三年级数学上册周长教学课堂实录

课前准备教师：多媒体课件、各种形状的彩色卡纸（圆形、长方形、正方形、三角形、不规则多边形）、直尺、软尺、绳子、记录单。学生：直尺、剪刀、彩笔、练习本。教学过程一、创设情境，初步感知“一周”(上课铃响，师生问好)师：同学们，秋天到了，校园里的菊花开得可漂亮了！（课件出示校园花坛图片）园丁叔叔想给这个长方形的花坛围上一圈彩色的栅栏，你们知道栅栏要围在哪里吗？谁能上来指一指？(学生纷纷举手，教师请一名学生到屏幕前用手比划)生1：（指着花坛图片的边缘）要围在花坛的边上。师：是围一条边吗？生1：不是，要把所有的边都围起来，围一圈。师：大家同意他的说法吗？（学生点头）说得真好！像这样，沿着花坛的边缘围一圈，我们可以说是围了花坛的“一周”。（板书：一周）谁能用自己的话说说，什么是“一周”？生2：就是从一个地方开始，沿着边走到原来的地方，不走重复的路。师：解释得很形象！现在，请同学们拿出自己准备的数学课本，用手指沿着课本封面的边缘摸一摸它的“一周”。开始吧！(学生动手操作，教师巡视指导，纠正个别学生摸错的情况)师：（待学生操作完毕）谁愿意到前面来，摸给大家看看你是怎么摸课本封面一周的？(请一名学生上前演示，强调从一个点开始，最后回到起点)师：非常好！我们刚才摸的课本封面的一周，树叶的一周（出示树叶实物），还有我们黑板面的一周，这些“一周”有什么共同的特点呢？生3：它们都是封闭的，没有缺口。师：你的观察真敏锐！像这样首尾相连，没有缺口的图形，我们叫它“封闭图形”。只有封闭图形才有一周。（板书：封闭图形）二、探究新知，理解“周长”含义师：我们知道了什么是封闭图形的一周。那这个“一周”到底有多长呢？今天，我们就来学习一个新的数学朋友——“周长”。（板书课题：周长）师：谁能大胆猜测一下，什么是“周长”？结合我们刚才说的“一周”来想一想。生4：周长就是一周的长度。师：（惊喜地）你太会思考了！说得非常接近！数学上，我们就把“封闭图形一周的长度，叫做它的周长。”（板书：封闭图形一周的长度，叫做它的周长。）请同学们齐读一遍。(学生齐读概念)师：“长度”，这个词很重要。周长是一个长度，既然是长度，它就有单位，我们学过的长度单位有哪些？生齐：厘米、米！师：没错，我们测量周长时，就会用到这些单位。现在，请同学们看着黑板上的这个长方形（教师在黑板上画一个长方形），谁来说说，这个长方形的周长指的是什么？生5：就是这个长方形四条边加起来的长度。师：说得对！那这个圆形（画一个圆）的周长呢？生6：就是围绕这个圆一圈的长度。师：非常好！看来大家对周长的含义有了初步的理解。三、动手操作，探究测量周长的方法师：既然周长是一周的长度，那我们能不能想办法把这些图形的周长给“量”出来呢？（出示准备好的各种图形卡片：长方形、正方形、三角形、圆形、一片不规则的“树叶”模型）师：老师这里有一些图形，我们来分组合作，选择你们组感兴趣的1-2个图形，讨论一下可以用什么方法测量它们的周长，并且实际量一量，把结果记录下来。请看活动要求（课件出示）：1.小组讨论测量方法。2.利用学具动手测量。3.记录测量结果和使用的单位。4.推选代表稍后汇报。(学生分组活动，教师巡视，参与小组讨论，适时指导。重点关注学生对不同图形测量方法的选择。)(约8分钟后)师：好了，孩子们，相信大家都有了自己的发现。哪个小组愿意先来分享你们的测量方法和结果？组1代表：我们组测量的是长方形。我们用直尺分别量了它的长和宽，长是XX厘米，宽是XX厘米。然后把四条边加起来，XX+XX+XX+XX=XX厘米。我们觉得长方形的周长就是两条长加两条宽。师：说得非常清楚！他们用直尺量出了长方形每条边的长度，然后把边长相加得到了周长。这种方法对于边是直的图形很适用。还有哪个小组也是测量长方形或正方形的？组2代表：我们组测量的是正方形。正方形四条边都一样长，我们量了一条边是XX厘米，然后用XX乘4，得到周长是XX厘米。师：这个方法更简便！因为正方形四条边相等，所以只量一条边再乘4就可以了。真是个爱动脑筋的小组！师：刚才大家测量的都是像长方形、正方形这样，边是直的封闭图形。那像这个圆形（举起圆形卡片），或者老师手里这片“树叶”（举起不规则图形卡片），它们的边不是直的，用直尺直接量就不太方便了，该怎么办呢？组3代表：我们组测量的是圆形。我们用了绳子，先用绳子绕圆形一周，做好标记，然后把绳子拉直，再用直尺量绳子的长度，就是圆形的周长了，是XX厘米。师：（点头赞许）太棒了！你们想到了用绳子“绕”的方法，把弯曲的边线变成了直直的绳子，这在数学上叫做“化曲为直”，是一种非常重要的思想方法。还有其他小组用了不同的方法吗？组4代表：我们组测量的是“树叶”。我们除了用绳子，还想到了可以用软尺直接绕着树叶的边缘量一圈，也能读出周长。师：对！软尺本身可以弯曲，也很适合测量这种不规则图形的周长。你们真是善于利用工具！师：同学们刚才想到了很多好方法。对于直边图形，我们可以用直尺分别量出每条边的长度，再把它们加起来；对于曲边图形或者不规则图形，我们可以用绳子绕一周，再把绳子拉直测量，或者直接用软尺测量。这些方法都很棒！四、巩固练习，深化理解师：通过刚才的学习和动手操作，相信大家对周长已经有了很深的理解。现在，我们来挑战几道练习题，看看谁掌握得最好！1.辨一辨：下面图形有周长吗？为什么？（课件出示几个图形：其中有封闭图形，也有不封闭图形）生7：第一个图形有周长，因为它是封闭的。第二个图形没有，因为它有个缺口，不是封闭的。师：判断准确！只有封闭图形才有周长。2.算一算：课件出示一个三角形，给出三条边的长度，求周长。(学生独立完成，指名板演，集体订正)师：求三角形的周长，就是把它三条边的长度怎么样？生齐：加起来！3.量一量，算一算：拿出学具袋里的平行四边形卡片，先量出它每条边的长度，再算出周长。(学生独立操作，教师巡视指导测量方法和计算过程)师：完成的同学可以和同桌互相说说你是怎么算的。五、课堂总结师：同学们，这节课我们一起认识了“周长”这位新朋友，你有哪些收获呢？生8：我知道了什么是周长，封闭图形一周的长度就是周长。生9：我学会了测量周长的方法，直边的图形可以用直尺量边再相加，曲边的可以用绳子绕。生10：我知道了正方形的周长可以用边长乘4来算。师：同学们的收获可真不少！我们不仅认识了周长，还学会了如何测量和计算一些简单图形的周长。在我们的生活中，周长的应用非常广泛，比如给桌子镶边、做衣服量腰围等等，都用到了周长的知识。希望同学们能把今天学到的知识运用到生活中去，做个爱观察、爱思考的孩子。六、布置作业1.回家后，选择家里的一件物品，比如你的文具盒、桌面、冰箱的一个面等，想办法测量出它的周长，并记录下来，明天和同学分享。2.完成教材第X页的“做一做”。师：好了，今天的课就上到这里，同学们再见！生：老师再见！板书设计周长一周：从起点开始，沿着边线回到起点。封闭图形（首尾相连）周长：封闭图形一周的长度，叫做它的周长。测量方法：*直边图形：直尺量边长→相加（长方形：长+宽+长+宽或长×2+宽×2）（正方形：边长×4）*曲边/不规则图形：绳子绕→拉直量；软尺量教学反思本节课通过创设情境引入“一周”，再自然过渡到“周长”的概念，符合学生的认知规律。教学中注重引导学生动手操作，通过摸一摸、量一量、算一算等活动，让学生在实践中感知和理解周长的含义，探究测量周长的方法。小组合作环节调动了学生的积极性，不同方法的交流碰撞也拓宽了学生的思路。在处理“化曲为直”的思想时，通过学生自主尝试和教师点拨，学生理解较好。练习设计由浅入深，既有基础巩