探访联合国大厦：意愿表达与跨文化视野启蒙-外研版六年级英语上册Module 9 Unit 1教学设计

探访联合国大厦：意愿表达与跨文化视野启蒙——外研版六年级英语上册Module9Unit1教学设计一、教学内容分析visit...?visit...标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题。从知识技能图谱观之，其核心是围绕“参观意向”这一交际功能，学习并运用“Doyouwanttovisit...?”及“Iwanttovisit...”等重点句型结构，并掌握“theUNbuilding,peace,makepeace,memberstate,flag”等与联合国相关的主题词汇。它在语言知识链上，既巩固了已学的一般疑问句结构，又为后续深入谈论旅行计划、阐述理由提供了关键的句式支架，属于从“理解”到“初步应用”的认知跃升节点。过程方法上，本课强调通过视听输入、信息获取、模拟对话等途径，培养学生的信息理解与口头交际能力，其内核是引导学生像“文化探索者”一样，通过语言工具了解一个国际组织，完成一次微型“跨文化探究”。素养价值渗透方面，课文内容超越了单纯的语言形式操练，承载着开阔国际视野、理解和平价值、萌生人类命运共同体意识的育人功能。教学需巧妙地将语言学习嵌入对联合国宗旨、标志的初步认知中，实现工具性与人文性的统一。

任教对象为六年级上学期的学生，他们已积累了一定的词汇量和基本句型，对一般疑问句及其回答较为熟悉，具备初步的图文匹配和简单信息提取能力。其兴趣点在于新奇、宏大的事物与情境，对“联合国”这一概念充满好奇，但具体认知较为模糊，相关背景知识与词汇储备几乎空白，这既是学习的动力，也可能成为理解的障碍。部分学生在真实情境中综合运用句型进行流畅问答仍存困难，易出现句式混淆或表达单一的情况。基于此，教学将通过“世界地标竞猜”、“视频速览”等活动进行前测，快速诊断学生的已知与未知，动态调整讲解深度与节奏。对策上，将采用“多模态输入扫清认知障碍、分层任务链支撑语言输出”的策略，为基础薄弱学生提供句型框架和词汇提示作为“扶手”，为学有余力者创设“小小外交官”等拓展情境，鼓励其进行创造性表达与信息整合。二、教学目标阐述visit...?visit...、认读核心词汇“theUNbuilding,peace,makepeace,memberstate,flag”；能在“参观意向”的语境中，理解并初步运用“Doyouwanttovisit...?Yes,Ido./No,Idon’t.”以及“Iwanttovisit...”等关键句型结构进行问答，理解其语用功能。

能力目标：学生能够通过观看课文动画，抓住“WhowantstovisittheUN?”的主线信息；能在教师引导下，模仿语音语调进行角色扮演；最终，能结合图片、关键词等提示，与同伴就“想要参观的地点”进行简单的、有信息交换的对话交流。

情感态度与价值观目标：通过了解联合国大厦及其象征意义，学生能产生对世界和平的初步向往，激发了解世界、关注国际事务的好奇心，在小组活动中愿意倾听同伴的“参观意愿”，体验用英语进行文化交流的乐趣。

学科思维目标：重点发展学生的关联与推断思维。引导他们从联合国旗帜的图案（世界地图与橄榄枝）推断其象征意义（和平）；从“manyflags”关联到“manymemberstates”，建立符号与意义、部分与整体之间的逻辑联系。...

评价与元认知目标：引导学生运用简单的评价量表（如：发音清晰度、句型完整性、合作流畅度）对同伴的对话表演进行观察与点评；在课堂尾声，通过完成“学习日志”中的简单自查项（如：我今天学会的句子是...），初步反思自己的学习收获。三、教学重点与难点visit...?visit...用“Doyouwanttovisit...?”及“Iwanttovisit...”句型进行有关参观意愿的交际。其确立依据源于课标对“表达简单情感与意愿”这一语言功能的要求，此句型是构成本单元及后续相关话题对话的核心骨架，是学生实现从理解到表达的关键能力支点。

教学难点：对“theUNbuilding”及相关文化背景词汇（如“makepeace”、“memberstate”）的理解与正确发音，以及在脱离课文文本后，学生能灵活、综合地运用句型进行真实意向表达。难点成因在于相关概念超出学生日常生活经验，存在认知跨度；同时，将新学词汇与句型在陌生语境中整合输出，需要克服机械记忆，进行意义建构，对学生的语言组织与迁移能力提出了挑战。突破方向在于提供丰富的视听素材构建语境，设计阶梯性任务逐步内化语言。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含纽约天际线视频、联合国大厦内外景图片、国旗图片、课文动画及音频）；单词卡片（peace,flag等）；“小小外交官”任务卡（分层）。1.2学习材料：学生用书；配套的课堂活动练习单（基础版与挑战版）；小组对话评价表（星级评价）。2.学生准备

复习已学关于地点名称的单词；简单思考一个自己最想参观的地方（中文或英文皆可）。3.环境布置

教室一侧板报区预留“OurWanttoVisitWorld”展示墙；学生座位按4人异质小组排列，便于讨论与合作。五、教学过程第一、导入环节to....情境创设与旧知激活：教师播放一段快速闪现世界著名地标（埃菲尔铁塔、长城、自由女神像等）的短视频，伴随激昂音乐。“Boysandgirls,lookattheseamazingplaces!如果给你一个机会，你会选择去哪里看看呢？”随机邀请几位学生用“Iwanttogoto...”尝试表达，唤醒相关旧知。接着，画面定格在纽约天际线，镜头推向一座独特的建筑。“Buttoday,wearegoingtotalkaboutaveryspecialbuildinginNewYork.It’snotaboutonecountry,butthewholeworld!猜猜看，它是谁的家？”

2.核心问题提出与路径明晰：在学生猜测后，揭示联合国大厦图片，引出标题“DoyouwanttovisittheUNbuilding?”。“So，我们的老朋友Daming和Simon想不想去呢？这栋大楼里又有什么特别之处？让我们带着这两个问题，一起走进今天的课文探个究竟。首先，我们会认识一些新朋友（新单词），然后听听Daming和Simon的对话，最后，我们也要来谈谈自己的‘参观愿望清单’。”第二、新授环节

任务一：初识联合国，感知核心词make...?many...?国大厦的清晰图片，用缓慢、清晰的语调说出“theUNbuilding”，并板书。通过手势和中文辅助，强调“UN”是“UnitedNations”（联合国）的缩写。“Look,thisisit.Itlooksmodernandgrand,right?”接着，播放一段约45秒的联合国宣传短片（无对话，配乐和画面展现各国代表开会、儿童笑脸等），让学生形成初步印象。视频后，引出“peace”一词，做出“安静”“和睦”的手势。“Inthisbuilding,peoplefromallovertheworldworktogether.Whatdotheywant?Theywanttomake...?”引导学生说出“和平”。呈现“makepeace”词组，并关联学生熟悉的“makeacake”，“makefriends”，解释“makepeace”就是“创造和平、维护和平”。然后，指着视频中出现的众多国旗，提问：“Whysomanyflags?Becausetherearemany...?”引出“memberstate”（成员国），可用“familymembers”作类比帮助理解。

学生活动：学生观看视频和图片，跟随教师朗读新词汇，尝试理解其含义。在教师引导下，将“flag”与“memberstate”进行关联（一面国旗代表一个成员国）。可能回答教师关于“Whatdoyouseeinthevideo?”的简单提问。

即时评价标准：1.能否在教师提示下，正确跟读新词汇。2.能否通过观看视频，对联合国的宗旨（peace）产生初步的、正确的联想。3.能否建立“国旗→国家→成员国”的简单逻辑联系。

形成知识、思维、方法清单：★theUNbuilding：特指位于美国纽约的联合国总部大厦，是本节课的核心地点名词。▲peace/makepeace：和平/创造和平，是联合国工作的核心目标，也是重要的情感态度升华点。★memberstate&flag：成员国及其国旗，是理解联合国“由众多国家组成”这一性质的关键概念对。教学提示：利用可视化素材（视频、图片）是化解抽象概念理解难点的有效方法。

任务二：聆听对话，捕捉核心意向visit...?“Now,let’sgobacktoourfriends.DoesDamingwanttovisitthisspecialbuilding?”播放课文动画第一遍，要求学生仅关注这个问题。播放后，验证答案（Yes,hedoes.）。然后出示Daming和Simon的头像及句型气泡：“Howdotheyaskandanswer?Let’slistenagainandcatchthesentences.”播放第二遍，引导学生抓取关键句：“Doyouwanttovisit...?”“Yes,Ido.”将其板书在核心位置，并用不同颜色标注出“wanttovisit”的结构。“Goodcatching!‘Wantto’后面跟着想做的事情，比如‘wanttogo’,‘wanttoeat’。这里就是‘wanttovisit’。”

学生活动：学生带着特定问题观看动画，第一遍专注理解大意，找出Daming的意愿。第二遍有目的地聆听，找出表达意愿问与答的句子。跟随教师朗读板书句型。

即时评价标准：1.第一遍听音后，能否准确判断Daming的意愿（Yes/No）。2.第二遍听音后，能否在教师引导下，指认或复述出核心句型。3.能否注意到“wantto”这个固定搭配。visit...?思维、方法清单：★核心功能句“Doyouwanttovisit...?”及其肯定回答“Yes,Ido.”：这是本课语言学习的重中之重，需通过反复感知和模仿进行内化。★“wantto+动词原形”结构：表达“想要做某事”的固定搭配，需强调其用法。●听力策略：带着问题听：第一遍抓主旨（谁想参观？），第二遍抓细节（怎么问怎么答？），这是训练学生信息获取能力的有效方法。

任务三：细读课文，探究建筑特色

教师活动：“Damingwantstovisitit.What’ssointerestinginside?”引导学生打开课本，自主阅读对话文本，划出描述联合国大厦内部特点的句子。巡视指导，对学困生提示“Lookforthesentencesabout‘flags’and‘big’.”请学生分享找到的句子：“Thereareflagsfromallaroundtheworld.”“It’sverybig.”教师利用图片展示大厅内各国国旗林立的场景，强化“flagsfromallaroundtheworld”的视觉印象，并联系之前的“memberstates”。“AndSimonsaysit’saveryimportantbuilding.Why?Becausepeopleinsidemakepeace.”回归到“peace”主题，完成内容理解的闭环。

学生活动：学生默读或轻声朗读课文，根据任务寻找关键信息并划线。与同桌交流找到的答案。在教师讲解时，结合图片加深对课文描述的理解。

即时评价标准：1.能否通过阅读定位到描述联合国大厦特点的关键信息句。2.能否将文本信息（有很多国旗）与之前学习的知识（成员国）联系起来。3.阅读时是否养成划关键词句的习惯。

形成知识、思维、方法清单：★描述性句子“Thereareflagsfromallaroundtheworld.”：这是对联合国大厦内部特色的具体描述，丰富了对话内容。●信息定位与提取：在文本中快速找到特定信息的阅读微技能。▲文化链接：联合国大厦内陈列各国国旗，象征所有成员国的平等与联合。

任务四：模仿跟读，内化语音语调to...师活动：播放课文录音，要求学生逐句跟读，特别关注“visit”、“building”、“peace”等词的发音以及疑问句的语调。采用“教师示范学生集体跟读分组分角色读个人展示”的递进方式。对于“Doyouwantto...”这一句，可夸张地演示升调，并说：“读问句时，记得让你的小眉毛扬起来，声音像爬小山一样。”邀请几组学生进行角色扮演朗读，并给予具体评价，如：“Ilikeyourpronunciationof‘peace’,veryclear!”

学生活动：学生认真模仿录音的语音语调，进行集体、小组和个人的朗读练习。尝试体会并表现出疑问句的语气。积极参与角色扮演。

即时评价标准：1.跟读时，语音、语调是否尽量模仿原声，特别是疑问句的升调。2.单词发音（尤其是新学词汇）是否清晰准确。3.角色扮演时是否自信、流畅。

形成知识、思维、方法清单：●语音模仿：通过跟读原声磁带，培养良好的语音语调和语感，这是说好英语的基础。★分角色朗读：在模拟的交际语境中练习语言，为真实对话做准备。●自信表达：鼓励学生大胆开口，不畏犯错。

任务五：句型操练，从机械到意义visit...?首先进行机械性操练：教师出示不同地点图片（图书馆、动物园、长城等），师生、生生间用“Doyouwanttovisit...?”快速问答。然后过渡到意义性操练：呈现“小小外交官”任务卡。基础卡提供3个地点选项及句型支架，学生需结对完成一个完整的问答。挑战卡则要求学生采访2位同学，记录他们想参观的地点及一个简单原因（可用中文辅助），并做小汇报。“Now,imagineyouarealittlediplomat.Youcaninvitefriendstovisitplaces.Let’stalk!”

学生活动：学生参与集体快速应答游戏，巩固句型结构。随后，根据自身水平选择任务卡，与同伴进行对话练习。选择挑战卡的学生还需进行简单的信息记录与整理，并准备汇报。

即时评价标准：1.在机械操练中，句型的反应与表达是否准确、迅速。2.在意义对话中，能否在支架辅助下完成一个完整的、有信息交换的对话。3.在挑战任务中，能否完成采访、记录并进行简单的信息转述。visit...?思维、方法清单：★句型的交际应用：将“Doyouwanttovisit...?”句型应用于模拟的真实交际场景中。●分层任务：通过不同难度的任务卡，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在“最近发展区”获得成功体验。▲信息采访与汇报：初步训练信息收集与口头汇报的能力，是综合语言运用能力的体现。第三、当堂巩固训练visit...?固任务。基础层：完成活动手册上的图文匹配练习，将句子“DoyouwanttovisittheUNbuilding?”与对应图片连线，并模仿书写。综合层：在练习单上补全对话，场景为两个朋友讨论周末想去哪里，需运用本课核心句型及已学地点词汇。挑战层：担任“班级旅行策划员”，用“Doyouwanttovisit...?”调查小组内最受欢迎的3个目的地，并在“OurWanttoVisitWorld”展示墙上贴出结果（可绘图或贴图）。反馈机制：基础层练习通过同桌互查、教师投影核对进行；综合层对话由教师选取不同样本投影，集体评议是否通顺、合理；挑战层的调查结果进行墙面展示与简短口头分享，教师从内容与积极性角度给予激励性点评。“Let’sseewhichplaceisthemostpopularinourclass!Wow,theGreatWallgets5votes!Goodchoice!”第四、课堂小结to...?/Ito...flag...。“今天这趟‘云参观’联合国大厦的旅程就要结束了，谁能用一句话说说你最大的收获？”鼓励学生从语言知识（我学会了问…）、文化认知（我知道了联合国是…）或情感体验（我觉得…很有趣）等不同角度分享。教师随后用简易思维导图板书梳理：中心词“VisittheUN”，延伸出“Keysentence:Doyouwantto...?/Iwantto...”、“Newwords:peace,flag...”、“What’sinit?Flags,big,makepeace”。最后布置分层作业：必做作业：1.听读课文录音至少3遍，并模仿。2.用“Doyouwanttovisit...?”问家人两个问题，并记录答案。选做作业：画一幅你心中联合国大厦内部的画，并为图中的元素（如国旗、会议桌）尝试标上英文标签。预告下节课将继续谈论旅行计划，“Nexttime,we’llmakeabetterplanforthevisit.Seeyou!”六、作业设计

基础性作业：1.听读巩固：听读Module9Unit1课文录音至少三遍，注意模仿语音语调。2.句型应用：用“Doyouwanttovisit...?”句型，采访你的爸爸或妈妈，了解他们想参观的一个地方，并将问答记录在英语本上（例如：A:DoyouwanttovisitSanya?B:Yes,Ido./No,Idon’t.)。

拓展性作业：“我的梦想目的地”海报：制作一张简易英文海报。中心贴上或画出你最想参观的一个地方（可以是国内或国外），在海报上用本课所学句型写上“Iwanttovisit[地点].”，并列出12个你想去的原因关键词（英文或中文拼音均可，如：beautiful,yummyfood）。

探究性/创造性作业：“小小联合国观察员”：通过网络或书籍，查找一面你感兴趣的联合国成员国的国旗图片，了解这个国家的一句问候语（如“Hello”在该国语言中的说法）或一个有趣的风俗。下次课用12句话向同学介绍：“Thisistheflagof...Peopletheresay‘...’togreeteachother.”七、本节知识清单及拓展

★核心功能句：

●DoyouwanttovisittheUNbuilding?你想参观联合国大厦吗？

用法：用于询问对方是否想要参观某地。visit后直接接地点名词。

●Yes,Ido./No,Idon’t.是的，我想。/不，我不想。

用法：对上述一般疑问句的肯定与否定回答。注意与问句中的do保持一致。

●IwanttovisittheUNbuilding.我想参观联合国大厦。

用法：直接陈述个人的参观意愿。

★关键结构：

●wantto+动词原形：表示“想要做某事”。这是一个高频且重要的固定搭配，需牢记。如：wanttogo,wanttoeat,wanttoplay。

★主题词汇：

●theUNbuilding[juːˈenˈbɪldɪŋ]：联合国大厦。UN是UnitedNations的缩写。

●peace[piːs]：和平。联合国的核心宗旨。

●makepeace：维护和平，创造和平。make在这里是“使…产生/达成”的意思。

●memberstate[ˈmembəsteɪt]：成员国。联合国由193个会员国组成。

●flag[flæɡ]：旗帜。联合国大厦内有所有成员国的国旗。

▲描述性句子：

●Thereareflagsfromallaroundtheworld.里面有来自世界各地的旗帜。

句型：Thereare...表示“有…”，描述某处存在某物。

●It’sverybig.它非常大。

▲文化背景：

●联合国旗帜：图案是世界地图加上橄榄枝，象征世界和平。

●联合国总部：位于美国纽约市。但它不属于任何一个国家，是一块“国际领土”。

●易错提示：visit的发音是[ˈvɪzɪt]，注意“s”发[z]音；building的发音是[ˈbɪldɪŋ]，注意“ui”发[ɪ]，且结尾有[ŋ]音。八、教学反思

（一）目标达成度评估从课堂反馈和巩固练习情况看，绝大多数学生能正确认读核心词汇，并能进行“Doyouwanttovisit...?”的问答，知识目标基本达成。能力目标方面，学生听力捕捉主线信息的能力较好，但部分学生在脱离文本进行个性化对话时仍显生涩，需更多情境铺垫。情感目标上，学生对联合国表现出浓厚兴趣，课堂讨论“peace”时眼神专注，可见文化视野的启蒙初见成效。元认知目标中的同伴互评环节，学生大多停留在“他读得好响”的层面，对“发音清晰度”、“句型完整度”等标准运用不熟，需在今后的课堂中持续渗透评价方法。

（二）环节有效性分析导入环节的视频和悬念设置成功激发了学生的好奇心，“一石激起千层浪”。新授环节的五个任务构成了一个相对完整的“感知理解内化初步应用”链条。任务一利用多模态输入化解词汇认知难点效果显著，学生很快能将“flag”与“memberstate”关联。任务五的分层任务卡设计，较好地照顾了差异，但巡视中发现，选择挑战卡的部分学生将重心放在“采访记录”上，语言输出的质量反而被忽视，下次需明确“语言运用”