【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第六单元 12 荷叶圆圆 教案（表格式）

第第页【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第六单元12荷叶圆圆教案（表格式）教材分析《12荷叶圆圆》是一篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，以荷叶为核心，描绘了夏日荷塘里小动物们与荷叶间的生动故事。

课文语言优美、简洁，大量运用比喻、拟人手法，如“荷叶圆圆的，绿绿的”直观展现荷叶外形特点，“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’”将荷叶比作摇篮，赋予小水珠孩子般的情感与动作，让整个荷塘仿若童话世界。文中依次描述小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿与荷叶的互动，不仅刻画出不同小动物的特性，还展现出夏日荷塘的生机盎然，既贴合一年级学生对自然的好奇心理，又为识字、阅读与口语表达教学提供丰富素材，是培养学生语文素养、感受自然之美的佳作，同时也为后续学习借物抒情类文本奠定基础。素养核心目标一、文化自信

1.感受中国传统文化中荷文化的丰富内涵，了解荷花在诗词、绘画、民俗中的象征意义，如“出淤泥而不染”的高洁品质，增强文化认同感。

2.通过欣赏课文独特语言风格，体会汉语言文字在描绘自然景观、营造童话氛围上的精妙，激发对母语的热爱与传承之情。

二、语言运用

1.认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等生字，会写“是、朵、美、我、叶、机”等生字，熟练掌握生字读音、字形、字义，能在描述荷塘场景时准确运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，模仿文中的比喻、拟人句进行口语与书面创作，如“星星一闪一闪的，是天空的眼睛”，提升语言表现力。

3.依据课文内容，用“谁把荷叶当作什么”句式进行句式转换与拓展，锻炼句子构建和逻辑思维能力，丰富语言表达形式。

三、思维能力

1.借助课文插图、动画，想象荷叶的形态、质感，以及小动物们在荷叶上或周围的活动画面，如小蜻蜓轻盈停歇的姿态，培养形象思维。

2.分析文中比喻、拟人句的构成要素与表达效果，比较不同小动物视角下荷叶的“角色”变化，探究作者构思逻辑，提升逻辑思维与批判性思维。

3.从课文情境出发，畅想如果还有其他小动物来到荷塘，它们与荷叶的互动，激发创造力与发散思维。

四、审美创造

1.品味课文语言美，赏析比喻、拟人句的灵动，动词“摇”“躺”“蹲”“游”运用的精准，感受文字韵律与活力，提升审美感知力。

2.体悟课文意境美，沉浸于夏日荷塘的清新、宁静与动物们的欢乐场景，与作者情感共鸣，培养审美鉴赏力。

3.鼓励学生以绘画、手工、配乐朗诵、童话剧表演等形式展现对课文理解，为课文续写新情节，塑造个性化审美表达，如制作荷叶书签并讲述新的荷塘故事。教学重难点一、教学重点

1.识字写字教学。采用直观教具（如荷叶实物、生字卡片）、趣味游戏（“荷叶跳跳蛙”识字游戏）、联想记忆（从“晶”字联想亮晶晶的水珠）等方法助力学生认识生字；精细指导生字书写，关注笔画顺序、间架结构，像“美”字的上下结构比例，“我”字的斜钩写法。

2.朗读与理解课文。通过教师范读、学生跟读、分角色朗读、配乐朗读等多元朗读形式，引导读准字音、读出感情，结合插图、生活经验理解小动物与荷叶的亲密关系，感受夏日荷塘乐趣。

3.学习比喻、拟人修辞。找出文中相关语句，通过动作模仿、情境还原等方式体会修辞让文本更生动形象的效果，引导简单模仿创作，如说说“云朵是天空的什么”。

二、教学难点

1.深入领悟课文情感内涵。对于一年级学生，精准把握小动物们对荷叶的喜爱以及背后蕴含的人与自然和谐共生情感深度有挑战，需教师层层引导，从字词、语句至全文渗透。

2.灵活运用修辞进行创意表达。学生虽能识别比喻、拟人句，但在日常表达、写作中自如运用，根据情境巧妙构思，使表达富有新意且贴合主题较难，需长期实践培养。学情分析一年级下学期学生已具备一定拼音、识字基础，能借助拼音认读生字，对简单汉字书写有初步尝试，日常交流可用短句表达想法。但此阶段以形象思维为主，注意力易分散，抽象思维、知识迁移运用能力尚弱。

在识字上，对生字的深度理解、拓展运用不足；阅读时，虽能朗读文本，但缺乏对情感、意境的细腻感知，朗读技巧欠缺；口语表达多为简单日常话语，连贯性、生动性待提升，比喻、拟人等修辞手法接触少，运用能力薄弱。

不过，学生对大自然充满好奇，夏日荷塘景象或相关影视资料易引发兴趣，且好动、爱模仿、乐于参与趣味活动，这些特点为《12荷叶圆圆》学习提供契机，教师可据此设计灵动教学，助力学生成长。教学准备一、教师准备

1.制作精美教学课件，含高清夏日荷塘动画视频、课文动画朗读、生字演变动画，如“荷”字从古至今形态变化，辅助识字；插入轻柔的蛙鸣、蝉声、流水声等荷塘背景音乐，营造氛围。

2.准备荷叶、荷花实物或模型，以及带有荷叶图案的识字卡片、词语卡片，卡片背面配简单释义、联想提示，便于学生记忆。

3.设计角色扮演道具，如小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿头饰，用于课堂情境表演，增强体验感。

4.绘制以荷塘为背景的板书，预留生字、重点语句书写区，确保板书美观实用，辅助教学流程。

二、学生准备

1.预习课文，借助拼音读准字音，圈出不认识生字，尝试结合插图猜猜文意，初步感知学习难点。

2.准备好语文课本、铅笔、橡皮、彩笔、绘画本等学习用品，为课堂识字、书写、绘画创作做准备。教学过程第一课时

一、趣味导入（5分钟）

1.教师播放一段夏日荷塘的高清视频，画面中有随风摇曳的荷叶、娇艳欲滴的荷花、穿梭其间的小鱼，还有停歇在荷叶上的蜻蜓，提问：“同学们，夏天到了，大自然变得格外美丽，快看看这是哪里呀？”引导学生说出荷塘，激发对荷塘美景的向往。

2.教师手持一片嫩绿的荷叶实物走进教室，轻轻晃动，让学生观察荷叶的样子，闻一闻荷叶的清香，引出课题《12荷叶圆圆》，让学生对课文充满好奇。

二、初读课文，识字学词（15分钟）

1.课件展示课文全文，教师范读，声音轻柔、富有童趣，学生跟读2-3遍，读准字音，重点关注“珠（zhū）、晶（jīng）、停（tíng）、坪（píng）”等易错音。

2.运用荷叶模型与识字卡片结合，教师指着荷叶介绍：“看，这就是荷叶，我们来找找‘荷’字卡片，读一读。”逐一认读生字，采用“小组开火车读”“男女分组读”等方式强化记忆；讲解字理识字，如“晶”字，由三个日组成，表示光亮、亮晶晶，像荷叶上滚动的水珠，帮助理解。

3.学生自由朗读课文，教师巡视，纠正读音、断句，引导初步感受课文节奏，如“荷叶/圆圆的，绿绿的。小水珠/说：‘荷叶是我的摇篮。’”

三、精读课文，感受童趣（15分钟）

1.展示课文第一幅插图，教师指着图问：“同学们，看这幅图，小水珠在荷叶上干什么呢？文中是怎么描写的？”引导学生找到“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句，体会拟人、比喻手法，通过动作模仿“躺在”“眨眼睛”感受小水珠的惬意，将荷叶想象成摇篮，感受其柔软与舒适。

2.提问互动：“小水珠为什么把荷叶当作摇篮呢？”鼓励学生用自己的话描述，加深对小水珠与荷叶关系的理解，再分组朗读，比一比哪组读出了小水珠的悠然自得，教师适时指导朗读技巧，如语调轻柔、语速稍慢。

3.继续引导学生观察插图，说说还有哪些小动物，找到文中对应语句，进一步感受小动物们与荷叶的互动，体会夏日荷塘的欢乐。

四、指导书写，夯实基础（10分钟）

1.课件聚焦生字“是、朵”，动画演示笔画顺序，教师同步讲解：“是”字上面日字头要写得扁，下面“疋”的竖在竖中线上，最后一横稍长；“朵”字上面几字头无钩，下面木字底横要长，支撑住上面，书写时注意字形紧凑。

2.学生在练习本上临摹，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势及笔画书写错误，选取优秀范例展示，激励规范书写。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾课文第一段内容、生字，强化记忆。

2.表扬课堂积极参与、朗读出色、书写规范的学生，发放小贴纸奖励，激发后续学习热情。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.学生背诵课文第一段，教师评价鼓励。

2.生字卡片抽读，复习上节课生字，巩固记忆。

二、研读课文，拓展提升（15分钟）

1.学生自由朗读课文剩余部分，教师提问：“接下来，小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又把荷叶当作什么呢？它们在荷叶上做什么？”引导学生找出关键语句，如“小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”“小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”“小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下，笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”理解不同小动物对荷叶的独特利用，以及它们各自的行为特点，感受夏日荷塘的热闹。

2.组织分角色朗读，分别让学生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和旁白，教师指导学生把握角色情感，小蜻蜓的轻盈、小青蛙的欢快、小鱼儿的俏皮，通过朗读表现出来，小组展示后互评互学，提升朗读水平。

3.对比阅读：引导学生回顾之前学过描写自然的课文，与《12荷叶圆圆》对比，讨论不同课文描写自然景物与人或动物的关系有何不同，教师引导归纳，培养学生分析比较能力，如有的侧重人对自然的欣赏，本文突出自然为动物提供栖息地。

三、语言实践，创意表达（15分钟）

1.开展“荷叶的新朋友”创意写作活动，教师给出新的小动物，如小蝴蝶、小蜗牛，学生仿照课文，写一写它们把荷叶当作什么，在荷叶边做什么，教师巡视指导，鼓励大胆想象、用词生动，选取优秀习作全班分享，表扬创新之处。

2.进行“荷塘音乐会”情境表演，学生分组，利用角色扮演道具，将课文情节或自己创作的内容表演出来，教师播放荷塘背景音乐，营造氛围，表演结束后，其他小组评价，提升学生表现力与团队协作能力。

四、课堂总结（5分钟）

1.总结课文学习收获，强调比喻、拟人修辞魅力、夏日荷塘欢乐情感以及语文学习趣味，鼓励课后多观察自然、运用所学。

2.整理课堂学习用品，有序下课。板书设计第一课时

12荷叶圆圆

一、生字

荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻

二、关键句

荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

三、画面

小水珠在荷叶上

第二课时

12荷叶圆圆

一、生字

是、朵、美、我、叶、机

二、关键句

小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下，笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

三、对比

描写自然与人或动物关系：自然为动物提供栖息地

四、总结

比喻、拟人：让荷叶更生动教学反思本次《12荷叶圆圆》两课时教学结束后，回顾教学过程，成效与问题并存。

成效方面，情境导入极具吸引力，视频与荷叶实物迅速将学生带入夏日荷塘情境，激发学习热情，让课堂开篇就充满活力。识字环节巧用实物、模型与游戏，学生参与度高，生字记忆效果显著；精读课文时，通过插图、动作模仿，学生深入理解比喻、拟人修辞，真切感受小动物与荷叶间的童趣，朗读饱含情感，分角色朗读更是精彩，对比阅读有效拓展思维。创意实践环节点燃学生创作、表演激情，“荷叶的新朋友”展现