将零散知识点整合为“现象本质态度”的有机整体。学习方法：思维导图是进行知识梳理与建构的有效工具，有助于形成长期记忆和理解性记忆。核心关联：所有的知识点最终都指向“中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好”的深刻道理。第三、当堂巩固训练

基础层：请根据本节课所学，完成填空：中国腾飞的表现是______的，其根本原因在于坚持______。这一训练旨在巩固最核心的结论性知识。

综合层：阅读一段关于“东数西算”国家工程的简要材料（该工程将东部算力需求有序引导到西部，优化数据中心布局）。请分析：这一工程体现了我国发展中的哪些特点？（提示：可从科技创新、区域协调、国家调控等角度思考）此题训练学生在相对复杂的新情境中综合运用知识的能力。

挑战层：（选做）假设你要向一位外国网友介绍现代中国，请设计一份包含3个关键词的“中国名片”，并为你选择的每个关键词配上一句简要的解释和一项事实依据。此题具有开放性和创造性，考验学生的提炼、论证与跨文化表达能力。

反馈机制：基础层答案通过全班齐答或投影方式快速核对。综合层选取12份具有代表性的学生答案进行投影展示，由师生共同点评其分析角度是否全面、论证是否充分。挑战层的优秀“名片”设计将在班级墙报或线上学习平台进行展示，作为激励和拓展学习资源。第四、课堂小结

今天这节课，我们像侦探一样搜集证据，像分析师一样探寻逻辑，最终共同绘制了“中国腾飞”的知识图谱。请大家闭上眼睛回顾一下：哪个数据或案例最让你震撼？哪个分析环节让你感觉“原来如此”？希望大家记住的不仅是知识，更是我们分析问题的辩证方法和心中涌起的那份自豪与责任。我们每一个人，既是这场伟大腾飞的见证者，更是未来的参与者和创造者。

作业布置：必做作业（基础+拓展）：1.完善并熟记本节课个人绘制的知识图谱。2.撰写一篇200字左右的短评，题为《从我家的“一件老物件”看国家的变迁》。选做作业（探究性）：以小组为单位，收集资料，策划一份“我们家乡的‘腾飞’故事”主题展板设计方案（需包含主题、版块规划、核心展品或故事设想）。下节课，我们将从国家宏大的叙事，聚焦到指引我们前行的“中国道路”，请大家提前预习。六、作业设计

基础性作业：1.整理并背诵本节课的核心知识清单（教师下发的或学生自我整理的均可）。2.完成教材配套练习中关于“中国成就表现”的基础性选择题和填空题。目的在于确保全体学生掌握最基础、最关键的学科知识，为后续学习夯实根基。

拓展性作业：情境化写作《我给长辈（或外国朋友）当一回“解说员”》。假设你的长辈对“中国为什么发展这么快”感到好奇，或者一位外国朋友对“中国奇迹”充满兴趣，请你运用本节课所学，写一篇300字左右的解说稿，要求有具体事例、有逻辑分析、有真情实感。此项作业旨在促使学生在生活化、交际化的情境中迁移和应用知识，锻炼其综合表达能力与价值传递能力。

探究性/创造性作业：项目式学习初探——“寻找‘强国有我’的青春注脚”。学生自由组合（23人），选择一个他们感兴趣的国家重大战略或前沿领域（如“碳中和”、“乡村振兴”、“人工智能”），通过网络调研、人物访谈（可线上）等方式，探究在这一领域中，当代青年（如大学生、青年科研工作者、青年创业者）正在发挥怎样的作用，面临着哪些机遇与挑战，并形成一份简单的调研报告或制作一个5分钟以内的PPT/视频进行展示。此项作业旨在引导学生将国家发展与个人生涯规划相联系，培养其深度探究、合作学习与社会责任感。七、本节知识清单及拓展

★1.中国腾飞的全方位表现：这是一个系统性认知，涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明等各个领域。例如，经济上从高速增长转向高质量发展；科技上从跟跑转向并跑、领跑；人民生活实现从温饱到全面小康的历史性跨越。教学提示：需引导学生用具体、可感的实例来充实每个方面，避免空泛。

★2.综合国力显著增强：综合国力是衡量一个国家基本国情和基本资源最重要的指标。我国在经济实力、科技实力、国防实力、国际影响力等方面均已进入世界前列，为国家繁荣富强、民族复兴奠定了坚实基础。核心原理：现代国际竞争是综合国力的竞争。

▲3.历史性成就与变革：“历史性”意味着程度深、范围广、影响远，具有里程碑意义。它不仅指成就的大小，更指国家面貌、社会结构、人民生活的根本性改变。认知说明：理解“历史性”有助于学生树立大历史观。

★4.中国共产党的领导是根本保证：这是中国特色社会主义最本质的特征。党的领导是全面的、系统的、整体的，体现在改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军各领域各方面。易错提醒：要理解党的领导是“根本保证”而非“唯一原因”，它通过制定正确路线方针政策、凝聚人民力量来实现。

★5.中国特色社会主义道路是必由之路：这条道路是在改革开放伟大实践中走出来的，根植于中国国情，符合人民意愿，是被实践证明了的能够引领中国进步、实现民族复兴的正确道路。教学提示：可与近代其他救国方案对比，凸显其历史必然性。

▲6.中国特色社会主义理论体系的指导作用：包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想在内的科学理论，回答了不同历史阶段的中国之问、时代之问，是行动指南。

★7.中国特色社会主义制度的显著优势：集中力量办大事是这一制度的突出优势。它能有效整合社会资源，应对重大风险挑战，保障国家长远规划和重大战略的实施。应用实例：脱贫攻坚、疫情防控、重大科技攻关等。

★8.人民群众是历史的创造者：中国的一切成就，归根结底是全体人民在中国共产党领导下团结奋斗的结果。改革开放充分调动了人民的积极性、主动性、创造性。价值引领：尊重人民主体地位。

▲9.改革开放是关键一招：改革开放极大地解放和发展了社会生产力，激发了社会活力，是决定当代中国命运的关键抉择。史料背景：1978年党的十一届三中全会。

★10.我国发展新的历史方位：经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代。这是我国发展新的历史方位，意味着中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。核心关联：是理解当下一切政策方针的起点。

▲11.社会主义初级阶段基本国情没有变：必须清醒认识到，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，仍是世界最大发展中国家。发展不平衡不充分问题仍然突出。辩证思维：这是“自信”与“清醒”的现实基础。

★12.树立辩证、理性的发展观：既要为成就自豪，增强信心；又要正视问题与挑战，保持清醒。发展是螺旋式上升的过程，在解决问题中不断前进。学科方法：矛盾分析法、辩证思维。八、教学反思

一、教学目标达成度分析本课预设的知识与能力目标达成度较高。通过“现象大观园”和“数据会说话”等任务，绝大多数学生能系统梳理成就并理解综合国力概念，课堂生成的知识图谱较为完整。情感态度目标上，“时光分享会”和“密码破译局”的辩论环节有效激发了学生的自豪感与认同感，从学生“一句话观点陈述”的积极理性态度可见一斑。然而，如何让这种情感从课堂的“高峰体验”转化为持久、稳定的价值认同，仍需后续课程与活动的持续浸润。科学思维目标中的辩证思维，在“时空辩论台”环节得到初步训练，但部分学生倾向于简单二分（要么全是成就，要么全是问题），将辩证观点内化为稳定的思维习惯，是长期的教学挑战。

（一）核心环节有效性评估“密码破译局”作为突破难点的关键设计，其有效性依赖两个支点：一是学生前期事实积累的充分性，二是辩论情境设置的冲突性与引导性。本节课通过前序任务的充分铺垫，学生具备了辩论的“弹药”。微型辩论的组织，点燃了思维火花，但教师需格外注意平衡发言机会，并适时介入，防止讨论滑向情绪化或偏离主题。我当时在想，那个关于“人口红利消失”的反方观点是否设置得恰到好处？它确实成功引发了深度思考，但下次或许可以再提供一个更贴近学生生活的认