2025年小学班主任基本功竞赛试题及答案

2025年小学班主任基本功竞赛试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.四年级（3）班学生因竞选班长产生矛盾，两名候选人生日当天分别邀请部分同学参加私人聚会，其他未被邀请的学生感到被孤立。针对此问题，最恰当的处理方式是（）A.批评两位候选人搞小团体，要求公开道歉B.组织“班级是我家”主题班会，讨论“如何让每个同学感受到温暖”C.联系家长，要求限制学生私人聚会频率D.调整班长竞选规则，改为教师指定候选人答案：B解析：小学生处于社交敏感期，直接批评易引发逆反心理。通过主题班会引导学生思考集体归属感，既能解决当下矛盾，又能培养团队意识，符合《中小学德育工作指南》中“注重教育引导”的要求。2.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，以下不属于“七不得”禁止行为的是（）A.超过正常限度的罚站B.因个人情绪辱骂学生C.安排学生额外完成作业D.以分数为标准公开排列名次答案：C解析：“七不得”包括：不得因个人情绪实施惩戒；不得辱骂或变相侮辱学生；不得因学业成绩实施惩戒；不得因个人偏好选择性实施惩戒；不得超过正常限度的罚站、反复抄写；不得以体罚或变相体罚方式实施惩戒；不得因同一行为重复实施惩戒。安排额外作业需符合“与学生过错程度相适应”原则，未明确禁止。3.一年级新生入学时，部分学生因分离焦虑出现哭闹、拒绝进食等行为。班主任最应优先采取的措施是（）A.联系家长尽快接回，避免情绪激化B.播放动画片转移注意力，待情绪平复后再引导C.组织“找朋友”游戏，帮助学生建立新的社交联结D.制定“不哭闹奖励表”，用物质奖励强化良好行为答案：C解析：分离焦虑的核心是安全感缺失，通过游戏帮助学生建立同伴关系，能快速缓解对家庭的依赖。物质奖励可能导致行为功利化，转移注意力效果短暂，联系家长接回不利于适应过程。4.某学生数学成绩长期落后，家长认为是教师教学方法问题，在家长群公开质疑。班主任应首先（）A.请数学教师在群内解释教学安排B.私信家长了解具体诉求，邀请面谈C.发布班级数学平均分数据，证明教学效果D.提醒家长注意群内发言规范，避免影响其他家长答案：B解析：家长公开质疑多因信息不对称或情绪积累，私信沟通可保护双方尊严，了解真实需求后再协调解决，符合“家校沟通需尊重、共情”的原则。5.班级图书角的《成语故事》连续三天丢失，监控显示是一名平时表现优秀的学生拿走。班主任与该生单独沟通时，最恰当的开场白是（）A.“我知道是你拿了书，能说说为什么吗？”B.“最近图书角少了本书，你有没有看到谁可能需要它？”C.“你是班级的小干部，应该帮老师一起找书对不对？”D.“偷书是不好的行为，你愿意主动承认错误吗？”答案：B解析：用“需要它”替代“偷”，保护学生自尊；以“寻找”为切入点，降低防御心理，符合小学生心理特点。直接质问或标签化易引发抵触。6.六年级学生小宇因父母离异情绪低落，上课频繁走神，作业质量下降。班主任的下列做法中，最不恰当的是（）A.与小宇约定“情绪不好时可以递纸条给老师”B.在班级分享“如何面对生活变化”的成长故事C.告知其他教师小宇的家庭情况，请求特殊照顾D.定期与小宇母亲沟通，了解家庭支持情况答案：C解析：公开学生隐私（即使告知教师）可能导致标签化，影响同伴关系。其他选项通过建立沟通渠道、集体教育、家校协同提供支持，更符合学生心理保护原则。7.班级制定《班级公约》时，正确的流程是（）A.教师起草→学生讨论→家长确认→实施B.学生提出问题→师生共同讨论条款→投票通过→实施C.参考优秀班级公约→教师修改→张贴执行D.班干部制定→全班表决→教师审核→实施答案：B解析：《中小学德育工作指南》强调“引导学生自主制定班规”，从问题出发、共同讨论、民主表决的流程，能增强学生的参与感和规则认同。8.某学生在科学课上因实验失败大发脾气，摔坏器材。班主任处理时，首先应（）A.要求学生赔偿器材，写检讨B.带离现场，安抚情绪后了解原因C.在班级强调“控制情绪”的重要性D.联系家长说明情况，要求加强教育答案：B解析：情绪激动时，认知能力下降，需先安抚情绪（如带至安静处、倾听感受），再引导反思。直接处理问题或批评易激化矛盾。9.关于“班级文化建设”，下列表述错误的是（）A.墙面布置应定期更换，体现阶段性教育目标B.班歌、班徽需由学生全员参与设计C.图书角只摆放教师推荐的“经典读物”D.生日墙可记录学生兴趣爱好，促进同伴了解答案：C解析：图书角应兼顾学生兴趣与教育性，仅放教师推荐书目可能降低阅读积极性。其他选项均符合“以学生为中心”的班级文化建设理念。10.教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中，要求班主任每学期至少开展（）次家访。A.1B.2C.3D.4答案：B解析：文件明确要求“班主任每学期至少开展2次家访，重点关注特殊家庭学生”。二、填空题（每题2分，共10分）1.小学生常见的心理问题主要包括______、______、______（列举三类）。答案：注意力缺陷、社交障碍、情绪调控困难2.班级突发事件处理的原则是______、______、______、______（写出四个）。答案：快速反应、保护学生、客观公正、家校协同3.《中小学德育工作指南》提出的德育实施途径包括课程育人、文化育人、活动育人、______、______。答案：实践育人、管理育人4.与家长沟通时，应遵循的“三多三少”原则是多倾听、多肯定、多建议；少______、少______、少______。答案：指责、抱怨、否定5.教育惩戒的目的是______，而非______。答案：帮助学生改正错误、惩罚学生三、简答题（每题8分，共32分）1.简述如何通过“主题班会”培养学生的责任意识。答案：①问题导入：通过班级真实案例（如值日偷懒、损坏公物）引发讨论，明确“责任”与集体的关系；②情境模拟：设计“如果我是班长”“今天我是班主任”等角色体验活动，感受责任的具体表现；③制定计划：引导学生自主制定《个人责任清单》（如整理书包、帮助同学），设定周目标；④评价反馈：每周通过“责任小明星”评选（同伴互评+教师点评），强化正向行为；⑤延伸实践：结合校园志愿服务（如维护花坛、图书角管理），将责任意识转化为行动。2.面对“隔代教养”家庭（祖父母为主照顾者），班主任应如何开展家校沟通？答案：①了解需求：通过问卷或面谈，掌握祖父母的教育困惑（如“管不住孩子”“不会辅导作业”）；②提供支持：定期推送“祖辈育儿小技巧”（如如何与孩子有效沟通、简单的学习辅导方法），降低无力感；③搭建桥梁：组织“祖孙故事会”“一起做手工”等活动，促进情感联结；④联合父母：建议父母每周固定时间与孩子视频，明确祖辈是“辅助者”而非“责任人”；⑤尊重差异：理解祖辈的代际观念差异，避免直接否定其教育方式（如“孩子要多穿衣服”），转而用“科学育儿案例”引导。3.请说明处理学生“校园欺凌”事件的具体步骤。答案：①快速介入：第一时间隔离双方，检查受欺凌学生身体、心理状态，必要时联系校医或心理教师；②调查核实：单独询问当事人、目击者（避免公开对峙），结合监控、聊天记录等证据还原真相；③心理疏导：对受欺凌学生进行一对一安抚，帮助其重建安全感；对欺凌者分析行为动机（是模仿、报复还是寻求关注），纠正认知偏差；④家校沟通：向双方家长客观说明情况，明确“欺凌行为需承担责任”，要求欺凌方家长配合教育（如共同制定改正计划）；⑤后续跟进：持续观察双方状态，通过主题班会普及“反欺凌”知识，建立“有困难找老师”的求助机制；⑥隐私保护：不公开讨论细节，避免受欺凌学生被二次伤害。4.如何设计“劳动教育”系列活动，避免“形式化”？答案：①分龄设计：低年级开展“整理小能手”（书包、课桌）、中年级“班级小管家”（植物角养护、图书整理）、高年级“社区小义工”（敬老院打扫、垃圾分类宣传），与年龄能力匹配；②过程记录：用照片、视频、劳动日记记录学生的进步（如“今天擦窗户比上周更干净”），而非仅关注结果；③多元评价：引入“劳动积分卡”（同伴评价+教师评价+家长评价），积分可兑换“劳动勋章”或参与“劳动小导师”竞选；④家校联动：布置“家庭劳动任务”（如每周做一次饭、洗一次衣服），家长反馈完成情况，避免学校劳动“一阵风”；⑤价值渗透：在活动中讨论“劳动如何创造美”“平凡岗位的重要性”，让学生理解劳动的意义而非仅完成任务。四、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：五年级（2）班学生小林（父母常年在外务工，由奶奶照顾）近期频繁与同学发生冲突：上周因篮球比赛输了推搡队友，昨天因借橡皮被拒绝辱骂同桌。科任教师反映其上课常故意发出怪声，作业经常不交。问题：请分析小林行为背后的可能原因，并设计具体教育方案。答案：可能原因：①情感缺失：父母缺位导致安全感不足，通过“冲突”吸引关注；②规则意识薄弱：奶奶管教可能偏宠溺或无力，未形成稳定的行为规范；③情绪管理能力差：缺乏正确表达负面情绪（挫败感、委屈）的方法；④学业压力：作业不交可能因基础薄弱，通过“捣乱”转移对学习的焦虑。教育方案：（1）建立情感联结：①每周固定“小林时间”（如午休15分钟），陪他聊天（聊篮球、喜欢的游戏），逐步建立信任；②在他生日时组织简单庆祝（全班唱生日歌、奶奶参与），让他感受被重视。（2）规则与行为引导：①与小林共同制定“行为进步表”（如“三天不与同学冲突加1星，一周交齐作业加2星”），累计10星可兑换“和老师一起打篮球”奖励；②教他情绪冷静法（如“数到10再说话”“深呼吸三次”），冲突发生时用手势（如“举手”）提醒他使用。（3）学业支持：①安排学习委员课后10分钟帮他梳理作业难点（避免当众辅导）；②与数学教师沟通，为他设计分层作业（基础题为主），降低畏难情绪。（4）家校协同：①每月与小林父母视频沟通（提前整理小林的进步点，如“今天主动捡了教室的纸”），建议他们每周固定时间视频通话，倾听孩子的生活；②教奶奶简单的沟通技巧（如“先肯定再提醒”：“你今天篮球打得真厉害，要是和同学好好说话就更棒了”）。案例2：班级QQ群中，家长A（某公司高管）因孩子未被选为“六一汇演”领唱，公开质疑：“领唱应该选唱歌最好的，老师选的是班干部的孩子吧？”家长B（全职妈妈）附和：“就是，我们家孩子也报了名，连备选都不是。”群内其他家长开始讨论“班级活动是否公平”。问题：假设你是班主任，如何应对这一突发情况？请写出具体沟通步骤与话术。答案：沟通步骤与话术：（1）及时回应，稳定情绪：“各位家长，我看到大家对汇演选角有疑问，非常理解大家希望孩子展示自己的心情。选角结果确实牵动着每个家庭，我先说明一下选角标准，再和大家详细沟通可以吗？”（避免矛盾激化，表明解决问题的态度）（2）公开标准，消除误解：“本次领唱选拔主要考虑三个方面：一是音乐老师测评的音准、节奏感（附测评表截图）；二是孩子的舞台表现力（上周试唱时录了视频，稍后我私发给报名的家长）；三是团队配合意识（领唱需要带动全班合唱，我们观察了最近几次音乐课的参与情况）。最终选出的小萌，测评得分是92分（班级第一），试唱时能主动提醒同伴节奏，这些都是重要依据。”（用具体数据、证据说明公平性，避免“空口解释”）（3）关注个体，提供替代方案：“家长A、B，我知道咱们孩子也很优秀。小宇（家长A孩子）的音色很清亮，我们打算让他负责开场的‘小领诵’（和领唱同等展示机会）；小涵（家长B孩子）的舞蹈很棒，已安排她在集体舞中担任前排领舞。稍后我和音乐老师一起，给每个报名的孩子写一段‘专属评语’，说说大家的闪光点，让孩子们知道自己的进步。”（针对具体质疑，提供个性化解决方案，体现对每个孩子的重视）（4）引导正向讨论，强化共识：“其实每个孩子都有自己的光芒，汇演的意义不仅是选出‘领唱’，更是让大家一起为班级努力。接下来我们还需要家长帮忙准备服装、道具，如果有擅长化妆或摄影的家长，欢迎报名志愿者，让我们一起给孩子们一场难忘的演出！”（转移焦点到集体目标，引导家长从“质疑”转向“支持”）（5）后续跟进：私聊家长A、B：“今天群里没说完的话，我们可以约个时间细聊。小宇最近在音乐课上特别积极，我拍了段视频给您看看，咱们一起想想怎么帮他更自信地展示自己？”（单独沟通，深化理解，避免公开讨论引发更多争议）五、情景模拟题（18分）假设你是三年级班主任，需组织一场以“我的班级我的家”为主题的家长会。请设计家长会的流程（包含具体环节），并写出开场发言与应对“家长质疑作业量过大”的回应话术。答案：家长会流程：1.暖场环节（10分钟）：播放班级日常视频（早读、课间游戏、运动会），配旁白：“这是我们共同的家，38个小太阳在这里发光。”2.班级情况汇报（15分钟）：①学业：分析期中测试进步点（如“计算准确率提升20%”），强调“每个孩子都在成长”；②德育：分享“班级感动瞬间”（如小乐帮受伤同学拿饭、小组合作完成黑板报）；③问题：坦诚说明“部分学生课堂专注力不足”“家校沟通需更紧密”。3.学生代表发言（5分钟）：请班长分享“我心中的班级”（准备发言稿：“我喜欢我们班的图书角，因为可以和同学交换故事；我喜欢运动会，因为大家会喊‘加油’……”）。4.家长互动（20分钟）：①“夸夸我的家”：家长用便签写下“班级最温暖的一件事”，贴在“班级温暖树”上；②“金点子时间”：分组讨论“如何让班级更温馨”，每组派代表分享（如“设立‘家长课堂’，请会做手工/讲绘本的家长来上课”）。5.答疑环节（15分钟）：收集家长问题，现场解答（重点回应作业、纪律等共性问题）。6.结束语（5分钟）：发放《家校联系本》（记录孩子每周进步+家长建议），宣布“每月第二周为‘家长