2025-2026春初一年级政治备课组工作计划：结合生活实际开展主题活动提升政治学科思辨与应用能力

2025-2026学年第二学期初一年级政治备课组工作计划：结合生活实际，开展主题活动，提升政治学科思辨与应用能力初一年级是学生从小学升入初中的关键过渡阶段，也是政治学科启蒙教育的核心时期。本学期，初一年级政治学科以《义务教育道德与法治课程标准》为指导，立足初一年级学生的身心发展特点和认知规律，紧扣“结合生活实际，开展主题活动，提升政治学科思辨与应用能力”的核心主题，聚焦学生核心素养培育，凝聚备课组团队力量，创新教学模式，丰富教学形式，强化主题活动开展，引导学生将政治知识与生活实际紧密结合，培养学生的思辨能力、价值判断能力和知识应用能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，夯实政治学科基础，推动备课组教学质量稳步提升，为学生后续政治学科学习奠定坚实基础。一、指导思想本学期，初一年级政治备课组坚持以立德树人为根本任务，严格遵循《义务教育道德与法治课程标准》要求，立足初一年级政治学科教学实际和学生认知特点，坚持“生活化教学、主题化引领、素养化培育”的工作理念。结合初一年级政治学科核心知识点，紧扣学生生活实际，创新教学方法，丰富主题活动形式，注重引导学生主动参与、自主探究、合作交流，强化政治知识的理解与应用，着力提升学生的思辨能力、价值认同能力和实践应用能力，培养学生的社会责任感、法治意识和公民素养，落实立德树人根本任务，推动政治学科启蒙教育高质量开展。二、学情与学科现状分析（一）学情分析初一年级学生经过上一学期的学习，已初步适应初中政治学科的教学节奏，对政治学科有了初步的认知和了解，具备了一定的基础学习能力，但整体呈现出明显的年龄特点和个体差异：1.认知特点：初一年级学生好奇心强，对贴近生活的事物关注度高，乐于参与互动性、实践性强的活动，但抽象思维能力较弱，对政治学科中抽象的概念、原理理解难度较大，需要借助生活实例和具体活动逐步引导，才能实现知识的内化与吸收。2.学习状态：大部分学生学习态度端正，能够按时完成学习任务，积极参与课堂教学和各类活动，但部分学生存在学习主动性不足、注意力不集中、缺乏思考意识的问题，对政治学科的重视程度不够，认为政治学科“易学难记”，缺乏深入探究的兴趣和动力。3.能力短板：学生普遍缺乏思辨能力和知识应用能力，面对具体的生活情境和实际问题，难以运用所学政治知识进行分析、判断和解决；答题时缺乏逻辑性和条理性，语言表达不够规范；部分学生缺乏合作探究意识，在小组活动中参与度不高，难以主动分享观点、交流想法。4.个体差异：不同学生的学习能力、理解能力和兴趣爱好存在差异，部分学生接受能力强，能够快速掌握知识点并灵活应用，乐于参与各类主题活动和思辨探究；部分学生基础薄弱，对知识点的理解和记忆不够扎实，参与活动和探究的积极性不高，需要针对性开展帮扶指导。（二）学科现状分析本学期初一年级政治学科教学主要围绕《道德与法治》教材核心模块展开，重点涵盖成长的节拍、友谊的天空、师生交往、亲情之爱、生命的思考等与学生生活密切相关的内容，核心任务是引导学生认识自我、学会交往、敬畏生命、承担责任，培养正确的价值观念和良好的行为习惯。结合上一学期教学实际，当前学科教学存在的不足主要有：1.教学与生活结合不够紧密：部分教学内容脱离学生生活实际，教学方法较为单一，多以理论讲解为主，缺乏生活化的实例和实践性的活动，导致学生难以将政治知识与生活实际结合，学习兴趣不高。2.主题活动开展不够规范：主题活动缺乏系统性和针对性，活动设计不够贴合教学重点和学生特点，活动流程不够完善，部分活动流于形式，未能充分发挥活动对学生思辨能力和应用能力的培育作用。3.学生思辨能力培育不足：课堂教学中，对学生思辨能力的引导不够，缺乏针对性的提问和探究环节，学生主动思考、主动表达的机会较少，难以培养学生的逻辑思维和价值判断能力。4.分层教学落实不够到位：未能充分兼顾不同层次学生的学习需求，教学内容和教学要求“一刀切”，对基础薄弱学生的帮扶指导不足，对能力较强学生的拓展提升不够，难以实现全体学生共同进步。5.备课组教研实效性不足：教研活动针对性不强，对生活化教学、主题活动设计等核心问题的研究不够深入，教师之间的经验交流和资源共享不够充分，教学创新能力有待提升。三、工作目标（一）整体目标立足初一年级政治学科教学实际和学生认知特点，紧扣“结合生活实际，开展主题活动，提升政治学科思辨与应用能力”的核心主题，落实立德树人根本任务，创新教学模式，丰富主题活动形式，强化备课组教研，落实分层教学，引导学生将政治知识与生活实际紧密结合，着力提升学生的思辨能力、价值认同能力和实践应用能力，夯实学生政治学科基础，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，推动备课组教学质量和学生学科素养同步提升。（二）具体目标1.教学目标：高效完成本学期《道德与法治》教材核心内容的教学任务，确保知识点讲解精准、透彻，重点突出、难点突破；坚持生活化教学，将抽象的政治知识转化为贴近学生生活的实例，帮助学生理解和掌握核心知识点，夯实学科基础。2.活动目标：构建系统、规范的主题活动体系，结合教学内容开展针对性的主题活动，每单元至少开展1次主题活动，丰富活动形式，完善活动流程，确保活动实效，通过主题活动引导学生主动参与、自主探究，提升学生的思辨能力和实践应用能力。3.学生目标：激发学生政治学科学习兴趣，培养学生主动学习、自主探究的良好习惯；提升学生的思辨能力，能够对生活中的实际问题进行简单的分析、判断和思考；增强学生的知识应用能力，能够运用所学政治知识解决生活中的简单问题；引导学生树立正确的价值观念，培养良好的行为习惯和社会责任感。4.教研目标：完善备课组教研机制，开展针对性、实效性强的教研活动，聚焦生活化教学、主题活动设计等核心问题，提升教师的教学创新能力和教研水平；整合优质教学资源，实现资源共享，打造一支团结协作、务实创新的备课组团队。5.分层目标：对基础薄弱学生，重点帮扶其掌握核心知识点，培养学习兴趣和基础学习能力；对中等层次学生，强化其知识点的理解与应用，提升思辨能力和答题规范性；对能力较强学生，拓展其知识视野，提升其创新思维和综合应用能力，促进不同层次学生共同进步。四、核心工作内容与措施（一）坚持生活化教学，贴合学生实际，提升教学实效1.立足教材，链接生活：深入钻研教材，梳理本学期核心知识点，结合初一年级学生的生活实际，将教材知识点与学生的校园生活、家庭生活、社会生活紧密结合，选取学生熟悉的生活实例、热点问题作为教学素材，让抽象的政治知识变得具体、生动、易懂，激发学生的学习兴趣。例如，在“友谊的天空”教学中，结合学生的交友经历，引导学生探讨交友技巧、友谊的意义；在“生命的思考”教学中，结合校园安全、生活中的生命案例，引导学生敬畏生命、守护生命。2.创新教学方法，强化互动：打破传统“满堂灌”的教学模式，采用情境教学法、案例教学法、小组讨论法等多样化的教学方法，强化课堂互动，引导学生主动参与、自主探究。课堂中，多设计生活化的情境和针对性的提问，鼓励学生大胆发言、分享观点，培养学生的思考意识和语言表达能力；结合教学内容，组织学生开展小组讨论、辩论等活动，引导学生交流想法、碰撞思维，提升学生的思辨能力。3.规范作业设计，注重应用：结合生活化教学要求，优化作业设计，减少机械背诵、抄写类作业，增加实践性、探究性作业，引导学生将所学知识应用到生活中。例如，布置“家庭责任我承担”实践作业，让学生主动承担家庭家务，撰写实践心得；布置“校园文明我践行”探究作业，让学生观察校园文明现象，提出改进建议，提升学生的实践应用能力。4.落实分层教学，兼顾差异：根据学生的学习能力、理解能力，将学生分为基础组、提升组、拓展组，为不同层次学生制定个性化的教学目标、学习任务和作业要求。基础组：重点掌握教材核心知识点，完成基础作业，培养基础学习能力；提升组：强化知识点的理解与应用，完成提升类作业，参与课堂讨论和主题活动，提升思辨能力；拓展组：拓展知识视野，完成探究类、拓展类作业，参与辩论、社会实践等活动，提升综合应用能力。课堂提问、作业批改、辅导指导均兼顾分层要求，确保每一位学生都能在原有基础上获得提升。（二）开展主题活动，强化素养培育，提升思辨与应用能力1.构建系统的主题活动体系：结合本学期教学内容，围绕每单元核心知识点，制定详细的主题活动计划，明确活动主题、活动目标、活动时间、参与对象、活动流程和注意事项，确保主题活动系统性、针对性、实效性。本学期重点开展以下主题活动：“友谊伴我行”主题分享会、“感恩父母，与爱同行”主题实践活动、“敬畏生命，守护成长”主题班会、“师生同心，共筑美好校园”主题交流活动、“做负责任的中学生”主题演讲比赛等。2.丰富主题活动形式，注重实效：创新主题活动形式，结合学生特点，开展分享会、演讲比赛、辩论会、实践体验、手抄报比赛、情景剧表演等多样化的主题活动，避免活动形式单一、流于形式。例如，在“感恩父母”主题活动中，组织学生撰写感恩信、为父母做一件力所能及的事、开展感恩主题演讲；在“敬畏生命”主题活动中，组织学生观看生命教育纪录片、开展生命主题手抄报比赛、模拟应急避险场景，让学生在活动中感悟、在实践中提升。3.强化活动引导，培育核心素养：每一次主题活动前，明确活动要求和活动目标，引导学生做好准备；活动过程中，安排教师全程指导，鼓励学生主动参与、大胆表达，引导学生思考、交流、探讨，培养学生的思辨能力、合作能力和语言表达能力；活动结束后，组织学生总结反思，分享活动心得，梳理活动中的收获和不足，将活动体验转化为知识储备和行为习惯，提升学生的价值认同和实践应用能力。4.规范活动评价，提升活动质量：建立完善的主题活动评价机制，从学生的参与度、表现情况、活动心得、能力提升等方面进行全面评价，评价结果纳入学生学期综合素质评价；活动结束后，备课组及时总结活动成效，分析存在的问题，优化活动方案和流程，不断提升主题活动的质量和实效。（三）深化备课组教研，提升教师素养，优化教学策略1.完善教研机制，强化集体备课：坚持每周一次的集体备课活动，定时间、定地点、定主题、定主备人，聚焦本学期教学重点、生活化教学、主题活动设计、分层教学等核心问题，开展针对性研讨。主备人提前钻研教材、学情，精心设计教学方案、课件、作业和主题活动方案，组内成员共同研讨、集思广益，优化教学方案和活动策略，形成共案，实现资源共享；注重单元整体教学设计，确保教学内容的连贯性和针对性。2.开展常态化听课、评课活动：要求每位教师每学期至少上一节公开课、示范课（聚焦生活化教学、主题活动课），组内成员相互听课、评课，听课前有准备，听课时有记录，听课后有研讨，围绕课堂效率、生活化素材的运用、主题活动的开展、学生参与度、思辨能力培育等方面展开交流，取长补短、共同进步；邀请校内校外政治教学专家开展讲座、示范课，学习先进的教学理念、教学方法和活动设计技巧，提升教师的专业素养和教学能力。3.开展专题教研，破解教学难题：围绕本学期核心工作，开展针对性的专题教研活动，如“初一年级政治生活化教学策略研究”“主题活动设计与实施方法研究”“如何提升学生政治思辨能力”“分层教学落实方法研究”等，鼓励教师分享教学经验、教学心得和活动设计思路，探索解决教学中遇到的问题的有效方法；组织教师深入研究教材和课程标准，梳理核心知识点，整合优质教学资源，建立备课组资源库。4.加强教师专业学习，提升教研能力：鼓励教师积极参加校内外各类政治教学培训、教研活动、优质课评比活动，阅读政治教学专业书籍、期刊，关注初中政治学科教学发展趋势，更新教学理念和教学方法；组织教师开展教学反思、教学案例撰写活动，每学期每位教师至少撰写1篇教学反思或教学案例，总结教学经验、反思教学不足，提升教学研究能力；引导教师相互学习、相互借鉴，共同提升备课组整体教学水平。（四）加强学生指导，培养良好习惯，提升综合素养1.加强学习方法指导：针对初一年级学生的学习特点，开展针对性的学习方法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，如预习方法、听课方法、复习方法、记忆方法等，引导学生养成主动预习、认真听课、及时复习的良好习惯，提升学习效率；鼓励学生建立错题本，定期整理错题，分析错题原因，总结学习经验，避免同类错误重复出现。2.强化答题规范指导：在日常教学和作业批改中，明确答题要求和答题规范，引导学生规范答题语言、梳理答题思路、完善答题步骤，培养学生答题的逻辑性和条理性；定期开展答题规范专项训练，评选规范答题优秀作业，引导学生学习规范答题范例，减少“会做但失分”的情况。3.开展分层帮扶指导：建立学困生帮扶机制，实行“一对一”帮扶模式，由能力较强的学生帮扶基础薄弱学生，教师进行针对性指导，帮助学困生梳理基础知识，掌握学习方法，培养学习兴趣，逐步提升学习能力；加强对中等层次学生的指导，引导其突破学习瓶颈，提升思辨能力和应用能力；为能力较强的学生提供拓展性学习资源和活动机会，引导其自主拓展、提升综合素养。4.关注学生思想动态：结合政治学科教学内容，关注学生的思想动态和心理变化，及时开展思想引导和心理疏导，帮助学生解决学习、生活中的困惑，引导学生树立正确的价值观念，培养良好的行为习惯和社会责任感；定期与学生沟通交流，了解学生的学习需求和兴趣爱好，调整教学方法和活动形式，提升教学的针对性和实效性。（五）加强学科宣传，营造良好氛围，激发学习兴趣结合初一年级政治学科特点和教学实际，开展多样化的学科宣传活动，营造“爱学政治、乐学政治、善用政治”的良好氛围。通过校园宣传栏、班级黑板报、校园公众号等平台，宣传政治学科知识、主题活动成效、学生优秀作品等；开展政治知识竞赛、手抄报比赛、情景剧表演等活动，激发学生的学习兴趣和参与积极性；引导学生关注社会热点问题，鼓励学生运用所学政治知识分析热点问题，培养学生的社会责任感和学科应用能力。五、工作安排（一）第一阶段（第1-2周）：启动筹备阶段1.召开备课组工作会议，明确本学期工作目标、工作内容和工作要求，分配工作任务，制定详细的教学计划、主题活动计划和教研计划；2.开展学情调研和学科现状分析，通过摸底测试、课堂观察、个别交流等方式，全面了解学生的政治学习情况、思想动态和能力短板，梳理教学中的不足，制定针对性的教学、活动和帮扶方案；3.钻研教材、课程标准，梳理本学期核心知识点，结合学生生活实际，确定教学重点、难点和生活化教学素材，划分教学单元，整合优质教学资源；4.组织教师开展第一次集体备课，明确本学期教学进度、教学方案和第一单元主题活动的具体安排；5.引导学生制定个性化的学习计划，明确学习目标和努力方向；落实学困生“一对一”帮扶机制，明确帮扶责任。（二）第二阶段（第3-12周）：基础教学与主题活动开展阶段1.推进本学期教材核心内容的教学，重点讲解基础知识点，坚持生活化教学，运用多样化的教学方法，强化课堂互动，引导学生理解和掌握知识点；2.按计划开展第一、二、三单元主题活动（“友谊伴我行”“感恩父母，与爱同行”“师生同心，共筑美好校园”），完善活动流程，强化活动引导，确保活动实效，及时总结活动成效；3.开展常态化集体备课、听课、评课活动，每两周开展一次专题教研活动（聚焦生活化教学、主题活动设计）；4.组织2-3次单元检测，及时分析检测结果，总结教学成效和存在的问题，调整教学计划和帮扶方案，开展针对性的查漏补缺和专项辅导；5.开展学困生第一次专项帮扶，帮助学困生夯实基础、培养兴趣；开展政治知识竞赛、手抄报比赛等活动，激发学生学习兴趣；6.定期开展教师专业学习和教学反思交流活动，提升教师教学能力和教研水平。（三）第三阶段（第13-18周）：强化提升与专题巩固阶段1.完成本学期教材剩余内容的教学，重点突破教学难点，强化知识点的理解与应用，引导学生构建完整的知识体系；2.按计划开展第四、五单元主题活动（“敬畏生命，守护成长”“做负责任的中学生”），重点提升学生的思辨能力和实践应用能力，组织开展主题演讲比赛、辩论会等活动；3.开展专题教研活动（聚焦学生思辨能力培育、答题规范指导），优化教学策略和活动设计，提升教学和活动实效；4.组织2次综合检测和1次专题训练，深入分析检测结果，梳理学生共性错题和能力短板，开展针对性的查漏补缺和专项辅导；强化答题规范指导，提升学生答题质量；5.强化分层帮扶，开展学困生第二次专项帮扶，助力中等层次学生提升，引导能力较强学生拓展提升；6.整理本学期主题活动资料、教学资源，完善备课组资源库；开展学生优秀作品展示活动。（四）第四阶段（第19-21周）：总结巩固与评价阶段1.开展全面的知识梳理和专题复盘，引导学生回顾本学期所学知识点和主题活动内容，完善知识体系，总结学习心得和活动收获；2.组织1-2次期末综合模拟测试，全面检测学生的知识掌握情况和能力提升情况，强化学生答题规范和应试技巧；3.开展期末教学、活动和教研工作总结，梳理本学期工作中的经验和不足，为下学期工作提供参考；4.完成学生学期学习评价和综合素质评价，撰写学生学期评语；整理本学期教学、教研、主题活动资料，归档留存；5.召开备课组工作总结会议，部署下学期工作重点；开展教师教学工作总结交流活动，分享教学经验、借鉴教训。六、保障措施1.组织保障：明确备课组组长职责，统筹协调备课组各项工作，确保工作有序推进；建立备课组成员分工责任制，将教学、教研、主题活动、帮扶指导等工作任务细化到个人，明确工作要求和完成时限，确保各项工作落实到位；加强备课组团队建设，营造团结协作、务实创新、互帮互助的工作氛围，凝聚团队合力。2.制度保障：严格执行备课组各项管理制度，规范集体备课、听课、评课、作业批改、检测、主题活动等环节工作，确保教学和活动常规落到实处；建立备课组考核评价机制，对教师的教学、教研、主题活动指导等工作进行全面评价，激励教师积极开展教学创新和活动优化；建立学生分层评价机制，全面评价学生的学习情况、活动表现和能力提升幅度，及时调整帮扶和指导策略。3.资源保障：积极争取学校支持，配备充足的教学资料、活动器材、教学设备等，确保教学和主题活动顺利开展；加强备课组资源库建设，整合优质教学、活动、教研资源，实现资源共享；引导教师充分利用网络资源、多媒体设备等，丰富教学和活动形式，提升教学和活动效果。4.反馈保障：建立完善的反馈机制，定期收集学生、家长对政治教学和主题活动工作的意见和建议，及时了解教学和活动情况和存在的问题；加强与班主任、其他学科备课组的沟通交流，协同推进学生教育教学工作，形成教育合力；定期总结教学、教研和主题活动工作中的经验，针对存在的问题及时调整