小学英语一年级第一学期 Unit 6 MidAutumn Festival 教学设计

小学英语一年级第一学期Unit6MidAutumnFestival教学设计一、教学内容分析like...义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学低段（12年级）的教学要求进行设计，旨在通过主题引领、语篇依托的活动，发展学生的核心素养。从知识技能图谱看，本单元围绕“节日”主题，核心语言项目为与中秋节相关的名词性词汇（如moon,cake,family）及表达喜好的核心句型“Ilike...”。这些内容是学生从字母、简单问候语向具体主题场景表达过渡的关键节点，具有承上启下的作用。过程方法上，本课强调在体验中学习，通过歌曲、游戏、角色扮演、实物观察等多模态活动，引导学生感知语言、模仿运用，初步培养其英语学习兴趣和听说技能。素养价值层面，教学内容承载着深厚的文化内涵，是引导学生了解中国传统节日习俗、感受家庭团聚温馨情感、初步树立文化自信的绝佳载体。教学需避免孤立词汇句型操练，而应将其有机融入文化体验与情感表达之中，实现语言学习与育人价值的统一。  授课对象为一年级上学期学生。其已有基础是具备初步的课堂英语指令反应能力，并对韵律感强的歌曲、童谣感兴趣。生活经验上，学生对中秋节有模糊认知，如知道月饼、月亮，但缺乏系统了解与英语表达。可能存在的障碍包括：注意力持续时间短；部分词汇发音（如“mooncake”的连读）较难；在句子中准确替换关键词进行表达需支架支持。因此，教学将通过高频互动、多感官刺激维持参与度；通过夸张口型示范、分解跟读突破发音难点；通过图片、实物、句型框架等可视化“脚手架”，辅助学生完成从单词到句子的输出。课堂中将通过观察学生跟读的准确性、参与游戏的反应速度、小组活动中语言产出的尝试等，动态评估学习情况，并及时调整活动节奏与支持力度。二、教学目标like...学生能在图片、实物或动作的提示下，听懂、认读核心词汇moon,mooncake,family；能在“Ilike...”句型框架中，替换核心词汇进行口头表达，如“Ilikethemoon.”；能初步感知中秋节的代表性元素及其文化寓意。  能力目标：学生能够通过聆听、模仿、跟唱，学唱与主题相关的简易英文歌曲片段；能够在教师创设的“中秋家庭聚会”模拟情境中，运用所学词汇和句型进行简单的角色扮演与交流；能够在小组活动中，通过观察同伴、倾听指令，完成简单的配对或分类任务。  情感态度与价值观目标：学生在学习与活动中，表现出对中秋节这一传统节日的兴趣与喜爱；在模拟“分享月饼”、“赏月”等环节中，初步体验家庭团聚、分享快乐的节日情感，愿意用英语向他人表达简单的节日祝福。  学科思维目标：重点发展学生在具体情境中建立英语语音、语义与图像、动作之间关联的形象思维；通过“看一看、听一听、说一说、做一做”的系列活动，初步体验从感知理解到模仿应用的语言学习路径。...价与元认知目标：引导学生通过倾听教师评价与同伴示范，初步了解“发音清晰”、“大胆开口”是好的英语学习表现；在“我最喜欢...”分享环节后，能简单回想自己使用了哪个新学的单词。三、教学重点与难点like...本课的教学重点是核心词汇moon,mooncake,family的听说认读，以及在情境中初步运用“Ilike...”句型表达个人对中秋节元素的喜好。确立依据在于，课标在低段强调通过主题语境积累听说词汇、培养初步的语感。这些词汇和句型是本单元语言知识的核心骨架，也是学生进行简单、真实交际的起点，对后续学习更多相关表达具有奠基作用。掌握此重点，方能实现从“学语言”到“用语言做事情”的跨越。  教学难点：教学难点主要有二：一是单词“family”的发音/m/及“mooncake”作为复合词的连读与节奏，对一年级学生构成语音挑战；二是对“Ilikeeatingmooncakes.”中“eating”所隐含的“吃”这一动作过程的理解与初步感知。难点成因在于学生口腔肌肉发育及语音模仿能力存在个体差异，且“eating”作为动名词的语法概念远超其认知水平。突破方向在于：通过分解音节、童谣节奏强化发音训练；通过“做动作，说句子”（如做出吃的动作，说“Ilikemooncakes.”）的策略，将语法意义转化为动作体验，降低理解门槛。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含月亮阴晴圆缺动画、单词卡片动画、歌曲《Twinkle,Twinkle,LittleStar》变奏版音频、中秋节家庭聚会情境图）；实物月饼一个（需注意食品安全）；单词卡片（moon,mooncake,family,like）；家庭角色头饰（father,mother,child）。1.2学习材料：分层课堂任务单（A/B版）；“我的中秋喜好”简易评价贴纸。2.学生准备：回忆中秋节和家人一起做的事情；水彩笔。3.环境布置：教室后方黑板绘制简易中秋明月与灯笼背景；学生四人一组围坐，便于课堂活动。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激趣：（播放一段静谧夜空中明月缓缓变化的背景音乐）“Goodmorning,class!Lookatthescreen.Whatdoyousee?Yes,abig,round,andbrightmoon!你们猜，什么时候的月亮最圆最亮呀？”（等待学生用中文回答“中秋节”）“Great!今天，我们就一起走进Unit6，来聊聊这个美好的节日——MidAutumnFestival！”1.1提出核心问题：“那么，在中秋节，我们会看到什么，吃到什么，和谁在一起呢？Let’sfindouttogether!”like...知与路径明晰：“还记得我们学过怎么说说自己喜欢的东西吗？比如‘Ilikeapples.’。今天，我们就要用‘Ilike...’来告诉大家，你喜欢中秋节的什么。首先，让我们来听一首关于月亮的小星星歌曲。”第二、新授环节任务一：感知主题，初识词汇教师活动：首先，播放改编歌词的歌曲：“Twinkle,twinkle,littlestar,howIlovethemoonsofar.”教师手持月亮图片，随着节奏轻轻摆动。歌曲后，指向屏幕上的月亮图片，用清晰、缓慢的语速说：“Moon.Thisisthemoon.”并用升、降调重复两遍，引导学生注意口型。接着，出示月饼实物，神秘地说：“OnMidAutumnFestival,weeatthis.Yummy!It’samooncake.”将“moon”和“cake”卡片拼在一起，强调它是一个词。最后，展示一张温馨家庭赏月图，指着图中的人物，动情地说：“Weenjoythemoonwithourfamily.Father,mother,andme.Weareafamily.”学生活动：学生聆听歌曲，可能跟唱熟悉的旋律部分。观察教师的口型和实物，尝试跟读新单词“moon”、“mooncake”、“family”。通过图片和教师的肢体语言，初步建立单词音、义之间的联系。即时评价标准：1.学生能否专注地看图片、听发音。2.在跟读时，能否做出模仿的口型尝试。3.当教师出示图片或实物时，能否用中文或动作（如指认）表明理解其含义。形成知识、思维、方法清单：★Moon：核心名词，指月亮。教学中可通过圆形手势辅助记忆。★Mooncake：核心复合名词，指月饼。需作为整体认读，避免拆分。可联系实物，调动味觉想象加深印象。▲Family：核心名词，指家庭。这是一个集合概念，可通过展示典型成员图片（爸爸、妈妈、孩子）来具象化，避免抽象解释。★学习方法多模态输入：对于低龄学习者，将新词汇与清晰的视觉图像（图片）、实物、动作或情感（温馨的家庭氛围）紧密绑定，是建立初步语义联结的有效途径。任务二：游戏巩固，听说强化教师活动：组织三个快速反应游戏。1.“ListenandPoint”：教师说单词（如“moon”），学生快速指向课件中相应的图片或举起对应的词卡。2.“MagicEyes”：教师快速闪现单词卡片，学生大声读出。3.“What’sMissing?”：将三张词卡贴在黑板上，让学生闭眼，教师藏起一张，学生睁眼后说出缺少的单词。“Wow,youhavesharpeyes!Now,let’strytosaythemlouderandclearer.”学生活动：积极参与游戏，根据听到的单词做出指认反应，抢读闪现的单词，观察并说出被藏起的物品名称。在游戏竞争中反复听说核心词汇。即时评价标准：1.反应速度与准确性。2.发音的清晰度，特别是关注“mooncake”的连读是否流畅。3.是否遵守游戏规则，友好竞争。形成知识、思维、方法清单：★词汇巩固策略：通过高频率、快节奏、多形式的游戏化操练，可以有效维持低年级学生的注意力，在趣味中达成词汇的反复输入与输出。★语音关注点：在游戏过程中，教师需巡回倾听，对普遍性的发音问题（如“family”漏掉/m/音）进行集体再示范和强调。▲课堂管理技巧：将游戏与小组积分结合，既能激发参与热情，又能培养团队意识。任务三：句型引入，搭建框架教师活动：教师走到月饼实物前，做出闻和喜爱的表情，说：“Ilikemooncakes.Yummy!”同时将“Ilike”卡片贴在黑板上，后面留出空位。然后，拿起月亮图片，贴在“Ilike”后面，说：“Ilikethemoon.It’sbeautiful.”接着，指向家庭图片，说：“Ilikemyfamily.Wearehappy.”每说一句，都配合相应的表情和动作。然后提问：“Whatdoyoulike?Themoon,mooncakes,oryourfamily?”邀请几个学生上来，让他们选择图片贴在“Ilike”后面，并尝试说出句子，教师给予全力辅助。...动：观察教师如何将单词融入句子进行表达。理解“Ilike”是表达“我喜欢”的固定开头。个别学生在教师帮助下，选择图片并尝试组合成句“Ilike(the)...”。其他学生聆听并跟读例句。即时评价标准：1.学生是否理解“Ilike”后接喜欢的事物。2.学生选择图片组合时，能否正确匹配单词与图片。3.在教师辅助下，能否尝试说出完整句，即使发音不完美。like...、方法清单：★核心句型“Ilike...”：这是表达个人喜好的基本句型结构。教学重点是让学生感知其整体用法，无需分解语法。★定冠词“the”的初步感知：在“Ilikethemoon.”中，“the”是固定搭配的一部分，教师可将其与“moon”作为一个意群来教，让学生整体模仿，暂不解释语法规则。▲支架式教学：提供可视化的句型框架（卡片留白），让学生通过“填空”的方式产出句子，极大地降低了表达难度，增强了初学者的信心。任务四：情境对话，角色初体验教师活动：创设微型情境：“Now,let’shaveasmallMidAutumnparty!”教师戴上“mother”头饰，邀请两名学生上台，分别戴上“father”和“child”头饰。教师（作为母亲）手拿“月饼”道具，对“孩子”说：“Haveamooncake.”然后转向全班，说：“Ilikemooncakes.Whatdoyoulike?”引导“孩子”角色用所学句子回答。接着，引导“父亲”角色说：“Lookatthemoon.Ilikethemoon.”鼓励“全家”一起说：“Welikeourfamily.”教师对表演给予热情鼓励。学生活动：部分学生参与角色扮演，在教师引导下进行简单对话。台下学生作为“派对宾客”，观看表演，并在教师带领下重复关键句子，为表演者鼓掌。即时评价标准：1.扮演者是否能在情境中理解简单的指令（如“Haveamooncake.”）。2.能否在提示下说出目标句。3.观众是否投入情境，并表现出积极的情绪反应。形成知识、思维、方法清单：★情境化语言运用：将语言放入贴近生活的微型场景中，使学习从机械操练走向有意义的使用。★文化体验融入：通过“分享月饼”、“赏月”、“家庭团聚”的表演，将语言学习与节日文化、家庭情感自然融合。▲分层参与：角色扮演为核心学生提供深度体验机会，观察与跟读则确保全体学生保持参与和输入。第三、当堂巩固训练  基础层（全体必做）：完成“ListenandMatch”课堂任务单（A版）。学生聆听教师或音频读出的单词（moon,mooncake,family），将听到的单词与图片连线。“耳朵竖起来，听清楚哦，看看谁能连得又快又准！”like...the...like...like...”涂色说句任务（B版）。纸上印有月亮、月饼、一家人简笔画及句子开头“Ilikethe...”。学生选择最喜欢的一样涂上颜色，然后尝试对同桌说出完整句子，如“Ilikethemoon.”。“选你最喜欢的，给它穿上漂亮的颜色，然后告诉你的朋友：‘Ilike...’”  挑战层（学有余力学生选做）：鼓励学生在说出“Ilikethemoon/mooncake/family.”后，附加一个动作或一个学过的简单形容词，如“Ilikethemoon.(指天上)Beautiful!”或“Ilikemooncakes.(做吃的动作)Yummy!”。  反馈机制：学生完成后，教师选取几份典型作品通过实物投影展示，进行集体核对与点评。对基础层作业，重点反馈听力辨音准确性；对综合层作业，邀请几对学生上台展示“说句子”，教师从“声音响亮”、“句子完整”方面给予具体表扬；对挑战层的尝试给予特别肯定，并请其示范，激励更多学生。第四、课堂小结like...like...的单词和句型框架，带领学生整体回顾：“Today,wetalkedaboutMidAutumnFestival.Welearned:moon,mooncake,family.Andwecansay:Ilike...”邀请几位学生用“Ilike...”说出自己本节课最喜欢的一个词。“谁来当小老师，带大家复习一下这些词？”  方法提炼：“今天我们一边看、一边听、一边做、一边说，就学会了中秋节的英语。下次学新单词，我们也可以用这些好方法。”like...1.基础性作业（必做）：听读课本P2425三遍，指认图片说单词给家长听。2.拓展性作业（鼓励做）：画一幅“MyMidAutumnFestival”的画，并尝试用“Ilike...”在画上写或请家长帮忙写一句英文说明。3.探究性作业（选做）：问家长中秋节还有什么习俗，尝试学一个相关的新词（如lantern灯笼），下节课分享。六、作业设计like...：听读跟读课本第2425页内容至少三遍。要求手指指着图片或文字，能够准确指认moon,mooncake,family的图片，并尝试模仿跟读“Ilike...”句子。目的是巩固课堂所学的最核心的词汇与句型，形成正确的语音印象。the.../my...幅题为“MyMidAutumnFestival”的图画。学生可以画出中秋节令自己印象深刻的场景（如圆月、月饼、家人等）。完成后，在图画旁边，请尝试写出或由家长协助写出句子“Ilikethe.../my...”。此作业将语言输出与艺术创作、个人情感表达相结合，鼓励学生在情境中应用语言。  探究性/创造性作业：小调查与分享：回家后，用中文向家人了解中秋节还有哪些传统活动或食物（如赏桂花、吃芋头、玩灯笼等）。选择其中一项，请家长帮忙查找或告知其简单的英文说法（例如lantern）。下节课可带上相关物品或图片，用中文或尝试用英文单词与同学分享新发现。此项作业旨在建立家校联系，激发学生的探究兴趣和跨文化好奇心。七、本节知识清单及拓展  ★MidAutumnFestival：中秋节。中国传统节日，寓意团圆。教学中通过整体情境导入，不要求学生会拼写，但听到能知道所指。  ★Moon/muːn/：月亮。核心名词。注意发音时双唇收圆，音调拉长。与中文“月”关联记忆。常说themoon。  ★Mooncake/ˈmuːnkeɪk/：月饼。核心复合名词。注意两部分连读，作为一个整体单词来记忆。是中秋节的标志性食物。  ★Family/ˈfæməli/：家庭；家人。核心名词。发音重点是第一个音节/ˈfæm/，注意嘴唇动作。这是一个集合概念，常与“爱”、“温暖”等情感联系。like...like...：我喜欢……。核心功能句型。用于表达个人喜好。后面直接接喜欢的事物名称，如Ilikethemoon.Ilikemooncakes.Ilikemyfamily.  ▲The：定冠词。在本课“Ilikethemoon.”中出现。对一年级学生，无需讲解语法，只需将其作为“月亮”固定说法的一部分，让学生整体模仿和感知即可。  ▲CultureTip（文化小贴士）：中秋节赏月、吃月饼、与家人团聚是核心习俗。教学中渗透“团圆（reunion）”的美好情感。  ▲LearningStrategy（学习策略）：学新单词时，可以“Look,listenandsay”（看图片、听发音、模仿说），多感官一起用。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析从预设的课堂活动反馈来看，知识目标基本达成，绝大多数学生能听懂并跟读核心词汇，约70%的学生能在框架辅助下说出“Ilike...”句子。能力目标方面，歌曲学唱与情境角色扮演有效调动了学生的积极性，初步展现了在模拟情境中运用语言的意愿。情感目标表现突出，学生在“家庭聚会”表演和分享环节中，自然流露出愉悦情绪，对中秋节的文化认同感有所增强。元认知目标仅被少数学习能力强的学生初步感知，需在后续课程中持续引导。  （二）教学环节有效性评估导入环节的歌曲与设问迅速抓住了学生注意力，成功引出主题。新授环节的四个任务遵循了“感知巩固应用体验”的认知阶梯，层层递进。其中，任务二（游戏巩固）的节奏把控至关重要，既要保持热度，又要防止过度兴奋影响后续环节。任务四（角色体验）是亮点，但时间有限，只能让部分学生深度参与，如何让每个学生都有更充分的情境表达机会，是需要改进的点。巩固环节的分层任务单设计，较好地照顾了差异，但在课堂有限时间内，对挑战层学生的成果关注和展示仍可加强。  （三）学生表现与差异化支持剖析课堂上，约20%的“语言优势生”表现活跃，能快速模仿并尝试扩展句子。超过60%的“稳步跟进生”能在清晰的指令和支架下完成任务，是课堂的主体。另有近20%的“需要关注生”在听说方面存在困难，尤其在快速反应游戏中容易掉队。针对他们，我采取了预先个别提示、允许其指认而非必须开口、安排与优势生同桌互助等策略，取得了一定效果，但如何设计更隐形、更具包容性的支持活动，而非总是“特殊照顾”，值得深思。