2025 小学四年级道德与法治上册公共财物要爱护课件

一、认识公共财物：它们是我们共同的“朋友”演讲人认识公共财物：它们是我们共同的“朋友”01如何爱护公共财物：从“知道”到“做到”的行动指南02为什么要爱护公共财物：小行为里的大文明03总结：公共财物，因爱护而温暖04目录2025小学四年级道德与法治上册公共财物要爱护课件作为一名从事小学道德与法治教育十年的教师，我始终记得第一次带学生参观社区时的场景：孩子们围在破损的健身器材旁议论——“这个单杠的螺丝掉了，上次小明差点摔下来”“那边的长椅被刻了好多字，像花脸猫”。那一刻我意识到，对“公共财物”的认知不能停留在课本上的概念，而要让孩子们从生活细节中感受它的温度与分量。今天，我们就从“身边的公共财物”出发，一起探讨“为什么要爱护”“如何爱护”这两个核心问题。01认识公共财物：它们是我们共同的“朋友”1公共财物的定义与常见类型公共财物，简单来说就是“大家共同拥有、共同使用的物品或设施”。它像一张无形的网，串联起我们的校园、社区和城市生活。四年级的同学们不妨先做个“身边寻宝”游戏：看看教室、走廊、操场，甚至上学路上的街道，哪些是公共财物？校园里的“伙伴”：课桌椅、投影仪、图书角的图书、篮球架、消防器材箱、校园路灯……这些每天陪伴我们学习玩耍的物品，都是学校用公共经费购置的，属于全体师生共有。社区里的“帮手”：小区的健身器材、单元楼的电梯、社区图书馆的书架、公共卫生间的洗手台、路边的垃圾桶……它们服务于整个社区居民，是我们生活的“隐形守护者”。城市里的“纽带”：公交站台的座椅、公园的凉亭、马路上的交通信号灯、图书馆的共享雨伞、医院的候诊椅……这些设施让陌生人之间产生连接，是城市文明的“毛细血管”。1公共财物的定义与常见类型我曾在备课前做过统计：一个四年级教室的公共财物价值约1.2万元，包括45套课桌椅（8000元）、多媒体设备（3000元）、图书角（1000元）。这些数字背后，是家长缴纳的学杂费、政府的教育投入，更是无数人劳动的结晶——从工厂里的工人组装课桌椅，到技术人员调试投影仪，再到图书管理员分类图书，每一件公共财物都凝聚着社会的心血。2公共财物的“特殊身份”：非私有的“共享品”与我们的书包、铅笔盒等私人物品不同，公共财物有三个显著特征：非独占性：你用完课桌椅，下一节课的同学接着用；今天你在社区长椅休息，明天可能是一位老人晒太阳。它不属于任何个人，却属于每一个人。服务公共性：所有设计都围绕“方便多数人”。比如教室的投影仪亮度可调，是为了让最后一排的同学也能看清板书；公园的长椅有靠背，是为了让休息的人更舒服。维护责任共担：损坏一张课桌，维修费用需要从班级班费支出，相当于每个同学都要“摊钱”；破坏社区健身器材，可能导致老人无法锻炼、孩子没有玩耍的地方。它的状态，直接影响我们每个人的生活质量。2公共财物的“特殊身份”：非私有的“共享品”去年冬天，我们班的饮水机坏了。维修师傅检查后说：“是有同学接热水时用力过猛，把开关掰断了。”那周班会课，孩子们凑钱买了新开关，轮流值日维护。有个孩子在日记里写：“原来饮水机不是‘自动’的，它需要我们小心对待。”这句话让我明白：只有让孩子感受到“公共财物与我相关”，才能真正唤醒爱护意识。02为什么要爱护公共财物：小行为里的大文明1从“使用价值”看：它是我们的“生活保障”公共财物的存在，本质是为了满足公共需求。举个具体的例子：教学场景：如果投影仪坏了，老师只能用粉笔板书，一节课最多写8块黑板，而用投影仪可以展示10张PPT、3段视频，学习效率至少提升30%。安全场景：校园的消防器材箱里有灭火器和水带，去年隔壁校区发生小火灾，正是保安师傅用里面的灭火器及时扑灭，避免了更大损失。生活场景：社区的路灯坏了，晚上放学回家的同学要打着手电走黑路，独居老人起夜下楼也容易摔倒。我曾带学生采访过学校后勤主任张师傅。他说：“最让人心疼的不是维修成本，而是孩子们的‘无所谓’——用尺子划课桌时，没想过这是下一届学弟学妹要用的；往水池里扔废纸时，没想过会堵下水道，导致全班没法洗手。”每一次破坏，都是在给“方便自己”的行为买单，最终伤害的是包括自己在内的所有人。2从“道德价值”看：它是文明素养的“试金石”爱护公共财物，本质是“心中有他人”的体现。心理学研究表明，8-10岁（四年级学生年龄）是“自我中心”向“社会意识”过渡的关键期。当孩子愿意为公共财物克制自己的行为（比如不在课桌上刻名字），其实是在学习“尊重他人需求”；当他们主动维护公共财物（比如扶起倒在地上的垃圾桶），则是在实践“责任担当”。去年暑假，我带学生参加社区志愿服务。有个叫小美的女孩，发现公园长椅上有口香糖残渣，就蹲在地上用指甲刀一点一点抠。路过的奶奶说：“小姑娘，这又不是你家的，费劲干啥？”小美抬头说：“奶奶，这是大家的公园，我希望它干净点，您坐着也舒服呀。”那一刻，我看到的不仅是一个孩子的善良，更是一个公民的雏形——她明白“公共”二字的重量，愿意为他人的便利付出努力。3从“社会价值”看：它是城市文明的“微标签”公共财物的状态，是一座城市的“文明名片”。我曾带学生对比过两个社区：A社区的健身器材擦得锃亮，凉亭的柱子没有涂鸦；B社区的秋千链条锈迹斑斑，公告栏的玻璃裂了三道缝。孩子们采访居民后发现：A社区的居民普遍说“住在这里有归属感”，B社区的居民则抱怨“没人管，所以大家也不爱惜”。这印证了社会学中的“破窗效应”——如果一个窗户破了没人修，很快其他窗户也会被打破；反之，爱护公共财物的行为会形成“正向循环”，让更多人愿意维护公共环境。2023年杭州亚运会期间，我带学生参观“文明驿站”。志愿者姐姐给我们看了一组对比照片：赛前，个别公交站台的座椅有污渍；赛后，座椅被市民自发擦得干净，甚至有人用毛线给金属座椅织了“坐垫”。姐姐说：“这不是因为有规定，而是大家从心里觉得‘这是我们的城市，要给客人留个好印象’。”孩子们若有所思——原来，爱护公共财物的小行动，也能为城市文明添砖加瓦。03如何爱护公共财物：从“知道”到“做到”的行动指南1基础要求：正确使用，拒绝“暴力对待”爱护公共财物的第一步，是“正确使用”。就像我们会小心使用自己的文具一样，公共财物也需要“温柔以待”。具体可以做到：轻拿轻放：搬椅子时不要拖行（会刮花地面），开关教室门时不用力甩（会损坏合页），使用投影仪遥控器时不用指甲戳按键（会导致接触不良）。按需使用：接饮水机的水时，喝多少接多少，不要反复按开关玩；图书角的书看完后放回原位，不要随意折叠书页；使用篮球架时，不要用脚蹬篮板（会导致螺丝松动）。及时归位：体育课用完跳绳、毽子，要放回器材室；美术课用完剪刀、胶水，要整理好放回工具箱；放学时检查自己的抽屉，不要把废纸、零食袋留在课桌里（可能堵塞下水道）。32141基础要求：正确使用，拒绝“暴力对待”我们班曾开展“21天公物爱护打卡”活动：每天放学前，小组轮流检查教室公物，记录“课桌椅是否对齐”“投影仪是否关闭”“门窗是否锁好”。21天后，班级公物损坏率从每月3次降到0次。有个孩子在总结中说：“原来只要多留意一步，就能让公物‘健康’很久。”2进阶行动：主动维护，做“公物小卫士”04030102爱护公共财物，不仅是“不破坏”，更要“主动维护”。四年级的同学可以从这些小事做起：日常清洁：用半干的抹布擦课桌椅（太湿会导致木头发霉），用软毛刷清理投影仪镜头的灰尘，给图书角的书套上防护膜。及时报告：发现课桌椅松动、投影仪黑屏、走廊瓷砖脱落，第一时间告诉老师或后勤师傅，避免小问题变成大故障。劝阻他人：看到同学用尺子划课桌、往水池里扔废纸，可以礼貌提醒：“这样会弄坏公物的，我们一起爱护它好吗？”（注意语气要友好，避免冲突）2进阶行动：主动维护，做“公物小卫士”去年秋天，我们班的“公物小卫士”小组发现校园里的宣传橱窗玻璃裂了。他们先在旁边贴了“小心玻璃”的便签，然后画了张“报修图”（标注位置、问题）交给张师傅。张师傅修好后，特意在晨会上表扬了他们：“你们不仅保护了公物，更保护了同学们的安全。”这件事让孩子们明白：主动维护，就是对公共财物最好的“爱”。3深层意识：将“爱护”内化为“习惯”真正的爱护，是把公共财物当作“自己的东西”来对待。这需要我们从“他律”走向“自律”——即使没有老师、家长监督，也能自觉爱护。可以尝试：角色代入：想象“如果这是我家的桌子，我会在上面刻字吗？”“如果这是我奶奶用的健身器材，我会故意弄坏吗？”通过换位思考，理解他人的感受。榜样学习：观察身边爱护公物的同学，比如总是轻轻关门的小琪、主动整理图书角的浩浩，向他们学习具体行为。记录成长：在日记本上记录“今天我爱护了哪些公物”，比如“帮同学扶起倒在地上的扫帚”“提醒小明不要踩草坪的护栏”。一个月后翻看，会发现自己已经养成了好习惯。32143深层意识：将“爱护”内化为“习惯”我曾收到家长的反馈：有个孩子在家看到爸爸随意将电动车停在社区的健身器材区，竟然说：“爸爸，这是公共区域，停在这里会挡住爷爷锻炼的。”家长感慨：“孩子在学校学的，真的变成了生活中的自觉。”这让我坚信：当“爱护公共财物”成为习惯，孩子就真正成长为有责任感的小公民了。04总结：公共财物，因爱护而温暖总结：公共财物，因爱护而温暖同学们，今天我们一起认识了公共财物的“真面目”，明白了它不仅是“物品”，更是“共同的财富”；我们探讨了爱护它的意义——不仅是为了方便自己，更是为了尊重他人、传递文明；我们还找到了具体的行动方法——从正确使用到主动维护，从他律到自律。12下课后，不妨和同桌说说：“今天我要为身边的公共财物做一件小事。”也许是擦干净走廊的窗台，也许是提醒同学轻关教室门。让我们用行动证明：四年级的我们，既是公共财物的使用者，更是守护者！3记得开学第一天，我在