【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第一单元 1 春夏秋冬 教案（表格式）

第第页【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第一单元1春夏秋冬教案（表格式）1春夏秋冬教材分析《1春夏秋冬》是统编版小学语文一年级下册的第一篇识字课文。这篇课文围绕“春夏秋冬”四个季节，以图文结合的方式呈现了不同季节的典型景象和事物，如春风、夏雨、秋霜、冬雪、青草、红花、游鱼、飞鸟等。

教材编排特点：

1.图文并茂：课文配有精美的插图，形象地展示了每个季节的特色，有助于学生直观地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.识字与认识自然相结合：通过介绍四季的自然现象和事物，引导学生认识汉字，同时让学生感受大自然的变化和美丽。

3.识字方法多样：课文中运用了多种识字方法，如看图识字、字理识字、韵语识字等，为学生提供了丰富的识字途径。

4.注重积累：课后安排了读一读，记一记的内容，让学生积累有关四季的词语，丰富学生的语言积累。

教材地位和作用：

这篇课文是一年级下册的开篇课文，对于学生来说具有重要的意义。它不仅是学生学习汉字的开始，也是学生认识自然、感受四季变化的重要途径。通过学习这篇课文，学生可以积累一定数量的汉字，提高识字能力，同时培养学生对大自然的热爱之情。素养核心目标1.语言建构与运用：认识“春、夏、秋、冬、风、霜、雨、雪、花、草、飞、入”等生字，会写“春、风、冬、雪、花、飞、入”等生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。积累有关四季的词语。

2.思维发展与提升：通过观察插图、联系生活实际等方法，理解课文内容，感受四季的不同特点。培养学生的观察力、想象力和思维能力。

3.审美鉴赏与创造：欣赏课文中的插图，感受四季的美丽景色。通过朗读课文，体会语言的韵律美和节奏感。培养学生的审美情趣。

4.文化传承与理解：了解四季的自然现象和传统文化，感受中华文化的博大精深。培养学生对传统文化的热爱之情。教学重难点重点：

1.认识生字，会写生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

难点：

1.理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”等词语的意思。

2.感受四季的不同特点，培养学生对大自然的热爱之情。学情分析一年级的学生经过一个学期的学习，已经具备了一定的识字和阅读能力。他们对汉字充满了好奇心，喜欢通过形象直观的方式学习。但是，由于学生年龄小，注意力容易分散，学习的自觉性和主动性还不够强。

在学习这篇课文之前，学生已经对四季有了一定的认识，能够说出四季的名称和一些典型的事物。但是，对于四季的特点和自然现象的理解还比较肤浅。因此，在教学中，教师要充分利用课文中的插图和多媒体资源，引导学生观察、想象，帮助学生理解课文内容。教学准备1.教师准备：多媒体课件、生字卡片、四季图片。

2.学生准备：预习课文，准备彩笔。教学过程第一课时

一、创设情境，导入新课

1.播放四季的图片和音乐，让学生感受四季的美丽。

2.教师谈话：同学们，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？今天，我们就来学习一篇关于四季的课文——《春夏秋冬》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生认真倾听。

2.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。

3.指名读课文，其他学生认真听，指出读错的地方。

4.全班齐读课文，要求读得正确、流利。

三、识字教学

1.出示生字卡片，指名认读。

2.开火车读生字，巩固读音。

3.交流识字方法。

（1）加一加：如“日+寸=时”“雨+田=雷”。

（2）减一减：如“飘-风=票”。

（3）换一换：如“雪”的“雨”字头换成“日”字头，变成“早”。

（4）猜谜语：如“三人同日去看花”（春）。

4.游戏巩固识字。

（1）摘苹果游戏：将生字卡片贴在苹果树上，学生认读生字，读对了就可以摘下一个苹果。

（2）找朋友游戏：将生字卡片分发给学生，让学生找一找可以组成词语的生字，组成词语后读一读。

四、学习课文第一部分（春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘）

1.出示课文第一部分的插图，引导学生观察。

2.教师提问：图上画了什么？分别是什么季节的景象？

3.学生回答问题，教师相机板书：春风、夏雨、秋霜、冬雪。

4.教师引导学生理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”的意思。

（1）“春风吹”：春天的风轻轻地吹着，让人感觉很舒服。可以让学生想象春风吹拂的感觉，说一说春风吹在脸上是什么样的。

（2）“夏雨落”：夏天的雨很大，从天上落下来。可以让学生说一说夏天的雨和其他季节的雨有什么不同。

（3）“秋霜降”：秋天的时候，天气变冷了，霜会降下来。可以让学生观察霜是什么样子的，说一说霜是在什么情况下出现的。

（4）“冬雪飘”：冬天的时候，会下雪，雪花从天上飘落下来。可以让学生说一说雪花的形状和颜色，想象一下雪花飘落的场景。

5.指导学生朗读课文第一部分。

（1）教师范读，学生跟读。

（2）指名读，其他学生评价。

（3）全班齐读。

五、书写指导

1.出示“春、风、冬、雪”四个生字，引导学生观察它们的结构和笔画。

2.教师范写，学生书空。

3.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。

4.展示学生的书写作品，进行评价。

六、课堂小结

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。布置作业：回家后把课文读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字卡片，指名认读。

2.全班齐读课文第一部分。

二、学习课文第二部分（青草、红花、游鱼、飞鸟）

1.出示课文第二部分的插图，引导学生观察。

2.教师提问：图上画了什么？分别是什么季节的景象？

3.学生回答问题，教师相机板书：青草、红花、游鱼、飞鸟。

4.教师引导学生理解“青草、红花、游鱼、飞鸟”的意思。

（1）“青草”：春天的时候，小草长得很茂盛，绿油油的。可以让学生说一说青草的颜色和形状。

（2）“红花”：夏天的时候，很多花都开了，有红色的、粉色的、黄色的等。可以让学生说一说自己喜欢的花是什么颜色的。

（3）“游鱼”：夏天的时候，河里的水很清澈，鱼儿在水里自由自在地游来游去。可以让学生说一说鱼儿在水里是怎么游的。

（4）“飞鸟”：秋天的时候，天气凉爽，鸟儿在天空中飞翔。可以让学生说一说鸟儿的翅膀是什么样子的，想象一下鸟儿飞翔的场景。

5.指导学生朗读课文第二部分。

（1）教师范读，学生跟读。

（2）指名读，其他学生评价。

（3）全班齐读。

三、学习课文第三部分（池草青、山花红、鱼出水、鸟入林）

1.出示课文第三部分的插图，引导学生观察。

2.教师提问：图上画了什么？分别是什么季节的景象？

3.学生回答问题，教师相机板书：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。

4.教师引导学生理解“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”的意思。

（1）“池草青”：春天的时候，池塘里的草长得很茂盛，绿油油的。可以让学生说一说池塘里的草和其他地方的草有什么不同。

（2）“山花红”：夏天的时候，山上的花开得很鲜艳，有红色的、粉色的、黄色的等。可以让学生说一说山上的花和花园里的花有什么不同。

（3）“鱼出水”：夏天的时候，鱼儿在水里游得很欢快，有时候会跳出水面。可以让学生说一说鱼儿为什么会跳出水面。

（4）“鸟入林”：秋天的时候，鸟儿在天空中飞翔，累了就会飞到树林里休息。可以让学生说一说鸟儿在树林里会做什么。

5.指导学生朗读课文第三部分。

（1）教师范读，学生跟读。

（2）指名读，其他学生评价。

（3）全班齐读。

四、拓展延伸

1.教师提问：你还知道哪些有关四季的词语？

2.学生回答问题，教师相机板书。

（1）春天：春暖花开、春色满园、春光明媚。

（2）夏天：烈日炎炎、骄阳似火、绿树成荫。

（3）秋天：秋高气爽、果实累累、金风送爽。

（4）冬天：白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹。

3.教师引导学生用这些词语说一句话。

例如：春天来了，公园里春暖花开，非常美丽。

五、背诵课文

1.教师引导学生回顾课文内容，理清课文的结构。

2.学生自由练习背诵课文。

3.指名背诵课文，其他学生评价。

4.全班齐背课文。

六、书写指导

1.出示“花、飞、入”三个生字，引导学生观察它们的结构和笔画。

2.教师范写，学生书空。

3.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。

4.展示学生的书写作品，进行评价。

七、课堂小结

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。布置作业：用自己喜欢的方式画一幅四季的画。板书设计1春夏秋冬

春风吹

夏雨落

秋霜降

冬雪飘

青草

红花

游鱼

飞鸟

池草青

山花红

鱼出水

鸟入林教学反思在教学《春夏秋冬》这篇课文时，我以学生的兴趣为出发点，通过创设情境、识字教学、朗读指导等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，感受四季的美丽。

一、成功之处

1.创设情境，激发兴趣。在导入新课时，我通过播放四季的图片和音乐，让学生感受四季的美丽，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，我充分利用课文中的插图和多媒体资源，引导学生观察、想象，帮助学生理解课文内容。

2.识字教学方法多样。在识字教学中，我采用了加一加、减一减、换一换、猜谜语等多种识字方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。同时，我还通过游戏巩固识字，如摘苹果游戏、找朋友游戏等，提高了学生的学习积极性。

3.注重朗读指导。在教学过程中，我注重朗读指导，让学生通过多种形式的朗读，感受语言的韵律美和节奏感。同时，我还引导学生理解课文内容，体会四季的不同特点，培养学生的语感和审美情趣。

4.拓展延伸，丰富积累。在拓展延伸环节，我让学生说一说自己还知道哪些有关四季的词语，并引导学生用这些词语说一句话。这样既丰富了学生的语言积累，又提高了学生的语言表达能力。

二、不足之处

1.在识字教学中，个别学生对生字的掌握还不够扎实，需要在今后的教学中加强个别辅导。

2.在朗读指导中，部分学生的朗读还不够流利，需要在今后的教学中加强朗