13画杨桃教学设计（表格式）

课题：13.画杨桃教师笔记（二次备课）教学目标：文化自信：通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。语言运用：朗读课文，读好对话的语气。思维能力：理解课文内容，懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象。审美创造：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同教学难点：能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。教学准备：多媒体课件课时：2课时课前预习（预习要求及预习作业）1、阅读教材，初步感知：将课文读三遍。2、完成任务单，评估检测：（1）练习书写本课写不好的生字。第一课时课时目标：1.认识“室、靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。3.正确、流利地朗读课文。一、课始检测，以学定教1.教师导入新课：同学们最爱吃什么水果？谁来说说这是什么水果呢？2.了解杨桃。预设：椭圆形、有五个棱。3.揭示课题：今天我们就来看看在杨桃身上发生了什么故事？二、问题驱动，激发兴趣1.教师提出要求：①大声朗读课文，读准字音，圈画出生字，读通课文，在每个自然段前标上序号。②学生自由读课文，并思考相关问题。2.认读生字重点指导：易读错的字：“审、视、晌”是翘舌音，“肃”是平舌音；“审”是前鼻音，“晌、抢”是后鼻音。3.交流方法，识记字形，理解字义（1）比较识记：借助熟悉的字，通过比较，理解字义记忆字形。（2）字谜识记（3）运用识记（4）扩词识记：想一想词语的意思，同桌互读，纠音正音。（5）多音字：“倒”“dào”“dǎo”三、合作探究、思辩解惑1.教师提出问题：再读课题，说说你想知道什么。预设：谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？教师提出要求：读课文，把“谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？”这几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。学生汇报交流：课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了__________,同学们嘲笑我，老师教育我们要________________________。四、拓展延伸、内化提升1.学写字（1）观察生字，发现规律（2）独立书写教师提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。2.出示课后习题三：读一读，记一记。课后巩固：基础性作业第二课时课时目标：1.朗读课文，能读出对话的语气。2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。一、课始检测、以学定教1.复习词语。2.教师导入新课：今天我们继续学习《画杨桃》。板书：画杨桃。二、问题驱动，激发兴趣1.学习第1自然段（1）教师指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？（2）教师引导思考：为什么“我”看到的杨桃会是这个样子？用课文里的话说一说。（3）教师指导朗读：边读边想象“我”看杨桃、画杨桃时的情景。2.引导学生思考：同学们和老师看到“我”的画后分别有什么反应？圈画相关词句。教师指名读2-4自然段，引导思考：同学们看了“我”的画后，有什么样的反应？预设：反问、指责、嘲笑。学习第5自然段边读边画：老师看到“我”画的杨桃时，是怎么做的？（2）教师引导理解：“审视”是怎么看呢？4.学习第6-11自然段（1）朗读课文，引导思考：从同学们的回答中，你读出了什么？老师的神情变得怎样了？请同学读一读。（出示课件34）（2）分角色朗读：体会人物对话时的语气。三、合作探究、思辩解惑1.学习第12-16自然段（1）朗读课文，引导思考：在同学们嘲笑“我”画的杨桃不像时，老师是怎样做的？老师让同学们坐到“我”的座位观察后，同学们的态度发生了什么变化？你是从哪里体会到的？（2）小组讨论，交流汇报2.对比朗读：同学们看画时和看杨桃时，他们的看法及心情有什么的变化？3.教师指导：用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？五、拓展延伸、内化提升1.教师提出问题：课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？2.教师追问：请小组交流，在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？课后巩固：重点作业、核心作业板书设计：基础性作业1、连一连。kàodàoshěnsùshǎngyuè悦晌肃审倒靠2、补充词语。（）地看（）地画（）地说

重点性作业1.在括号里填上合适的词语。老师（）这幅画，到我的座位上（），（）了一下讲桌上的杨桃，然后（）讲桌前，（）我的那页画纸，问大家：“……”2、对老师的话，理解正确的一项是（）①不同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。②同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。核心性作业你见过杨桃吗？你心目中的杨桃是什么样子的？请用你观察到的角度画一画杨桃吧！