第6单元 单元教学设计 2026统编版二年级语文下册

单元初步感知14古诗二首2216要是你在野外迷了路217太空生活趣事多24.展示台。2教法与学法本单元教材，以“神奇的大自然和神秘的太空”为主题，通过让学生感受祖国大好河山的壮美和了解太空知识，引领启发学生去发现、去观察、去思考。在教学中放手学生自主读书，品味词句，了解课文的内容，并进行语文实践活动，在提高其语文素养的同时，进行情感态度价值观的培养。方法探究14古诗二首诗中多彩的画卷。16要是你在野外迷了路读，让学生在读中感悟，在吟中入境，感受大自17太空生活趣事多内容、进行语文实践活动的同时，提高语文主动地参与认、读、比、写、说等课堂活动。教学过程典案一、认识本课11个生字，会写8个生字。甫含含泊泊净净晓寺竟3.读音提示。(1)“净(jìng)、竟(jìng)、鸣(míng)、岭(lǐng)、宋(sòng)”的韵母是后鼻音。(2)“含(hán)”的韵母是前鼻音。4.书写指导。窗上下结构。下部分“囱”中不要多写一横。岭左右结构。左部分“山”的第二笔是竖提，不要写成竖折。吴上下结构。要写得上小下大，最后一笔捺要写得舒展。莲上下结构。不要写成左右结构。下部分中的捺要写得舒展。二、读一读下面的词语。三、根据意思写诗句。1.两只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣唱，一行白鹭飞上了高高的蓝天。2.满湖的莲叶一直铺到水天相接的地方，碧绿一片。在阳光的照射下，荷花显示出非同一般的【教学目标】1.认识“甫、鸣”等11个生字，会写“窗、含”等8个生字。2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。3.体会古诗表达的情感，感受意境美。【教学重难点】理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的美丽画面。体会古诗表达的情感，感受意境美。【教学准备】课文情境图。【课时安排】第一课时【课时目标】1.认识“甫、鸣、含、岭、泊”5个生字，会写“窗、含、岭、泊、吴”5个生字。2.有感情地朗读、背诵《绝句》。3.引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”的意思。【教学过程】1.导入：同学们，我们知道唐代有两位著名的诗人，一位是享有“诗仙”美称的李白，另一位则被称为“诗圣”,他是谁啊?——杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天，我们就来学习杜甫写的一首绝句。齐读课题。四句，每句七个字的，就称七言绝句。这首诗是一首几言绝句?(七言绝句)这首七言绝句是杜甫在重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震撼唐王朝的“安史姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体裁名称做了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。(课件)3.复习生字。在这首诗里有5个生字，我们一起来复习一下。(课件)4.指名读诗：同学们会读这首诗吗?老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意?(请两组)(课件)1.学习第一句。(课件)(1)同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢?(2)用语言创设情境：听着这充满激情的诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声(3)学习“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂正在哪儿鸣叫呢?(柳树枝间)怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)翠是什么意思?(嫩绿、翠绿的意思)可见此时正是什么时节?(早春时节)那么你们想，美丽的黄鹂会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在地鸣叫)(5)说句意。第一句诗的意思同学们理解吗?谁能说说?(两只活泼可爱的黄鹂在翠绿的柳枝间欢快地鸣叫着)2.学习第二句诗。(课件)(1)描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么?(白鹭)(贴白鹭的图片)(3)讲“一行”“青天”。那是一只白鹭吗?(不是)你是从诗中哪个词看出来的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天)“青天”是什么意思?(蔚蓝的天空)这里的“青”是碧蓝、瓦蓝的意思。(4)说句意。那么第二句诗的意思同学们能说出来吗?(一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空)(1)你能找到诗中描写色彩的词吗?老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。(黄、翠、白、青)(2)诗人用色彩鲜明的词写出了春天景物独特鲜艳的色彩特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己的语言描绘画面?同学们可以按这样的句式来说：4.学习第三句诗。(课件)(1)读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，到处莺歌燕舞、生机勃勃，到处绿柳垂却又被什么吸引住了?(诗人被远处的西岭雪山给吸引住了)(2)讲解“千秋”“含”。西岭是位于成都西边的岷山，“西岭千秋雪”可以怎样理解?(西岭上覆盖着终年不化的积雪)这里的“千秋”是指什么?(时间长久)诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭的?(诗人从窗口向远望)你知道“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗?“含”就是衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗?这样，我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换?(有、嵌、内、前)我们选两个字换上读一读，比较比较“窗有西岭千秋雪”,你们觉得怎么样?(太一般了)“窗嵌西岭千秋雪”,(“嵌”字写出西岭雪(3)说诗句大意。(西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样)5.学习第四句诗。(课件)(2)你理解“东吴万里船”的意思吗?(从遥远的东吴开来的船只)那“万里”在这里是指什么?(路途遥远)现在同学们能理解这句诗的大意吗?(门前的岸边停靠着从遥远的东吴开来的船只)船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种(3)让我们一起用愉快的语气读第四句诗。致远眺西岭雪景，近观门前船只。所以诗的第三、四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说：诗人抬头向远处看，只见向近处看，只见看到这番情景，诗人心(2)同学们说得真好，我们把后两句连起来有感情地读一读。(课件)三、表演情境。老师想请一位同学扮演诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家表演表演。意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦、欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。【板书设计】14黄鹂翠柳白鹭青天含【课时目标】1.认识“晓、净、寺、宋、毕、竟”5个生字，会写“净、莲、映”3个生字。2.有感情地朗读、背诵《晓出净慈寺送林子方》。3.理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的美丽画面。【教学过程】一、复习导入，理解诗题。(课件)泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。今天我们再来学习一首杨万里的诗——《晓出净慈寺送林子方》。2.揭示课题。送别的时间是早晨，从“晓”字可以看出；送别的地点是净慈寺外；作者送别的人是林子方。3.简介净慈寺。净慈寺是西湖边上的一座寺庙。(课件)1.请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。(生自由读)2.谁来读?其他同学注意听，看他读准了没有。(指名读，师生正音)3.古诗还要读出节奏韵律，像这样(师范读首句),谁再来读读?(指名读，评价)4.齐读，读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，理解大意。(课件)1.诗读正确了，那这首诗的意思你明白了吗?轻声读，也可以想象画面，看看读懂了什么,和同桌说一说，如果遇到不懂的地方，在上面做个记号。2.有不懂的字词先提出来。3.理解诗意。(课件)(1)师：前两句和后两句分别写的是什么?(2)同桌交流古诗大意。(3)梳理诗意。到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别鲜红。4.指导朗读。(课件)理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试?注意读出诗的味道。(指名说)怎样才能读得更有感情呢?赏心悦目的景象映入你的眼帘……那是一幅怎样的画面呢?2.闭上眼睛去听，去想。(老师范读第三、第四句)你仿佛看到了什么?板书：蓝天、碧叶、赤日、红花。3.同学们，那不是一片荷叶，而是一池的荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗?理解一：照应“接天”,指范围广。理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……(2)想不想欣赏一下这样的美景?课件欣赏(远景),读好“接天莲叶无穷碧”。(4)让我们一起来欣赏一下(课件：突出映日、红)这荷花红得多美啊!谁能用比喻或者拟人的手法来描绘一下?(5)谁能通过朗读让大家体会到这一美景?过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗?(1)同桌互读。(2)指名读。(3)分角色读：男生读第三句，女生读第四5.荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——(引读，课件)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷的赞美，谁来赞一赞?你能用自己的话赞一赞吗?(先试一试再指名说，注意赞叹)1.同学们，学到这里，你们有没有产生疑问呢?(题目中是送别，可是诗中描写的只有景色)是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊!这是怎么一回事呢?前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。(课件)2.请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己体味到的是诗人一份怎样的情。(学生自由朗读、品味)3.拓展延伸。(课件)假如你是杨万里，在西湖岸边送别友人时，看到风景如画的美景，你会对友人说些什么?友人又会对你说些什么?发挥想象，用自己的语言表达出来。西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。(我感受到了眷情)西湖六月的景色是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。(我感受到了惜别之情)同学们，杨万里是南宋著名的诗人，他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送以是一片广阔的美景。七、布置作业。(课件)【板书设计】晓出净慈寺送林子方无穷碧别样红蓝天、碧叶、赤日、红花以景寄情一、认识本课7个生字，会写8个生字。压蝉蜘蛛响哗渐“蝉(chán)、渐(jiàn)”是前鼻音；“响(xiǎng)”是后鼻音。黑横向笔画平行，竖画居中，四点底间距大致相等。新左右结构。“亲”中横稍长，“斤”上撇短平，横画稍长。迎半包围结构。右上部分要与“柳”的右部分区分。黑沉沉压下来垂下来乌云越来越亮越来越响一动不动一只蜘蛛一条彩虹①从上面加重力②用威力制服、镇服③逼近3.一条彩虹挂在天空。()《雷雨》这篇文章按照“(雷雨前)——()——()”的顺序进行描写，表达了作者热爱生活、热爱自然的情感。教学设计教学设计【教学目标】1.会认“压、蝉”等7个生字，会写“乌、黑”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3.理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。4.激发学生的观察兴趣，培养学生认识自然的能力。【教学重点】1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。【教学准备】1.生字词卡片、图片。2.课件。【课时安排】第一课时【课时目标】1.会认“压、蝉”等7个生字，会写“乌、黑”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】一、导入新课。1.游戏“魔术嘴巴”。师：我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定学会了各种动物的叫然后，老师讲出动物的名称，让学生们自愿学其叫声。2.出示课件“蝉”的图片，问：同学们是否喜欢这种动物呢?它有什么特点?(喜欢。夏天时，蝉每天都会鸣叫)这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一现象。(板书：15雷雨)3.你们知道雷雨有哪些特点吗?二、初读课文。1.想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后景色的图片)2.(看完后)请同学们说说自己的感受。(指名几位同学谈感受)3.这篇课文有几个自然段呢?先写什么?接着写什么?最后写什么?(板书：8个自然段雷雨前雷雨中雷雨后)4.同学们仔细看看，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?三、学习会认字、词。刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住了，要出来和你们招呼吧!(自读——指名读——男女赛读——齐读)四、感悟课文。1.学习“雷雨前”的部分。(第1~3自然段)①选择自己喜欢的方式读描写雷雨前景色的段落。(1~3自然段)②雷雨前，课文写了哪些景物?请用“”画起来。③雷雨前的这些景物又有哪些特点?你是从哪些词语体会出来的?用“”画出这些词。学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读—评议—齐读)地读出闷热的感觉呢?为什么天气那么闷热呢?(因为一点儿风也没有。)(5)忽然一阵大风，树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风。)(6)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?它为什么要逃呢?它为什么不待在树上了?(风实在太大垂的动作，表示蜘蛛在生死关头垂下逃走时的匆忙。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的害怕)(7)用“垂”写话。(课件)(8)让学生理解“越来越”,读好句子。(课件)积累词语：越来越亮越来越响越来越_着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，我们感觉一场大雨顷刻将至。让我们一起再来边读边想2.学习“雷雨中”部分(第4~6自然段)。(课件)(2)从哪里可以看出来?请同学们在课本上用“”画出来。(“都看不清了。”)为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……)五、布置作业。背诵课文。【板书设计】雷雨前乌云、大风、闪电雷雨中大、急雷雨后【课时目标】3.继续理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。【教学过程】师：上节课我们领略了雷雨前、雷雨中的情景。那么雷雨后又是怎样的景象呢?1.雨声、雷声从大到小，请同学们用一个词来形容这样的变化。(渐渐)该如何读好“渐渐”这这两个字读的时候也应该从大声到小声)(课件)变化的?学生自由读、个别读、齐读。二、学习“雷雨后”部分。(第7~8自然段)。1.雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢?请你用“”画出来。跟大家说说。你看到了什么?听到了什么?(课件)2.学生交流：(一条彩虹挂在天空。“挂”字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?读好了“挂”字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥水，也开心地笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读一读?(个别读、男女生读)你的朗读让我们仿佛就置身于雨后美丽的景色中。雷雨是夏天常见的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细观察，把看到的、听到的、想到的如实地写了下来。)三、拓展。1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说?2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到。你们愿意做个细心的孩子吗?让1.出示会写字，让学生观察哪些字比较难写，当小老师提醒大家。2.师生交流：黑：上下结构，下面的“四点底”要注意点的方向。迎：半包围结构，“辶”的第三画要写得舒展，拖住上面的部分。3.师范写。4.生练写，注意纠正坐姿和握姿。5.评价反馈。【板书设计】雷雨前雷雨中雷雨后渐渐地彩虹蜘蛛【教学反思】叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想让学生有文中所描绘的那种感知体验，教师必须要创设一定意境和氛围。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日，骄阳似火，雷雨前满天乌云，一场雷雨，送来了凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读词语和句子的能力，也提高学生的操作技能和观察能力。一、认识本课12个生字，会写10个生字。慌忠导盏永闯稀渠帮上下结构。要写得上大下小。“巾”的一竖要写在竖中线上。永特左右结构。第四笔是提，右边的“寺”不要少写一横。慌张辨别向导一盏永远乱闯碰上稠稀沟渠积雪①北极星②太阳③大树教学设计教学设计【教学目标】1.认识“慌、针”等12个生字，会写“指、南、针”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会大自然的奥秘和情趣。3.掌握一些辨别方向的方法，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。【教学重点】1.认识“慌、针”等12个生字，会写“指、南、针”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会大自然的奥秘和情趣。【教学准备】2.课件。3.生字词卡片。【课时安排】【课时目标】1.认识“慌、针”等12个生字，会写“指、南、针”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】一、猜谜引入。(课件)1.有山不见石和崖，有地不见土和沙。江河湖海不见船，外出旅游全靠它。(谜底：地图)2.有了地图，我们外出郊游就不会迷路了，但只要我们做个有心人，即使没有地图，在野外迷了路，也可以找到回家的路。今天，我们要学的课文会告诉我们许多辨别方向的方法。3.出示课题、齐读课题。1.这是一首儿童诗，它到底告诉了我们什么?让我们一起来欣赏这首儿童诗吧!2.你喜欢这首儿童诗吗?请大家打开课本，大声朗读课文。(学生自学)3.检查生字学习情况。(课件)(1)出示生字卡片：指名学生带着拼音读。(2)去掉拼音指名读。(3)齐读。(4)说说你有什么好方法记住这些生字。(换偏旁、编字谜、加一加、减一减等)(5)开火车读词语。(课件)4.指导书写。(课件)(1)师：仔细观察田字格里的字，你认为哪个字比较难写?在田字格中把这个字写一遍，并且思考：什么地方最难写、最容易写错?(2)学生写，交流。教师范写，然后让学生在书上的田字格内书写。(3)跟老师读字、组一个词。三、认识指南针，理解课文。1.出示课件：指南针。简单介绍它的作用。2.刚才我们看的是人工指南针，课文向我们介绍了天然的指南针，板书：天然。请你们再仔细读课文，看看课文向我们介绍了哪些天然的指南针，用笔圈一圈。1.学生根据刚才的要求读课文。(教师补充板书：指南针)2.讨论交流。教师根据学生的回答板书：太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。(课件)3.请大家再读读第2~5节。五、细读课文，自主学习。大家认真读课文，想想怎样利用这些天然的指南针来辨别方向。可以自学，也可以同学之间一起学习，还有不懂的地方等会儿再提出来。(学生学习)2.小组汇报交流。【板书设计】16要是你在野外迷了路太阳北极星大树沟渠里的积雪【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会大自然的奥秘和情趣。2.掌握一些大自然中辨别方向的方法，留心周围事物，感受大自然的神奇。【教学过程】一、初读课文，整体感知。(课件)1.出示表格，学生根据表格自主学习，完善表格内容。象文，边完善表格内容。善，整体感知课文内容完业什么时候白天什么太阳怎样辨别中午的时候太阳1.学习第二节。(课件)(1)出示课文内容让学生读。(2)学生说说读懂了什么,提出不懂的问题。理解“忠实、向导”的意思。(3)课件演示帮助理解。学生再有感情地朗读课文。(4)拓展。中午的太阳能给我们指点方向，那早上的太阳、傍晚的太阳又是怎样为我们指引方向的呢?板书：早上、中午。(学生自己说一说)指名学生说，并鼓励他们仿照课文的形式，写一写。如：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。早上的时候它在东边，地上的树影正指着西方。2.学习第三节。(课件)(1)出示课文内容让学生读一读。(2)学生质疑：怎样找到北极星?(3)教师用简笔画帮助释疑：要找到北极星，先要找到北斗星。师画出北斗星和北极星，让学生直观地理解。(课件)(4)读好这一节，注意“高挂”的“高”字要读出“高”的感觉。3.学习第四节。(课件)(1)请学生读一读。(2)理解“稀、稠”的意思。(课件)(3)鼓励学生质疑：为什么南方的枝叶稠密，北方的枝叶稀少?(植物生长需要阳光，阳光充足的(4)根据植物生长的特点，你能再举出几个例子吗?(师简笔画：果子、年轮、树皮)然后分别问学果子红的一面是()?果子青的一面是()?年轮宽的一面是()?年轮窄的一面是()?树皮光滑的一面是()?树皮粗糙的一面是()?4.学习第五节。(课件)(3)简笔画突破难点。老师用简笔画展示高山上的积雪与沟渠里的积雪的不同点。(4)把“北方”“南方”分别代入原文中再读一读，加深印象。沟渠里的积雪也会为我们指明方向。要是你在野外迷了路，只要仔细观察，就会找到天然的指南针。有一个小姑娘在野外迷路了，请大家用文中学到的知识来帮帮她吧!生读文中相应的小节。(2)让学生接着来演一演。7.学习第六节。(课件)(1)学生读后老师问：第一节与第六节的内容有哪些不同与相同之处?(2)理解：“细细观察”“多多去想”的意思。联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。只有勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。(3)老师指导朗读这一小节。三、拓展延伸。它会在树林里给你指点方向：疏的地方是(),密的地方是()。【板书设计】中午：太阳(南)树影(北)黑夜：北极星(北)阴雨天：枝叶稠(南)枝叶稀(北)细细观察，多多思考。17太空生活趣事多一、认识本课15个生字，1个多音字，会写6个生字。yǔzhòuwěnbìxūgùbēitàijíshiyinjiyùtǒngjiǎn重：zhòng(重量)chóng(重新)园字窗蹈躞豳(3)“桶(tǒng)”的韵母是后鼻音。或第五笔是提，书写时不要少写最后一笔点。桶左右结构。书写时注意“甬”中点的位置。二、读一读下面的词语。航天员宇宙安稳饮水袋空间站一件密封固定舒服平安稳定，没有波动或危险。平稳身体或精神上感到轻松愉快。有趣能引起人的好奇心或喜爱。平稳四平八稳牢固稳固姿态千姿百态使劲使用教学设计教学设计【教学目标】1.认识“宇、宙”等15个生字，认识1个多音字，会写“航、宇、宙”等6个生字。3.初步了解一些太空生活的常识，激发学生了【教学重难点】1.认识“宇、宙”等15个生字，认识1个多音字，会写“航、宇、宙”等6个生字。【教学准备】【课时安排】第一课时【课时目标】1.认识“宇、宙”等15个生字，认识1个多音字，会写“航、宇、宙”等6个生字。【教学过程】1.同学们，你们看过“神舟五号”升空吗?让我们一起感受这神奇的画面。航天员杨利伟是第读课文边把生字在课文中圈出来，用你认为最好的方法把它们记住。2.指名读生字。3.认识词语。(课件)航天员宇宙安稳饮水袋空间站三、书写指导。1.需要认识的生字都会读了，那要求会写的字呢?你们能写好它们吗?课件出示需要会写的生3.评价反馈。4.范写，仿写。四、初读感知。师：你知道宇航员在太空中怎样生活吗?1.学生边读边画。2.师生交流。小结：太空中的生活说起来还挺有趣呢。下节课我们继续去了解有趣的事情!【板书设计】17太空生活趣事多睡觉、活动、喝水、洗澡【课时目标】1.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。2.初步了解一些太空生活的常识，激发学生了解新科技的兴趣。【教学过程】一、复习导入。(出示课件)1.用生字卡片抽查认读情况，给生字组词。2.学习课后的“读一读，记一记”。3.今天我们继续学习《太空生活趣事多》,齐读课题，课文中有一段话跟题目的意思是一样的，找找看。出示第一自然段，自己读一读，你读懂了什么?二、感悟有趣。(一)自主学习。1.小组学习讨论，课文写了太空生活中哪些有趣的事?不认识的字查字典后标注读音。2.小组讨论：太空中的生活与我们地面上的生活有什么不同?太空生活为什么会这么有趣?(出示课件)(二)交流汇报。1.你从什么地方发现太空生活特别有趣?2.请你读出新鲜有趣的句子，让人听了就觉得很惊奇。a.睡觉——钻进固定在舱壁上的睡袋里(课件)(1)把有趣的现象读出味道来，学生自由练读。(2)指名读，在读中感悟有趣。稳觉)(4)是的，如果不把自己绑在睡袋里，就没法儿睡个安稳觉。我们一起来看看宇航员在空间站里睡觉的情景。(出示课件图片)齐读。b.活动——依靠特制的扶手或其他设施稳定身体(课件)(1)你又有什么有趣的发现?(我们在地上活动很平稳，而航天员在舱体里活动很麻烦，移动身体时主要依靠特制的扶手或其他设施稳定身体。)(2)是的，请看看这幅图。想一想，空间站为什么要这样设计呢?(出示课件)(3)你能读好这句话，让别人很好地了解空间站的这个独特的设计吗?C.喝水——用带吸管的饮水袋(课件)(1)你发现怎么有趣、奇特了?(水很难喝到)(2)指名读，在读中感悟有趣。(3)这是怎么回事?d.洗澡——特殊的密封浴桶或用免洗湿巾擦拭身体(课件)(1)怎么有趣了?你能读好这几句话吗?突出沐浴器的不同、特殊。(2)听听世界首位太空游客蒂托回到地球后说洗澡的趣事：首位太空游客蒂托于2001年5月6日离开国际空间站安全返回地面时说，太空沐浴是一件非常麻烦的事，洗15分钟的澡，准备工作要做几个小时。太空人首先要把自己罩进一个停地翻跟斗。在失重状态下，水呈一颗颗圆圆的小水珠状，它们飘在四周对人的安全威胁极大，身上的水连同洗过的污水都要用泵吸走，沾在帆布罩上的水，也得用吸尘器一点点吸干。3.这么有趣呀!你能读出这种有趣的感觉吗?三、感受不容易。2.师拓展。(列举为了能适应太空生活，航天员在地球上刻苦训练的例子)3.围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练。4.太空充满了神秘的色彩，我们到太空这么游玩了一番，领略了那么多新鲜有趣而又奇特的太空生活，太令人难忘了。现在，你的脑子里有没有一个大问号?有疑惑吗?(在太空中生活为什么会这么奇特呢?)6.了解失重。(课件)1.你们还知道太空生活中其他有趣的事吗?你是怎么知道的?2.出示航天员的食物、马桶等日常用品以及生活的场景。(课件)太空中生活”为题写一段话。【板书设计】17太空生活趣事多睡觉钻进睡袋活动依靠扶手或其他设施喝水带吸管的饮水袋洗澡密封浴桶或用免洗湿巾【教学反思】《太空生活趣事多》一课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与，要激发学生的好奇心、求知欲；倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导思想，我从开始导入到最后的思维拓展，每一个环节都力求让学生自主参与，我只是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用，营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。在课堂教学时，我就充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读己感兴趣的段落。通过不同形式的“读”,例如：采取自读、个人读、有感情读、教师范读、男女生比赛读、同桌互读、小组展示读等方式。“书读百遍，其义自见”,不同形式的赛读，满足了学生的成就感，培养了学生自主阅读的能力。语文园地六教学设计教学设计【教学目标】1.引导学生在不同场所中识字。2.能够正确、规范地书写汉字。3.掌握理解词语的方法。4.展示台。5.积累背诵《二十四节气歌》。6.学会提出问题并分享问题。7.引导学生爱上阅读。【教学重难点】1.掌握理解词语的方法。2.引导学生爱上阅读。【教学准备】【课时安排】【课时目标】1.引导学生在不同场所中识字。2.能够正确、规范地书写汉字。3.掌握理解词语的方法。4.展示台。【教学过程】师：今天老师带大家一起进入各种场所，考考你的眼力，看看你能认识多少生字。马上进入“语文园地六”,在“识字加油站”驻足观光。二、识字加油站。(课件)1.师：你能读出这些场所的名字吗?出示课件：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆、研究所、哨所、诊所、律师事务所。2.尝试认字。3.学生尝试读，老师随时纠正。4.这些生字你能认出吗?出示：“博、馆、览、技、育、究、哨、诊、律”,我们来和这些好朋友打个招呼吧!学生自由