《创意面塑：指尖上的小刺猬》-小学五年级综合实践活动教学设计

《创意面塑：指尖上的小刺猬》——小学五年级综合实践活动教学设计一、教学内容分析  本课隶属于小学五年级上学期综合实践活动课程中“劳动技术”与“艺术创造”交叉的“工艺制作”主题单元。依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，本单元旨在引导学生通过设计、制作、评价等一系列手脑并用的实践过程，发展技术意识、工程思维、与物化能力等核心素养。本节课以“面塑”这一传统民间艺术形式为载体，具体聚焦于“小刺猬”这一生动形象的创作。在知识技能图谱上，它要求学生理解并应用面团的物理特性（如可塑性、粘合性）、掌握基本的造型技法（揉、捏、搓、压、粘），并初步涉及立体造型的比例与结构关系，这为后续学习更复杂的综合材料工艺奠定了技能与审美基础。在过程方法路径上，本节课的设计遵循“观察构思设计制作修饰评价”的完整创作流程，渗透了“设计思维”与“精益求精的工匠精神”。在素养价值渗透层面，制作过程不仅是技能的习得，更是审美感知（形态、质感）、文化理解（民间工艺）、劳动观念（耐心、细致）以及创新精神（个性化表达）的融合培育点。教学需规避单纯模仿，着力引导学生在掌握基本法度的基础上进行个性化创意表达。  针对五年级学情，学生已具备一定的动手操作能力和观察能力，对立体造型有初步感知，但将平面意象转化为立体实物的空间构思能力与精细操作能力尚在发展中。常见的认知障碍可能包括：对生物特征抓取不准确导致造型失真；在连接部件时因力度、水分控制不当导致结构松散；面对创作瓶颈时容易产生挫败感。为此，教学将采用“分步解构分层支持”的策略。在过程评估中，教师将通过巡视观察学生操作规范性、聆听小组讨论的创意火花、收集“创意草图”等方式动态把握学情。针对动手能力较弱的学生，提供“技法步骤微视频”和半成品部件作为支架；对于创意先行、渴望挑战的学生，则提供“形态拓展图鉴”和开放性评价量表，鼓励其进行细节创新或情境化创作，实现从“仿制”到“创制”的梯度攀升。二、教学目标  在知识目标层面，学生能够系统阐述面塑的基本材料特性（如面粉与水的比例影响软硬度），并精准描述小刺猬的核心形态特征（如椭球形体、突出吻部、短小四肢、背部长刺）；能理解并口头说明从整体到局部、由大形到细节的造型顺序逻辑，以及“粘合前湿润接口”等关键技法的原理，从而建构起关于面塑造型的层次化知识结构。  在能力目标层面，学生能够独立或协作完成从观察、构思到制作、装饰的完整面塑流程。具体表现为：能使用揉、捏、搓、压、粘等基本技法，制作出结构牢固、特征鲜明的小刺猬主体；能运用剪、刻、点等手法，创造性地表现刺猬的刺与其他细节；能在制作过程中根据面团状态（如干裂、过粘）进行适时调整，展现初步的材料驾驭与问题解决能力。  在情感态度与价值观目标层面，学生能在亲历面团变身为生动形象的创造过程中，体验传统工艺制作的乐趣与成就感，养成耐心、细致、专注的劳动品质。在小组互助与作品分享环节，能主动欣赏同伴作品的创意亮点，乐于提供建设性意见，并在交流中表现出对民间手工艺的初步兴趣与尊重。  在科学（学科）思维目标层面，本节课重点发展学生的“设计思维”与“空间造型思维”。通过“观察实物/图片提炼特征草图构思”的活动，引导学生经历从具体形象到抽象概括，再到具体物化的思维过程。通过不断调整、完善作品的探究行为，培养其“迭代优化”的工程思维习惯，思考“如何让结构更稳？如何让特征更生动？”。  在评价与元认知目标层面，引导学生依据清晰的评价量规（如“形似神也似”、“牢固又精致”、“创意加分项”等维度），对自己和同伴的作品进行多角度评价。鼓励学生回顾制作过程，反思“哪个步骤最有挑战？我是如何克服的？”、“如果重做一次，我会在哪个地方改进？”，从而提升其对学习策略的监控与调节能力。三、教学重点与难点  教学重点确立为“掌握小刺猬面塑从整体塑形到细节添加的创作流程与核心技法”。其依据在于，这是实现本节课物化目标的根本路径，也是综合实践活动中“技术设计与物化能力”素养的核心体现。该流程（观察构思塑大形添细节）是具有迁移价值的通用制作逻辑，学生掌握后可为后续创作其他面塑或类似手工作品提供方法论支持，起到承上启下的枢纽作用。技法中的“捏塑椭球体”是造型基础，“湿润粘合法”是确保作品牢固的关键，二者共同构成了本节课技能训练的基石。  教学难点预设为“对小刺猬形态特征的生动捕捉与立体呈现，以及背刺的个性化、有序化安排”。难点成因在于：首先，从二维认知到三维塑造存在思维跨度，学生容易忽视物体的体积感与各部位的比例关系，例如把身体做得过于浑圆或四肢过长。其次，“刺”的排列既要符合生物生长的基本规律（从头部向背部、臀部延伸），又要兼顾形式美感（疏密、方向），这对学生的空间布局能力和耐心都是考验。突破方向在于提供多角度、动态的刺猬视觉素材，引导学生先“画骨”（用线条在面团上规划区域）后“添刺”，并鼓励在规律基础上进行创意变化。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件，包含高清刺猬图片、形态分解动画、技法示范微视频；实物投影仪；成品及半成品面塑范例若干。1.2材料与工具：和好的光滑面团（基础白色，提前分配成小份）、食用色素（红、黑、绿等）、塑料操作垫、安全塑料小刀、牙签、小梳子、豆类/芝麻等装饰材料。1.3学习支持材料：分层学习任务单（含观察记录、设计草图区、技法步骤提示卡）、课堂评价量表（自评与互评）。2.学生准备2.1知识与经验：课前观察刺猬的图片或视频，思考其外形特点。2.2物品与态度：洗净双手；备好围裙或袖套；保持桌面整洁。3.环境布置3.1座位安排：46人小组合作式座位，便于交流与材料共享。3.2板书记划：预留“我们的发现”、“技法加油站”、“创意星空”三大区域，用于动态记录生成性内容。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与谜语激趣：“同学们，今天我们的课堂来了一位神秘的小客人，它‘身体胖乎乎，背上插满针，遇敌蜷成球，山林是家园’，猜猜它是谁？”对，就是小刺猬！它不仅存在于故事里，今天还要走进我们的手心。（实物投影展示精美面塑刺猬）看，这只小刺猬是不是栩栩如生？它就是由我们桌上这团普普通通的面团变来的。2.提出问题与建立联系：“大家是不是很好奇，一团面团怎么会‘变’成一只刺猬呢？这背后需要我们的巧手，更需要巧思。这就是我们今天要挑战的任务——用你的双手，让面团‘活’起来，创作一只独一无二的‘指尖上的小刺猬’。”3.明晰路径与唤醒旧知：“要实现这个魔法，我们需要三步走：第一步，当好‘观察员’，抓住刺猬的神形特点；第二步，化身‘设计师’，规划你的创作蓝图；第三步，成为‘制作师’，用技法将想法实现。回想一下，你们平时玩橡皮泥时，有哪些让形状变化的好方法？”（预设学生回答：揉、捏、搓…）太好了，这些就是我们今天要用的“法宝”！第二、新授环节任务一：特征观察与创意构思教师活动：首先，利用课件展示多张不同姿态（蜷缩、行走、觅食）的刺猬侧面、正面、俯视图，引导学生进行对比观察。提问引导：“请大家聚焦三个问题：1.刺猬的身体整体像一个什么形状？（引导学生概括为椭球形或水滴形）2.它的头、鼻子、耳朵、四肢和身体相比，大小比例如何？有什么特点？（尖嘴巴、小耳朵、短腿）3.它背上的刺是怎么生长的？有什么规律吗？（从头部向后背、臀部放射状分布）”接着，提出创意构思要求：“我们的作品不仅要‘像’，还可以有‘故事’。想一想，你想让你的小刺猬在做什么？是蜷着睡觉，还是在搬运果子？这会影响它的姿态哦。请大家在学习单的草图区，简单画下你的设计想法。”学生活动：仔细观察图片，针对教师提问进行思考并踊跃回答，尝试用几何图形概括身体形态。与小组成员交流自己的观察发现。在任务单上绘制创作草图，构思刺猬的基本动态和情境。即时评价标准：1.观察是否全面，能否抓住身体整体形态与关键局部特征。2.构思是否有明确的动态或情境设想，草图能否体现基本想法。3.在小组讨论中能否倾听他人观点，并补充自己的发现。形成知识、思维、方法清单：1.★核心观察法：创作源于细致观察。观察物体要从整体到局部，抓住最鲜明的特征。比如刺猬，椭球身体和满背的刺就是它的“身份证”。（教学提示：引导学生用比喻、类比的方式记忆特征，如“身体像个大花生”。）2.★设计先行思维：“做”之前先“想”。草图是将想法可视化的第一步，能帮助理清思路，避免盲目动手。（教学提示：鼓励学生哪怕画简笔画也行，重点是表达意图。）3.▲动态赋予生命：静态作品可以通过姿态设计讲述故事。思考“它在干嘛？”，能让创作更有趣味和个性。任务二：技法学习与主体塑形教师活动：在实物投影下进行分步示范。第一步，取适量面团。“我们先来做身体。像这样，把手心拱起来，来回揉搓，把它揉成一个光滑、结实的小球。看，是不是比随便捏的紧实多了？”第二步，塑形。“现在，轻轻把它搓成一端稍尖的蛋形或水滴形，尖的那头将是小刺猬的鼻子。看，大形出来了！”针对难点，提供支持：“如果你觉得直接塑形有困难，可以先用牙签在面团上轻轻画出中线，帮助把握对称。”巡回指导，重点关注学生揉搓的力度是否均匀、塑形是否流畅。学生活动：跟随教师的示范，动手揉搓自己的面团，努力揉出光滑紧实的球体，并进一步塑造成水滴形作为刺猬身体主体。遇到困难时，可观看讲台循环播放的技法微视频，或请求教师、组员帮助。即时评价标准：1.揉面动作是否规范（用手掌根部施力，做圆周运动），面团是否光滑无裂痕。2.塑形后的“身体”是否比例协调，是否具备基本的椭球或水滴特征。3.在操作中是否表现出耐心和力求完善的态度。形成知识、思维、方法清单：1.★揉面关键：揉面是为了排出空气，增加面团的延展性和可塑性。揉得越透，后续制作越不易开裂。口诀是：“掌心拱，用力匀，向前推，往后收。”（教学提示：这是基础中的基础，务必让每个学生体验成功。）2.★整体优先原则：复杂造型先从简单的几何大形开始。抓住“水滴形”这个核心，就抓住了刺猬形态的七分神韵。（教学提示：提醒学生不必一开始就追求细节，大形准，作品就成功了一半。）3.▲对称控制技巧：对于轴对称造型，先找中轴线是有效的方法。用牙签轻划标记，是化抽象空间感知为具体操作路径的“脚手架”。任务三：局部制作与组合连接教师活动：示范制作头部与四肢。“接下来我们做细节。取一小团面，揉成小球，轻轻压扁一点，粘在身体尖端偏上的位置，这就是头部。怎么粘才牢呢？秘诀是‘点水魔法’——用牙签蘸一滴水，涂在要粘贴的位置，再轻轻按压贴合，看，它们就牢牢抱在一起了！”用同样方法示范制作四个小圆锥形作为腿。“大家注意，腿要短小粗壮才显得可爱，粘的时候想一想怎么放它才站得稳。”巡回时，特别提醒学生注意部件之间的比例，并检查粘贴的牢固度。学生活动：按照技法要点，独立制作刺猬的头部和四肢部件。学习使用“点水魔法”进行粘合。不断调整部件的位置和角度，尝试让作品能够平稳站立。即时评价标准：1.部件大小是否与主体身体比例协调（头不能过大，腿不能过长）。2.“点水粘合”技法应用是否恰当，接口是否牢固、平整。3.是否尝试调整，使作品能稳定站立。形成知识、思维、方法清单：1.★点水粘合法：这是面塑连接的核心技术。水起到“天然胶水”的作用，能溶解表面淀粉形成粘性。要点是“水要少，涂要匀，压要紧，晾片刻”。（教学提示：强调“少”字，水多会导致面团软化变形。）2.★比例协调观：“美”往往源于恰当的比例。头部约为身体的1/51/4，四肢短小，这样的比例会显得造型可爱、稳定。（教学提示：让学生用手比划，直观感受比例。）3.▲稳定性考量：让作品“站起来”是一个综合工程问题。需要考虑重心（身体是否前倾后仰）、支点（四腿位置是否均衡）。这是从“造型”到“造物”思维的关键一跃。任务四：背刺制作与个性装饰教师活动：这是创意迸发的环节。首先示范基础刺的做法：“做刺有很多方法。最常用的是用剪刀尖，像这样，斜着在面团背上剪出一个个小三角，注意剪刀不要张太大，剪浅一点。”再展示创意做法：“也可以用梳子轻轻压出排刺的纹理，或者用一小点面团搓成细条粘上去。你想试试哪种？”鼓励学生大胆尝试，并提示排列顺序：“可以从头部后方开始，一排排交错着往后做，这样既整齐又有层次。”同时，提供芝麻、染色小面团等材料，启发学生装饰眼睛、鼻子，或添加“小果子”等情境元素。学生活动：选择自己喜欢的一种或多种方法为刺猬制作背刺。在制作过程中注意排列的秩序感和疏密变化。利用装饰材料，为自己的小刺猬“画龙点睛”，完善细节，实现自己的设计构思。即时评价标准：1.背刺的制作是否有一定的秩序（非完全杂乱无章），体现出耐心和计划性。2.装饰细节是否巧妙，能否体现个性创意或情境构思。3.在遇到困难时（如刺剪断了），能否尝试换一种方法或寻求解决途径。形成知识、思维、方法清单：1.★肌理创造法：不同的工具能创造不同的肌理效果。剪刀创造“实刺”，梳子创造“纹理”，这是拓宽艺术表现手段的体验。（教学提示：允许试错，在废料上先试一试。）2.★秩序与变化：艺术中的美常在秩序与变化的平衡之中。背刺有规律的排列是秩序，长短、方向的微小差异与个性化装饰就是变化。（教学提示：引导学生欣赏彼此作品中秩序与变化的不同处理。）3.▲情境化叙事：添加与动态相关的细节（如一枚果子、几片树叶），能让作品从“物体”升格为“场景”，叙事性和感染力大大增强。这是高阶创意表达的起点。任务五：成果展示与初步交流教师活动：组织“小小刺猬见面会”。邀请部分学生将作品放到实物投影下展示，并引导其简单介绍：“请向大家介绍一下你的小刺猬，它最大的特点是什么？你最满意的地方是哪里？”引导台下学生进行“优点发现式”评价：“大家认真看，你觉得他的作品哪个地方特别棒？是神态可爱，还是刺做得特别精致？”教师适时归纳优点，保护学生的创作热情。学生活动：自豪地展示自己的作品，并尝试用语言描述创作意图和得意之处。认真观赏同伴的作品，积极发现并大声说出他人作品的亮点。即时评价标准：1.介绍时能否清晰表达自己的设计想法和制作心得。2.评价他人时能否发现具体优点，而非泛泛而谈。3.整个展示交流过程是否积极、友善。形成知识、思维、方法清单：1.★表达与反思：将制作过程中的思维说出来，是内化知识、梳理经验的重要环节。介绍作品，也是二次创作。（教学提示：给表达稍弱的学生提供句式支架：“我的小刺猬正在……，我特别为它的……感到骄傲。”）2.★欣赏与共情：学会欣赏他人作品，是一种重要的社交与学习能力。发现别人的优点，也能反观自身，获得新的灵感。（教学提示：营造安全、积极的评价氛围，强调“每个人的作品都是独一无二的”。）3.▲多元审美视角：美是多元的。有的作品胜在造型精准，有的胜在创意有趣，有的胜在做工细腻。认识到这一点，能建立更包容、更自信的审美观。第三、当堂巩固训练  本环节设计分层实践任务，学生可根据自身作品完成情况和兴趣选择：1.基础层（优化完善）：如果你对自己的小刺猬基本形态满意，但觉得细节还可以更好，请利用剩余时间，专注于优化一个细节。例如，为它添上更灵动的眼睛，或者用工具把背刺整理得更加整齐。（教师提供个别化指导，重点协助技能精进。）2.综合层（情境创设）：如果你的小刺猬已经栩栩如生，请为你它设计一个“微场景”。利用剩余的面团或教室提供的其他简易材料（如绿色纸片当草地），为它创建一个简单的环境，让它的故事更完整。（此任务考验综合应用与场景构思能力。）3.挑战层（形态拓展）：“触类旁通”小挑战：回顾我们塑造小刺猬的方法——抓住特征、先整体后局部。你能试着用同样的思路，快速构思并用少量面团尝试塑造另一种小动物（如小猪、小熊）的核心形态吗？（此任务旨在促进思维迁移，面向学有余力者。）  反馈机制：训练过程中，教师巡视，进行一对一或小组反馈。最后预留3分钟，进行“亮点快闪”：邀请在不同层次任务中有突出表现的学生快速展示成果（如“最佳细节奖”、“最有故事奖”、“最快变形奖”），并简述其成功要点，为全班提供直观参照。第四、课堂小结  “同学们，今天我们的指尖完成了一次奇妙的旅行。谁能用一句话说说，从一团面到一只刺猬，最重要的几步是什么？”（引导学生回忆并概括：仔细观察、用心设计、巧用技法、耐心制作、创意装饰。）“没错，这不仅是做面塑的步骤，也是我们完成许多创造活动的通用‘密码’。请大家再看看自己的作品，如果满分是10分，你给自己打几分？扣分的地方就是下次可以努力的方向。”  作业布置：1.必做（基础性作业）：1.完善你的课堂作品，待其完全干燥后，为它拍摄一张最美的“证件照”。2.向家人介绍你的创作过程和设计想法。2.选做（拓展性作业）：尝试用面团制作一只与刺猬形态差异较大的小动物（如长耳朵兔子、长脖子长颈鹿），思考并记录遇到的新的挑战和解决办法。  “今天，我们让面团在手中‘活’了一次。其实，生活中很多材料都等待着我们去发现、去创造。下节课，我们将探索如何为我们的面塑作品赋予色彩，期待大家带来更多惊喜！”六、作业设计基础性作业：1.作品定型与记录：将课堂完成的面塑小刺猬放置在通风处自然阴干。完全干燥后，选择最佳角度为其拍摄一张清晰的照片，粘贴或打印在实践记录本上。2.口头复盘：向至少一位家人完整讲述你的创作过程，包括你是如何观察的、设计了什么动态、用了哪些主要技法、遇到什么困难以及如何解决的。拓展性作业：3.创作随笔：以“我的面团朋友‘小刺’”为题，写一篇短小的制作心得或创编一个关于你的面塑刺猬的微型故事（100200字），将实践体验与语文表达相结合。4.家庭小工坊：在家长陪同下，尝试独立和一小块面团（了解面粉与水的粗略比例），并利用这块面团，为你的小刺猬制作一个简单的伙伴或食物（如一个小苹果）。探究性/创造性作业：5.形态迁移挑战：运用本节课总结的“观察特征概括几何形局部细化”方法，查阅另一种你感兴趣的动物的图片，绘制其面塑创作设计图，并标注出关键步骤和预想的技法难点。6.文化小探究：了解“面塑”或“捏面人”这项非物质文化遗产，通过查找资料，了解其历史、代表人物或地域特色，制作一张简易的A4手抄报，在班级文化角展示。七、本节知识清单及拓展1.★综合实践活动核心：本课程强调学生亲历实践、手脑并用，在“考察探究”“设计制作”等活动中培养价值体认、责任担当、问题解决与创意物化等素养。面塑制作是“设计制作”类的典型活动。2.★观察与设计先行原则：任何制作活动都始于细致的观察。观察对象要抓住整体形态特征与关键局部细节。设计草图是将构思可视化、规划制作路径的有效工具，能避免操作的盲目性。3.★面塑材料特性：用于塑形的面团需软硬适中，通常由面粉与水按一定比例调和而成。揉面过程能增加面团的延展性、可塑性和韧性，是保证作品不开裂的基础。面团在空气中会逐渐失水变硬定型。4.★核心造型技法：揉（使面团光滑紧实）；捏（塑造基本形体与局部）；搓（将面团变为条状或球状）；压（使面团形成面片或凹槽）；粘（连接部件，常用“点水法”增强牢固度）。这些是面塑乃至许多泥塑活动的通用基础技法。5.★点水粘合法：面塑中连接不同部件的关键技术。用牙签或笔尖蘸取极少量的水，涂抹在需要粘贴的接触面上，利用水溶解面团表面的淀粉产生粘性，再将部件按压贴合。关键在于水量宜少不宜多。6.★从整体到局部：复杂的立体造型应遵循从大到小、从整体到局部的顺序。先塑造出对象最大的几何体块（如刺猬的水滴形身体），再逐步添加较小的部件（头、四肢），最后完善细节（刺、五官）。此顺序有助于把握比例和结构。7.▲比例与稳定性：部件之间的比例关系直接影响作品的观感是否协调、可爱。同时，制作站立或具有动态的作品时，需考虑重心与支撑点的关系，确保作品物理上的稳定，这是“设计思维”中功能性的体现。8.★肌理制作技法：利用不同工具可以创造丰富的表面肌理。如用剪刀尖可剪出“刺”状肌理；用梳子齿可压出平行纹理；用牙签可戳出点状肌理。工具拓展了艺术表现的语言。9.★秩序与创意平衡：在装饰部分（如排列背刺）时，有规律、有秩序的排列能产生视觉上的美感；而在秩序中寻求微妙的变化（长短、方向）以及进行个性化的情境添加，则是创意表达的空間。10.▲迭代优化意识：制作过程很少一蹴而就。需要不断地观察、调整、修正。作品干燥前均可修改，这种“允许修改”的特性鼓励学生勇于尝试、不怕失败，培养精益求精的态度和解决问题的能力。11.★评价的多维视角：评价一个手工作品，可以从“像不像”（形似）、“牢不牢”（技术）、“巧不巧”（创意）、“美不美”（审美）等多个维度进行。学会多角度评价，能更全面地认识自己与他人的作品。12.▲安全与卫生规范：使用工具（如剪刀、牙签）时需注意安全，规范操作。由于使用食品材料，操作前必须彻底清洁双手，操作垫保持清洁，养成良好的劳动卫生习惯。13.▲文化背景链接：面塑是中国传统民间艺术，俗称“捏面人”，历史悠久，兼具雕塑与绘画的美感。它不仅是手艺，也承载着民俗文化与吉祥寓意。现代面塑材料更加丰富，成为重要的美育和劳育载体。14.★知识迁移提示：本次课掌握的“观察设计制作”流程及基本造型技法，可迁移至黏土、软陶、橡皮泥等其他可塑性材料的创作中，是通用于手工造型领域的方法论。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析  本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过过程观察和作品分析，绝大多数学生能成功制作出结构完整、特征可辨的小刺猬面塑，掌握了揉、捏、粘等核心技法，“点水魔法”被广泛有效应用。情感目标上，课堂氛围投入、愉悦，学生在展示环节表现出的自豪感是真实的。然而，在“科学思维”与“元认知”目标的深度上呈现分化。部分学生仅停留在模仿步骤，对“为何先整体后局部”、“比例如何协调”的主动思考不足；在自我评价时，也多集中于“像不像”的浅层判断，对过程策略的反思（如“我因为先做了刺，导致粘腿时不方便，下次应调整顺序”）需教师进一步引导才能生成。  （二）教学环节有效性评估  1.导入环节：谜语与实物投影成功聚焦注意力，驱动性问题“面团如何变刺猬”有效激发了探究欲。“三步走”路线图给予了学生清晰的学习预期，效果良好。  2.新授核心任务链：任务一（观察构思）中，多角度图片对比观察的设计至关重要，避免了学生形成单一刻板印象。但部分学生草图绘制耗时较长，影响了后续制作时间，今后可强调“草图意在达意，不求精细”，或提供简笔外形轮廓供勾选填充。任务二至四（技法实践）采用“教师示范+微视频支持+巡回指导”的组合策略，有效应对了差异化需求。尤其是为动手能力弱的学生提供的“半成品部件”（如预制的身体水滴形），确保了其能参与到创意装饰环节，避免了因基础塑形失败而全程挫败。一个深刻的体会是：“在关键技能处降低门槛，在创意表达处放开空间，是保障综合实践活动全员参与的成功钥匙。”任务五（展示交流）的“优点发现式”评价营造了积极氛围，但如何引导学生提出有建设性的改进建议，而非仅仅赞扬，是下一步要设计的重点。  3.巩固与小结环节：分层训练任务满足了不同进度学生的需求，“亮点快闪”提供了及时正向反馈。小结引导学生自主概括流程，呼应导入，形成了闭环。  （三）学生表现差异剖析与策略归因  课堂上学生大致呈现三类表现：第一类“技法流畅型”，他们手眼协调能力强，能快速掌握要领，