2025 小学四年级道德与法治上册纪律故事我分享课件

一、课程背景与设计理念演讲人CONTENTS课程背景与设计理念教学目标与重难点教学准备与学情分析教学过程：从“故事”到“共鸣”的递进式学习板书设计与课后延伸教学反思与总结目录2025小学四年级道德与法治上册纪律故事我分享课件01课程背景与设计理念课程背景与设计理念作为一线道德与法治教师，我始终认为，四年级是学生从“他律”向“自律”过渡的关键阶段。这个年龄段的孩子已有一定的生活观察能力，但对“纪律”的理解往往停留在“不能做什么”的表层。教材中“纪律故事我分享”这一主题，正是通过具象的故事载体，帮助学生在共情与反思中，理解纪律“保护成长、维系秩序”的深层价值。本课件设计紧扣“儿童立场”，以“故事”为桥梁，以“分享”为路径，让纪律教育从“说教”转向“共鸣”，从“规则认知”走向“情感认同”。02教学目标与重难点三维目标知识目标：理解纪律的基本内涵（包括校园纪律、社会规则等），能结合具体事例说明纪律与个人、集体的关系；能力目标：通过观察、记录、分享身边的纪律故事，提升语言表达能力与逻辑归纳能力；情感态度价值观目标：在故事共情中树立“遵守纪律是责任，也是修养”的意识，萌发主动维护纪律的意愿。教学重难点重点：通过真实故事的分享与剖析，理解纪律“约束行为、保障自由”的双向作用；难点：引导学生突破“纪律=限制”的片面认知，体会纪律背后的“关怀”与“智慧”。03教学准备与学情分析教学准备素材库：提前收集学生日常校园生活中的纪律场景照片（如排队打饭、课间有序活动、课堂举手发言等）；故事集：整理教材配套的经典纪律故事（如《班规守护我们的教室》《公交车上的“小监督员”》），并鼓励学生课前采访家长、邻居，记录家庭或社区中的纪律故事；道具：制作“纪律故事卡”（空白卡片供学生现场书写）、“纪律勋章”（奖励分享精彩的学生）；技术支持：准备多媒体课件，插入短视频《如果没有纪律的一天》（模拟无纪律下的混乱场景）。3214学情分析四年级学生已具备一定的观察能力，但对“纪律”的理解多来自教师或家长的“指令性要求”。他们可能疑惑：“为什么必须排队？”“说话小声点有什么用？”因此，课堂需通过“故事+讨论”的方式，将抽象规则具象化，用同龄人的真实经历引发共鸣，用对比体验深化认知。04教学过程：从“故事”到“共鸣”的递进式学习环节一：情境导入——纪律，藏在生活的细节里（10分钟）教师活动：播放短视频《如果没有纪律的一天》：早晨校门口拥堵、教室书本散落一地、课间追跑碰撞、食堂打饭推挤……画面定格在一个哭着说“我不想上学了”的小女孩。学生活动：自由发言：“视频里最让你不舒服的场景是什么？”“如果每天这样，你的学习生活会怎样？”教师引导：“这些混乱的背后，缺少了什么？”（板书“纪律”）过渡：“其实，纪律从未远离我们。它藏在每天的‘请排队’里，在‘轻声说话’的提醒里，在‘举手发言’的习惯里。今天，我们就用‘故事’这把钥匙，打开纪律的‘秘密花园’。”环节二：故事分享会——身边的纪律“小确幸”（20分钟）环节一：情境导入——纪律，藏在生活的细节里（10分钟）设计逻辑：从“他人故事”到“自己故事”，从“校园”到“家庭/社区”，逐步扩大观察半径，让学生感知纪律的普遍性与具体性。教师示范：我眼中的纪律故事“上周三课间操，我看到四（3）班的小林同学。当时他刚跑完步，额头上挂着汗珠，路过楼梯口时，正遇到一年级的小朋友排队上楼。小林没有急着冲过去，而是退到墙边，笑着说：‘弟弟妹妹先请。’这个‘退一步’的动作，就是纪律的温度——它不仅是‘不推挤’的规定，更是对他人的照顾。”小组分享：我的纪律故事卡学生以4人小组为单位，分享课前准备的纪律故事（可来自校园、家庭或社区），并在“纪律故事卡”上简单记录故事的时间、地点、人物、关键行为；教师巡视指导，重点引导学生关注“遵守纪律前后的变化”（如“之前课间追跑总被批评，现在排队走，同学说我像‘小标兵’”）。全班交流：最触动我的纪律故事每组推选1名代表上台分享，教师用“追问法”深化思考：“故事中，主人公为什么选择遵守纪律？”（如“因为不想让同学摔倒”“因为妈妈说守规则的孩子更受欢迎”）；“如果他没这么做，可能会发生什么？”（对比体验，强化纪律的“保护”功能）；“这个故事让你想到自己的哪些行为？”（联系自身，促进反思）。典型案例（学生分享片段）：“上周六，我和妈妈坐公交车去图书馆。车上人很多，有位奶奶扶着栏杆摇晃。我刚想让座，突然看到前排的小姐姐已经站起来，说：‘奶奶，您坐这儿吧。’妈妈后来告诉我，公交车上‘主动让座’也是一种纪律——它不是写在墙上的条文，而是藏在心里的温暖规则。”全班交流：最触动我的纪律故事教师小结：“这些故事里的纪律，可能没有‘禁止’‘必须’这样的严厉字眼，但它们像看不见的保护网，让我们的校园更安全，让我们的社区更温暖，让每一个‘我’都能被温柔对待。”全班交流：最触动我的纪律故事环节三：故事深析——纪律，是约束更是自由（15分钟）设计逻辑：针对学生“纪律=限制”的认知误区，通过“对比故事”与“角色体验”，揭示纪律与自由的辩证关系。对比故事：两个课间的不同结局故事A：课间，小明和小刚在走廊追跑，撞倒了低年级的小萌，小萌膝盖擦破了皮，三人被老师叫到办公室，整个课间都在处理这件事；故事B：课间，小红和小丽在图书角看书，看到有同学把书乱扔，她们轻轻整理好，并提醒大家“看完书要归位”。图书角始终整洁，越来越多同学愿意来这里看书。讨论问题：“故事A中，小明和小刚原本想‘自由’玩，结果得到了什么？”（失去了课间休息的时间，还伤害了同学）；“故事B中，小红和小丽遵守了‘爱护图书’的纪律，她们获得了什么？”（更舒适的阅读环境，赢得了同学的感谢）；“这说明纪律和自由是什么关系？”（教师总结：纪律像轨道，火车沿着轨道跑，才能到达更远的地方；人遵守纪律，才能享受真正的自由）。角色体验：我是“纪律小法官”出示3个生活场景（如“上课想上厕所要不要举手”“排队时前面同学走得慢能不能插队”“景区看到漂亮花能不能摘”），学生分组讨论“怎么做更符合纪律”，并说明理由；教师引导学生从“自己”“他人”“集体”三个角度分析（如“上课不举手就跑出去，自己可能被批评，还会影响同学听课，班级纪律分也会扣分”）。过渡：“纪律不是束缚我们的‘绳子’，而是帮助我们成长的‘梯子’。每一个遵守纪律的瞬间，都是我们向‘更棒的自己’迈出的一步。”角色体验：我是“纪律小法官”环节四：行动承诺——我是纪律小卫士（10分钟）设计逻辑：从“认知”到“行动”，通过制定“班级纪律公约”与“一周纪律打卡”，将纪律意识转化为日常行为。共订“班级纪律公约”教师出示空白公约模板（涵盖课堂、课间、卫生、活动四大场景），学生分组讨论“我们班需要哪些纪律”“怎样让纪律更温暖”；全班投票选出5条最受认可的公约（如“课堂发言先举手，别人说话不打断”“课间活动不追跑，安全游戏最重要”），并签名承诺。发布“一周纪律打卡”任务发放“纪律打卡表”（日期、场景、具体行为、自我评价、同学/家长评价），鼓励学生记录自己或他人遵守纪律的行为；教师举例：“比如今天课间，你看到同桌主动扶起倒在地上的扫帚，就可以在‘同学闪光点’栏记录：‘10月12日，课间，小林扶扫帚，值得学习！’”教师总结：“纪律不是别人强加的规则，而是我们为了共同的幸福，一起约定的‘成长契约’。从今天起，让我们用行动书写属于自己的纪律故事，让这些故事像星星一样，照亮我们的班级、校园，乃至更广阔的天地。”05板书设计与课后延伸板书设计纪律故事我分享故事里的纪律：安全、温暖、公平01纪律的意义：约束→保护→自由02我们的行动：记录、遵守、传递03课后延伸家庭任务：和家长分享课堂上的纪律故事，采访家长“小时候遵守纪律的故事”，下节课开“跨代纪律故事会”；实践任务：用相机或绘画记录一周内看到的“最美纪律瞬间”，制作班级“纪律故事墙”。06教学反思与总结教学反思与总结本节课以“故事”为核心，通过“分享—分析—行动”的递进式设计，让学生在真实