2025 小学四年级道德与法治下册公共场合礼仪图片展课件

1.1礼仪是“尊重他人”的外在表达演讲人2025小学四年级道德与法治下册公共场合礼仪图片展课件作为一名深耕小学道德与法治教育十年的一线教师，我始终相信：教育的温度，藏在生活的细节里；礼仪的种子，要在具体的场景中发芽。今天，我将以“公共场合礼仪”为核心，结合四年级学生的认知特点与生活实际，通过一场“可看、可思、可悟”的图片展，带孩子们走进“礼仪”的真实世界。这场展览不仅是一次视觉的呈现，更是一次心灵的对话——我们将用镜头记录生活中的礼仪片段，用思考辨析行为的正误，用行动传递文明的力量。一、为什么要办这场“公共场合礼仪图片展”？——理解礼仪的深层价值四年级学生正处于从“家庭小世界”向“社会大舞台”延伸的关键期。他们开始独立乘坐公交、和伙伴逛商场、随家人出游，但也常因“不懂规则”引发矛盾：比如在超市里争抢试吃品，在图书馆大声喧哗，在景区随意攀爬雕塑……这些看似“孩子气”的行为，实则是“公共意识”缺失的表现。我曾在地铁上目睹这样一幕：一个男孩把脚翘在对面的空座上，妈妈轻声提醒“公共座椅要爱护”，他却理直气壮：“又没别人坐！”那一刻我意识到：礼仪教育不能停留在“应该怎么做”的教条，而要让孩子真正理解“为什么要这么做”。011礼仪是“尊重他人”的外在表达1礼仪是“尊重他人”的外在表达公共场合的核心是“共享”——空间共享、资源共享、权利共享。当我们在电影院调低手机亮度，是尊重他人看电影的权利；在医院轻声说话，是尊重病人休息的需求；在公交上给老人让座，是尊重长者的身体特点。图片展中，我们特别选取了一组对比图：一张是小朋友踮脚把零食袋扔进垃圾桶，一张是饮料瓶滚落在长椅下无人理睬。通过观察，孩子们会直观感受到：礼仪不是“约束”，而是“为他人着想”的善意。022礼仪是“维护秩序”的隐形规则2礼仪是“维护秩序”的隐形规则公共场合的有序运行，依赖于每个人对规则的遵守。我曾带学生观察早高峰的地铁站：自觉排队的队伍5分钟能通过30人，而拥挤推搡的队伍10分钟只能通过20人。图片展中，我们用连拍镜头记录了“有序上下公交”和“拥挤抢座”两种场景的时间对比：前者乘客依次上车，司机快速关门启动；后者有人堵在门口翻包找卡，后面的人抱怨推挤，最终全车人都耽误了时间。这种“规则带来效率”的直观呈现，比单纯说教更有说服力。033礼仪是“文化传承”的鲜活载体3礼仪是“文化传承”的鲜活载体中国素有“礼仪之邦”的美誉，从“长者先，幼者后”的用餐礼仪，到“步从容，立端正”的行为规范，传统礼仪中蕴含着对他人、对生活的敬畏。图片展中，我们特别设置了“古今对照”板块：古代文人在驿站“轻声问路”的插画，与现代小学生在书店“轻翻书页”的照片并列；古人“路遇师长，侧立让行”的线描图，与当代少年“公交上为老师让座”的抓拍对比。孩子们会惊喜地发现：礼仪从未过时，它只是换了“外衣”，内核始终是“尊重与修养”。图片展的内容设计：从“场景”到“细节”的立体呈现为了让礼仪教育“可触摸、可模仿”，图片展以四年级学生的日常公共活动为线索，选取了5大高频场景，每个场景下设置“正确示范”“错误警示”“互动提问”三个子板块，通过100余张真实照片、30余段生活短视频（现场可扫码观看），构建起“观察—辨析—反思”的认知链条。041交通场合：从“脚下”开始的文明1交通场合：从“脚下”开始的文明对四年级学生来说，独立乘坐公交、步行上下学是重要的成长标志。图片展中，我们聚焦“步行、乘车、过路口”三个场景：步行礼仪：展示孩子们在人行道上“靠右行走不打闹”“遇老人主动让路”的照片，对比“追逐跑跳挡路”“边吃边扔垃圾”的反面案例。特别设置一张“盲道被占”的照片：共享单车随意停在盲道上，引导学生思考：“如果是盲人叔叔，他会遇到什么困难？”乘车礼仪：用连拍图记录“有序排队上车—主动刷卡/投币—看到老人让座—下车前提前移动”的完整流程；反面案例则是“堵在车门玩手机”“把书包放在邻座”“车窗抛物”的抓拍。其中一张“男孩把书包抱在怀里，为身后奶奶腾出空间”的照片，是我在2024年9月早高峰时用手机拍的，孩子们看到熟悉的校服会格外关注。1交通场合：从“脚下”开始的文明过路口礼仪：展示“红灯停在停止线后”“绿灯快结束时不抢行”“搀扶行动不便者过马路”的温馨瞬间，反面案例是“闯红灯翻越护栏”“低头看手机错过绿灯”的危险场景。配合一段交警录制的短视频：“每一次抢行，都是在和危险‘赌时间’。”052商场超市：“共享空间”的文明公约2商场超市：“共享空间”的文明公约商场是孩子们常去的场所，但“乱摸商品”“争抢试吃”“在货架间追逐”等行为屡见不鲜。图片展中，我们用“沉浸式”布展还原超市场景：购物礼仪：展示“轻拿轻放商品”“拆开包装后主动放回原处”“购物车用完停在指定区”的正确行为；反面案例是“把玩具车在地上乱推”“试吃时拿一大把”“购物车堵在通道中间”的照片。特别选取一张“小女孩踮脚把掉落的苹果放回货架”的照片，旁边标注她的话：“妈妈说，超市的东西是大家的，要像爱护自己的玩具一样爱护。”付款礼仪：用长图展示“排队时保持一米距离”“提前准备好零钱/手机”“收银员递来商品说‘谢谢’”的流程；反面案例是“插队挤到收银台前”“一边扫码一边和同伴聊天让后面的人等待”“拿到商品后转身就走”的场景。配合一段超市收银员的采访录音：“最开心的是听到小朋友说‘阿姨，麻烦帮我装轻点’，那一刻觉得再累都值得。”063公园景区：“自然与人文”的双重尊重3公园景区：“自然与人文”的双重尊重随着节假日出游增多，孩子们在景区的行为直接反映着家庭与学校的礼仪教育成果。图片展中，我们重点呈现“爱护环境”“尊重文物”“顾及他人”三个维度：爱护环境：展示“把垃圾扔进分类垃圾桶”“不随意践踏草坪”“给流浪猫放半碗水”的温暖瞬间；反面案例是“在草坪上搭帐篷压坏花草”“用树枝戳池塘里的小鱼”“矿泉水瓶随手扔在台阶上”的照片。其中一张“爷爷弯腰捡起孙子扔的纸巾，孙子红着脸帮忙”的抓拍，真实记录了“犯错—纠正—成长”的过程。尊重文物：展示“站在围栏外参观雕塑”“不用手摸古建筑的彩绘”“轻声听讲解不打断”的正确行为；反面案例是“在城墙砖上刻名字”“爬到雕塑上摆拍”“大声问‘这个破石头有什么好看的’”的场景。配合一段博物馆讲解员的视频：“这些文物经历了几百年甚至上千年，我们轻轻的一个动作，都可能造成无法修复的损伤。”3公园景区：“自然与人文”的双重尊重顾及他人：展示“轮流使用健身器材”“放风筝时远离人群”“野餐结束后清理场地”的文明画面；反面案例是“霸占秋千不让别人玩”“风筝线差点挂到小女孩的头发”“野餐布周围全是零食包装袋”的照片。特别设置一张对比图：左边是“三个小朋友商量‘每人玩10分钟秋千’”，右边是“一个男孩大喊‘我先来的’不肯下来”，引导学生讨论“怎样让大家都开心”。074影剧院与图书馆：“公共空间”的静音模式4影剧院与图书馆：“公共空间”的静音模式影剧院和图书馆是需要“安静”的特殊公共场合，但孩子们常因“兴奋”或“不在意”打破规则。图片展中，我们用“声音的故事”贯穿这两个场景：影剧院礼仪：展示“提前10分钟入场”“手机调静音”“不吃带响声的零食”“散场时带走垃圾”的正确行为；反面案例是“电影开始后大声找座位”“手机屏幕亮得像小灯笼”“边看边评论‘这不好看’”“爆米花袋哗啦哗啦响”的抓拍。特别选取一张“妈妈用手捂住孩子的嘴，轻声说‘嘘，叔叔阿姨在看电影’”的照片，旁边标注：“有时候，一个动作比十句话更有力量。”图书馆礼仪：展示“轻拿轻放图书”“翻页时用手指轻轻掀”“讨论问题去走廊”“看完书放回原处”的文明瞬间；反面案例是“把书摊开倒扣在桌上”“在书上画小人”“边看书边啃包子”“和同伴在书架间捉迷藏”的场景。配合一段图书管理员的采访：“最感动的是看到小朋友踮着脚还书，生怕发出声音，那一刻觉得所有的辛苦都值了。”085医院与社区：“特殊场合”的特别关怀5医院与社区：“特殊场合”的特别关怀医院是需要“安静与关怀”的场所，社区是“熟人社会”的延伸，这两个场景最能体现礼仪的“温度”。图片展中，我们通过“细节里的温暖”传递礼仪的深层内涵：医院礼仪：展示“轻声说话不喧哗”“不在走廊奔跑”“看到病人主动让路”“离开诊室说‘谢谢医生’”的正确行为；反面案例是“在候诊区大吵大闹”“把玩具车开得哐哐响”“插队说‘我着急’”的照片。特别设置一张“小女孩把自己的玩具熊送给病床上的小弟弟”的抓拍，旁边标注医生的话：“孩子的善意，比任何药物都能治愈人心。”社区礼仪：展示“遛狗时牵绳”“上下楼轻放脚步”“遇到邻居微笑问好”“公共健身区不占着不动”的文明画面；反面案例是“狗在楼道里大小便不清理”“深夜跳绳吵得楼下睡不着”“对邻居的问候不理不睬”“在健身器材上写‘××专用’”的场景。配合一段社区奶奶的录音：“现在的孩子们要是都懂这些礼仪，咱们小区就更像一家人啦！”图片展的互动设计：从“观看”到“行动”的转化教育的最终目的是“改变行为”。图片展不仅是“看”，更要通过互动环节让孩子们“思”“辩”“行”。我们设计了三个层次的互动，让礼仪从“认知”走向“实践”。091第一层次：“礼仪小侦探”——在观察中辨析1第一层次：“礼仪小侦探”——在观察中辨析在每个场景板块设置“找错台”，孩子们可以用荧光笔在反面案例照片上圈出不当行为，并写下正确做法。例如，在“超市争抢试吃”的照片旁，有孩子写道：“应该排队，每人拿一份，不能多拿。”在“影剧院手机亮屏”的照片旁，有孩子标注：“手机要调静音，屏幕也不能太亮，会影响别人。”这些“小侦探”的发现会被收集起来，做成“礼仪纠错卡”贴在展览出口，成为孩子们的“文明提醒册”。102第二层次：“情景模拟屋”——在体验中践行2第二层次：“情景模拟屋”——在体验中践行我们搭建了一个微型“公共场景”，里面有公交座椅、超市货架、图书馆书架等道具。孩子们可以分组选择场景，用5分钟时间演绎“正确礼仪”和“错误行为”，其他同学担任“礼仪评委”打分。例如，一组孩子演绎“公交让座”：“奶奶，您坐这里吧！”“谢谢你，小朋友真懂事！”另一组演绎“错误版本”：“我先占到的，不让！”通过对比表演，孩子们更深刻地理解了“礼仪带来的温暖”和“无礼引发的矛盾”。113第三层次：“我的礼仪承诺”——在承诺中坚持3第三层次：“我的礼仪承诺”——在承诺中坚持展览最后设置“礼仪树”，孩子们可以在彩色卡片上写下自己的“礼仪小目标”，比如“下次乘公交主动让座”“去超市不抢试吃”“在图书馆轻声翻书”，然后把卡片挂在树上。活动结束后，我们会把这些承诺卡装订成《四年级（×）班礼仪手册》，每月评选“礼仪小标兵”，让礼仪从“一次展览”变成“日常习惯”。结语：礼仪，是照亮公共生活的光这场图片展，与其说是“展示”，不如说是“唤醒”——唤醒孩子们对“公共”的感知，对“他人”的在意，对“规则”的尊重。我曾问一个看完展览的孩子：“你印象最深的照片是哪张？”他说：“是那个小女孩把苹果放回货架的照片，她的