2025 小学四年级道德与法治下册社区环保志愿活动课件

一、教学背景：为何开展社区环保志愿活动？演讲人CONTENTS教学背景：为何开展社区环保志愿活动？教学目标：三维度构建素养提升路径活动准备：从“纸上规划”到“落地执行”的细节把控活动实施：从“认知输入”到“行动输出”的深度体验教学延伸：让环保志愿成为“生活日常”教学反思：在实践中迭代优化目录2025小学四年级道德与法治下册社区环保志愿活动课件01教学背景：为何开展社区环保志愿活动？教学背景：为何开展社区环保志愿活动？作为一线道德与法治教师，我始终坚信：道德教育的生命力在于“知行合一”。四年级学生正处于价值观形成的关键期，《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出“引导学生主动参与社会生活，培养责任意识”的要求。而社区环保志愿活动，正是将课本中“公共生活需要共建共享”“爱护环境人人有责”等抽象概念转化为具体实践的最佳载体。去年秋季，我带领学生进行社区环境微调研时发现：78%的学生能背诵“垃圾分类”口诀，却仅有12%能准确区分“可回收物”与“其他垃圾”；85%的学生知道“爱护绿化”，但看到社区花坛里的零食包装袋时，60%的孩子选择“告诉大人”而非主动捡拾。这组数据让我深刻意识到：环保意识的培养不能停留在认知层面，必须通过“沉浸式实践”，让孩子在真实情境中感受责任、获得成长。02教学目标：三维度构建素养提升路径教学目标：三维度构建素养提升路径基于课程标准与学生实际，本次活动设定以下目标体系：知识目标掌握社区常见环境问题的类型（如垃圾混投、绿化破坏、公共设施污损等）及解决方法；1明确《生活垃圾分类制度实施方案》中“四分法”（可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾）的具体标准；2了解社区环保设施（如分类垃圾桶、雨水收集装置、绿化灌溉系统）的功能与使用规范。3能力目标提升观察记录能力：能运用“问题记录表”（含时间、地点、问题描述、影响分析）客观记录社区环境问题；培养团队协作能力：通过小组分工（清洁组、宣传组、调研组）完成任务，学会沟通协调与责任分担；增强实践创新能力：能针对具体环境问题提出可行性改进建议（如设计“旧物交换角”、制作“绿植认养牌”）。情感态度价值观目标感受志愿服务的成就感，初步形成“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。03萌发“环保责任”的道德自觉，从“要我做”转变为“我要做”；02建立“社区主人翁”意识，体会个人行为与社区环境的直接关联；0103活动准备：从“纸上规划”到“落地执行”的细节把控前期调研：让活动更“接地气”活动前两周，我组织学生以4-5人小组为单位，利用周末开展“社区环境小侦探”调研。每组发放《社区环境问题记录表》，要求记录：显性问题：垃圾投放点是否有混投现象？绿化带是否有踩踏痕迹？公共墙面是否有小广告？隐性问题：居民对垃圾分类的知晓率（随机采访10位居民）、社区环保宣传是否到位（观察公告栏内容）。调研结束后，各小组制作“问题热力图”（用不同颜色标注高频问题区域）。例如，第三小组发现小区北门快递点周边“快递包装垃圾”堆积严重，这为后续“快递包装回收”专项行动提供了精准方向。物资准备：安全与实用并重工具包：防割手套（避免处理尖锐垃圾受伤）、可降解清洁袋（区分不同垃圾类别）、长柄夹（减少直接接触垃圾）、喷壶（用于清除小广告）、环保宣传卡（印分类口诀与社区环保热线）；教具：自制“垃圾分类转盘”（用于活动前知识速测）、“环保勋章”（完成任务可兑换）、《社区环保志愿手册》（含安全须知、任务指南、记录模板）；应急包：碘伏棉签、创可贴、消毒湿巾、联系卡（标注带队教师、社区工作人员、家长电话）。安全预案：为实践活动筑牢防线针对四年级学生的年龄特点，制定“三级安全保障”：教师层面：活动前开展“安全微课堂”，强调“三不原则”（不单独行动、不触碰不明液体、不攀爬高处）；活动中实行“1名教师+2名家长志愿者”的小组监管制；社区层面：提前与物业沟通，划定安全活动区域（避开车行道、施工区），安排保洁人员协助处理大件垃圾；家长层面：活动前签署《安全告知书》，明确接送时间与注意事项；活动中家长志愿者负责记录学生动态，及时反馈异常情况。家校联动：凝聚教育合力通过家长群发送《致家长的一封信》，重点说明：参与方式：鼓励家长以“志愿家庭”形式参与（如协助拍摄活动视频、提供旧物制作宣传材料）；活动意义：“不是简单的打扫卫生，而是通过实践培养孩子的社会责任感”；成长观察：建议家长活动后与孩子对话，关注“你发现了哪些平时没注意的环境问题？”“帮助别人时你的心情如何？”等问题。04活动实施：从“认知输入”到“行动输出”的深度体验启动仪式：点燃参与热情（30分钟）情境导入：播放两段视频——一段是学生调研时拍摄的“问题社区”（垃圾堆积的角落、被踩秃的草坪），另一段是社区工作人员清理后的“美好社区”（整洁的步道、绽放的鲜花）。当画面切换时，我注意到小宇轻声说：“原来我们也能让社区变好看。”这样的情感触动，比单纯说教更有力量。知识速测：用“垃圾分类转盘”开展竞赛。转盘分为四色区域（对应四类垃圾），转动后指针指向的学生需快速说出该类垃圾的典型物品。答错的小组要接受“环保小任务”（如学唱《分类歌》），答对的小组获得“环保积分”（可兑换勋章）。这个环节既复习了知识，又活跃了气氛。任务分配：根据调研结果，将活动分为三大任务区：启动仪式：点燃参与热情（30分钟）调研组：回访前期采访的居民，了解他们对垃圾分类的改进建议，记录“社区环保金点子”。清洁组：重点清理“问题热力图”中标注的卫生死角（如楼道转角的旧纸箱、花坛里的烟头等）；宣传组：在垃圾分类投放点、快递驿站等区域发放宣传卡，现场示范“如何正确投放垃圾”；实践行动：在真实情境中成长（90分钟）清洁组：细节里的责任小组成员带着长柄夹和清洁袋，沿着“问题热力图”标记的路线工作。一开始，孩子们对“捡垃圾”有些犹豫，直到小雨夹起一个被丢弃的塑料瓶说：“这个可以回收，能做成新的瓶子呢！”这句话像一颗种子，很快带动了其他人。当他们把分类好的垃圾投入对应垃圾桶时，路过的王奶奶竖起大拇指：“孩子们真能干！”那一刻，我看到孩子们眼里闪着光。宣传组：从“敢说”到“会说”宣传组的任务最具挑战性。一开始，小萌拿着宣传卡不敢开口，我鼓励她：“你可以从‘阿姨，您知道这个快递盒属于可回收物吗？’开始。”她深吸一口气，走向一位拿快递的叔叔。没想到叔叔不仅认真听，还说：“我之前确实分不清，谢谢小朋友！”有了成功经验，孩子们越说越自信。后来，他们甚至发明了“互动式宣传”——让居民猜垃圾类别，猜对了送一张自制的“环保贴纸”。实践行动：在真实情境中成长（90分钟）清洁组：细节里的责任调研组：用数据说话调研组带着问卷再次采访居民。“奶奶，您觉得小区的分类垃圾桶够用吗？”“叔叔，您平时会把厨余垃圾破袋投放吗？”这些问题看似简单，实则需要耐心和技巧。有位爷爷一开始不太配合，小凯灵机一动：“爷爷，您看我们刚捡了好多垃圾，要是大家都分好类，保洁阿姨就不用这么辛苦了。”爷爷听了，不仅回答了问题，还主动分享：“我觉得楼道里的分类标识不够清楚。”这些真实的反馈，成为后续“社区环保提案”的重要素材。总结分享：让成长可见（40分钟）成果展示：各小组用不同形式呈现收获——清洁组展示“前后对比照片”（一张是满是烟头的花坛，一张是整洁的绿地）；宣传组播放“街头采访”视频（记录居民从“不确定”到“愿意尝试”的变化）；调研组发布《社区环保白皮书》（含问题统计、居民建议、改进方案）。深度对话：我抛出问题：“今天的活动中，哪些瞬间让你觉得‘我做的事有意义’？”小晴说：“我帮一位奶奶把厨余垃圾破袋投放，她夸我‘比我孙子还贴心’，我特别开心。”小涛补充：“我发现平时觉得‘脏’的垃圾，分好类后其实能变废为宝，以后我在家也要监督爸爸妈妈分类。”这些真诚的分享，让环保责任从“外在要求”内化为“内在自觉”。仪式赋能：社区工作人员为每位学生颁发“小小环保志愿者”证书，证书上印着他们的姓名和活动宣言（如“我是社区美容师，垃圾分好类，环境更优美”）。当孩子们双手接过证书时，腰板挺得更直了——这不仅是一份荣誉，更是一份持续行动的承诺。05教学延伸：让环保志愿成为“生活日常”建立“社区环保岗”与社区协商设立“每周环保日”（如每周六上午9-10点），由学生轮流担任“环保小监督员”，负责：检查分类垃圾桶投放情况，及时纠正混投行为；收集居民环保建议，定期向社区反馈；组织“环保小课堂”（如教小朋友识别垃圾类别、用旧物制作花盆）。01030204开展“家庭环保挑战赛”发起“21天家庭环保打卡”活动，任务包括：每日正确分类垃圾（拍照上传打卡）；每周完成1次“旧物改造”（如用塑料瓶做笔筒、用纸箱做收纳盒）；每月参与1次社区环保活动（如植树、清理河道）。01020304融入学科融合教学语文课：撰写《给社区居民的一封环保信》，评选“最具感染力书信”。美术课：以“环保”为主题创作壁画（用废旧材料制作）；科学课：结合“物质的变化”单元，开展“垃圾的旅行”实验（观察厨余垃圾如何发酵成肥料）；CBA06教学反思：在实践中迭代优化教学反思：在实践中迭代优化本次活动后，我通过问卷（学生、家长、社区三方）、观察记录、成果分析进行总结：成效显著学生层面：92%的学生能准确分类常见垃圾，85%表示“会主动参与社区环保活动”，78%的家长反馈“孩子在家开始监督家人分类”；社区层面：活动后一周，调研区域的垃圾混投率从45%降至18%，物业表示“学生的参与带动了更多居民关注环境”；教师层面：验证了“实践式德育”的有效性，找到了“课堂—社区—家庭”协同育人的可行路径。改进方向时间安排：部分小组任务完成时间差异较大（清洁组40分钟完成，调研组用了70分钟），后续可根据任务难度调整分组人数；技能培训：部分学生对“如何与居民沟通”“如何记录问题”不够熟练，活动前可增加“模拟演练”环节；长效机制：目前活动以“集中式”为主，需进一步探索“常态化”模式（如与社区共建“环保志愿积分银行”，积分可兑换绿植、图书等）。结语：让每一个孩子都成为“社区环境守护者”社区环保志愿活动不是一次简单的“活动”，而是一颗播种责任的“种子”。当孩子们蹲在地上捡拾垃圾时，当他们