2025 小学四年级道德与法治上册集体荣誉我维护课件

一、认识集体荣誉：从具体场景到本质内涵演讲人认识集体荣誉：从具体场景到本质内涵01践行维护责任：从“知道”到“做到”的行动指南02理解荣誉意义：为什么“我”要维护集体荣誉？03总结：集体荣誉，是“我们”的勋章04目录2025小学四年级道德与法治上册集体荣誉我维护课件各位老师、同学们：今天我们共同聚焦的主题是“集体荣誉我维护”。作为四年级的学生，我们早已在班级、小组、社团等集体中度过了许多难忘的时光——运动会上全班齐喊的加油声、合唱比赛时默契的音准配合、卫生评比中每个人主动整理书包柜的身影……这些场景里，总有一种温暖而坚定的力量在流动，那就是“集体荣誉”。它不是空洞的口号，而是我们用行动共同书写的成长故事。接下来，我们将从“认识集体荣誉”“理解荣誉意义”“践行维护责任”三个维度深入探讨，最终在心中种下一颗“我是集体小主人”的种子。01认识集体荣誉：从具体场景到本质内涵认识集体荣誉：从具体场景到本质内涵要维护集体荣誉，首先需要明确“什么是集体荣誉”。让我们从大家熟悉的场景出发，逐步揭开它的面纱。1集体荣誉的具象表现：我们身边的“高光时刻”去年秋季运动会，四（3）班在4×100米接力赛中逆转夺冠的故事，相信很多同学都记得。小宇在最后一棒时不慎摔倒，膝盖擦破了皮，但他咬着牙爬起来冲刺，全班同学从看台上涌到跑道边，一边流泪一边喊“小宇加油！四（3）班加油！”最终他们以0.1秒的优势夺冠。当奖牌挂在队长脖子上时，全班抱成一团，连平时最调皮的小刚都红了眼眶。这枚奖牌，就是四（3）班的集体荣誉。类似的场景还有很多：每周一的“流动红旗”评比中，连续三周获得“卫生标兵班”的教室，窗明几净的背后是每个同学轮流值日、主动捡拾纸屑的坚持；科技节上，小组合作完成的“智能垃圾分类箱”获得校级一等奖，从设计图纸到反复调试，小组成员利用午休时间互相补位、解决问题；1集体荣誉的具象表现：我们身边的“高光时刻”合唱比赛中，平时五音不全的小美为了不拖后腿，每天放学留在教室跟着录音练声，最终全班以零跑调的成绩拿下“最佳默契奖”。这些“高光时刻”有一个共同特点：它们是集体成员共同努力获得的认可，凝聚着每个人的付出，且荣誉属于整个集体，而非某一个人。2集体荣誉的本质特征：个体与集体的共生关系从上述案例中，我们可以提炼出集体荣誉的三个本质特征：（1）共享性：荣誉不是“我”的，而是“我们”的。就像接力赛的奖牌，它属于小宇，更属于为他送水擦药的队友、设计战术的班长、组织后勤的生活委员；（2）累积性：荣誉不是突然出现的，而是日常点滴的积累。流动红旗的获得，源于30天里每天2分钟的书包柜整理、每节课后1分钟的地面检查；（3）情感联结性：荣誉背后是强烈的归属感。当我们为集体荣誉努力时，会自然产生“我和大家是一体的”的情感，这种情感会让我们更愿意为集体付出。举个反例：如果班级里有同学为了个人比赛获奖，偷偷修改小组报告的数据，即使拿到了奖，这也不是集体荣誉——因为它破坏了“共享性”，损害了集体的诚信根基。3集体荣誉的边界：区分“集体荣誉”与“虚荣”需要特别注意的是，集体荣誉不等于“面子工程”。比如，有的班级为了在评比中拿奖，让几个同学代替全班打扫卫生，其他同学躲在教室写作业；或者在比赛中故意贬低其他班级以突出自己。这些行为本质上是“虚荣”，而非真正的集体荣誉。真正的集体荣誉建立在公平、真诚、共同参与的基础上，它关注的是“我们是否尽力做到了最好”，而非“我们是否比别人强”。02理解荣誉意义：为什么“我”要维护集体荣誉？理解荣誉意义：为什么“我”要维护集体荣誉？明白了“什么是集体荣誉”，接下来要回答的是：“为什么我要为它努力？”这个问题需要从个体成长和集体发展两个层面来理解。1对个体：集体荣誉是成长的“养分”心理学研究表明，当一个人感受到自己属于某个积极向上的集体时，会产生更强的自我效能感（即“我能行”的信心）。举个我亲历的例子：去年带四（2）班时，有个叫小阳的学生，因为成绩落后、性格内向，总觉得自己“在班级里没什么用”。后来班级排练情景剧，我让他负责道具制作——他从小喜欢手工，做得特别用心：用硬纸板做的“古代书桌”刷了三层颜料，用废布料缝的“书生长袍”针脚细密。演出当天，评委老师特意表扬了道具的“细节用心”，全班同学把小阳抬起来欢呼。从那以后，小阳变得开朗了，主动报名参加班级黑板报设计，成绩也慢慢进步了。他后来在日记里写：“原来我不是没用，只是还没找到为班级出力的地方。”这就是集体荣誉对个体的意义：增强归属感：当我们为集体荣誉付出时，会明确感受到“我是集体的一部分”；1对个体：集体荣誉是成长的“养分”激发潜能：集体荣誉需要每个人发挥特长，这会促使我们主动探索自己的优势；培养责任感：维护集体荣誉的过程，就是学习“对他人负责”的过程。2对集体：集体荣誉是发展的“纽带”一个班级就像一台机器，每个同学都是零件。如果零件各自为战，机器就会卡顿；但如果零件朝着同一个方向运转，机器就能高效工作。集体荣誉就是这台机器的“润滑油”。以我带过的两个班级为例：四（1）班曾经是年级里的“问题班”，上课纪律差、卫生经常扣分，同学们之间互相抱怨“都是某某某害的”。后来学校组织“班级文化节”，要求每个班级设计班徽、编写班歌、排练主题剧。为了做好这些，同学们自发分组：擅长画画的设计班徽，爱唱歌的写班歌，爱表演的排练剧本。过程中也有矛盾——比如班徽设计组和班歌组为了“主题统一”争论了三次，但每次争论后，他们都会主动找对方沟通，调整方案。最终，四（1）班的“团结号”班徽（由36个小齿轮组成一个大齿轮）、班歌《我们的齿轮》（歌词里写“一个齿轮转得慢，一群齿轮转得欢”）获得了校级一等奖。从那以后，四（1）班的纪律和卫生情况明显好转，因为同学们发现：当我们为集体荣誉共同努力时，曾经的矛盾会变成合作的契机，曾经的冷漠会变成互相的支持。2对集体：集体荣誉是发展的“纽带”01促进进步：为了获得荣誉，集体会主动反思不足、改进方法，形成良性循环。集体荣誉对集体的意义具体表现为：凝聚人心：共同的目标让分散的个体形成合力；传承文化：每次维护集体荣誉的经历，都会成为班级独特的记忆，转化为“班级精神”；0203043从更广阔的视角：集体荣誉是社会责任感的起点STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1四年级的我们，已经开始接触“社区”“学校”“国家”等更大的集体概念。维护班级荣誉，其实是在学习如何维护更广泛的集体荣誉。比如：主动捡起校园里的垃圾，既是维护班级卫生荣誉，也是维护学校环境荣誉；在社区志愿活动中认真完成任务，既是为小组争光，也是为学校争光；遵守公共秩序、爱护公共财物，既是合格小公民的表现，也是为国家形象添彩。可以说，维护集体荣誉的能力，是我们成长为“有担当的社会人”的基础。03践行维护责任：从“知道”到“做到”的行动指南践行维护责任：从“知道”到“做到”的行动指南理解了集体荣誉的内涵和意义，关键是要落实到行动中。接下来，我们从“日常小事”“团队合作”“面对挑战”三个场景，总结具体的行动方法。1日常小事：荣誉藏在细节里集体荣誉不是只在“比赛”“评比”时才需要维护，它更多体现在每天的学习生活中。以下是需要我们长期坚持的“微行动”：1日常小事：荣誉藏在细节里遵守规则，不做“拖后腿”的人班级的班规、学校的校规，本质上是为了保障集体的利益。比如：上课不随意讲话，既是尊重老师，也是让同桌能专心听课；课间不在走廊奔跑，既是保护自己，也是避免撞到低年级同学；作业按时完成，既是对自己负责，也是让老师能高效批改、针对性辅导。我曾遇到一个案例：四（4）班连续两周没拿到“纪律流动红旗”，调查后发现是每天午休时，有3个同学躲在教室后排玩卡片，导致全班被扣分。这3个同学委屈地说：“我们又没大声说话，只是自己玩。”但他们忽略了一个关键点：集体规则的意义，是让所有人都能在安全、有序的环境中成长。哪怕你觉得“没影响别人”，只要违反了规则，就是在消耗集体的荣誉。1日常小事：荣誉藏在细节里主动补位，做“多走一步”的人集体中总会有一些“没人明确负责”的事，这时候就是我们展现责任感的机会。比如：看到教室地面有纸屑，即使不是自己的值日生，也弯腰捡起来；发现图书角的书摆乱了，顺手整理好；同桌的铅笔断了，悄悄递上一支备用笔。这些“多走一步”的行为，看似微小，却像一颗颗种子，会在集体中发芽生长。四（5）班的“阳光角”就是这样诞生的：起初只是一个同学带了一盆绿萝放在窗台上，另一个同学主动每天浇水，后来越来越多的同学带来多肉、小番茄苗，还轮流照顾。现在，“阳光角”不仅成了班级的“绿色名片”，更让同学们懂得：维护集体荣誉，不需要惊天动地的大事，只需要“我能为集体多做一点”的自觉。2团队合作：荣誉需要“和而不同”集体荣誉往往需要团队协作来实现，而协作中最容易出现矛盾——比如小组讨论时意见不合、分工任务有人偷懒、比赛失误互相指责。这时候，我们需要掌握“合作的智慧”。2团队合作：荣誉需要“和而不同”尊重差异，善用每个人的优势每个同学都有自己的特长：有的擅长表达，有的擅长记录，有的擅长动手，有的擅长调解矛盾。团队合作时，要像拼拼图一样，把每个人的优势放到合适的位置。例如，在“校园环保方案”小组作业中：小A逻辑清晰，负责整理数据；小B画画好看，负责制作海报；小C擅长沟通，负责采访保洁阿姨；小D性格温和，负责协调大家的进度。最终，他们的方案获得了“最佳实践奖”。小组成员在总结中说：“一开始我们觉得小D‘没什么用’，但后来发现，如果没有他提醒我们‘别吵了，先完成分工’，我们根本做不完。”这说明：集体中的每个角色都很重要，尊重差异才能让团队更强大。2团队合作：荣誉需要“和而不同”主动沟通，用“我们”代替“我”矛盾不可怕，可怕的是拒绝沟通。当团队中出现分歧时，可以试试“三步沟通法”：表达感受：“我觉得刚才的方案可能忽略了时间限制，有点担心完不成。”（注意用“我”开头，避免指责）；倾听对方：“你为什么觉得这个方案更好？能具体说说吗？”（耐心听完，不打断）；寻找共识：“我们可以把你的创意和我的时间安排结合起来，比如……”（聚焦“解决问题”，而非“证明谁对”）。我曾带学生排演童话剧，主角小萌和旁白小乐因为“谁的台词更重要”闹别扭。我没有直接评判，而是让他们分别体验对方的角色：小萌当了一天旁白，发现需要精准配合剧情节奏；小乐当了一天主角，发现需要兼顾表情、动作和台词。后来他们主动和解，说：“原来我们是互相成就的，少了谁都不行。”3面对挑战：荣誉需要“韧性”和“格局”集体荣誉的维护不可能一帆风顺，当遇到失败、误解或诱惑时，更能考验我们的品格。3面对挑战：荣誉需要“韧性”和“格局”失败时：不抱怨，不放弃去年科技节，四（6）班的“风力小车”项目在决赛中因零件脱落失利。同学们当场哭了，有的怪组长没检查好，有的怪组员带错了材料。班主任没有急着安慰，而是带他们复盘：“我们用了3周时间查资料、做模型、测试，从只能跑1米到能跑8米，这是不是进步？”“虽然比赛没拿奖，但我们学会了用废旧材料做齿轮，这个技能以后还能用。”后来，四（6）班把“风力小车”的模型放在教室后面，旁边贴了一句话：“重要的不是奖杯，是我们一起为梦想努力的样子。”这启示我们：集体荣誉的核心是“共同成长”，而不是“必须赢”。失败时，互相鼓励、总结经验，比互相指责更能维护集体荣誉。3面对挑战：荣誉需要“韧性”和“格局”误解时：用行动证明，而非用情绪对抗有时候，我们为集体付出却被误解。比如：你主动留下来打扫教室，却被同学说“爱表现”；你提醒小组同学遵守纪律，却被说“多管闲事”。这时候，与其生气，不如用持续的行动证明自己。四（7）班的劳动委员小雨就经历过这样的事：她刚上任时，严格检查值日表，有的同学嫌她“太苛刻”。但她坚持每天最早到教室检查卫生，最晚离开锁门；遇到同学生病，她主动帮着打扫；发现值日表不合理，她召集大家讨论调整。一个月后，同学们悄悄在她的铅笔盒里塞了张纸条：“小雨，对不起，我们之前误会你了。你是最负责的劳动委员！”3面对挑战：荣誉需要“韧性”和“格局”诱惑时：守住底线，不“走捷径”集体荣誉的获得必须通过正当途径。比如：考试时，即使看到同桌的答案，也不抄袭，因为“诚信”是集体荣誉的底线；比赛时，即使对手犯规，也不效仿，因为“公平”是集体荣誉的底色；评比时，即使老师没看到，也不偷偷修改数据，因为“真实”是集体荣誉的生命。四（8）班曾在“阅读之星”评比中发生过这样的事：为了超过其他班级，有同学提议“把寒假读过的书也算进去”（但评比要求是“本学期”）。班长站起来说：“我们可以少拿一个奖，但不能丢了诚信。”最终，他们如实上报数据，虽然只拿了二等奖，但班主任在总结时说：“你们守住了比奖杯更重要的东西——集体的品格。”04总结：集体荣誉，是“我们”的勋章总结：集体荣誉，是“我们”的勋章同学们，今天我们一起认识了集体荣誉的模样，理解了它对个人和集体的意义，也找到了维护它的具体方法。