七年级语文古诗文教学反思范文

七年级古诗文教学反思：在传承与创新中探寻教学之道引言古诗文教学是中学语文教学的重要组成部分，它承载着传承中华优秀传统文化、涵养学生人文素养的重任。七年级作为学生系统学习古诗文的起始阶段，其教学效果直接影响学生后续对传统文化的认知与兴趣。在近期的教学实践中，我深感古诗文教学的魅力与挑战并存。如何在遵循教学规律、夯实学生基础的同时，激发学生学习古诗文的内在动力，引导他们真正走进古人的精神世界，是我一直以来思考与探索的核心问题。现将近期的教学心得与反思总结如下，以期在不断的实践与调整中，提升古诗文教学的质量与效能。一、教学实践中的得与失：在探索中前行（一）初步的成效与经验在过去一段时间的教学中，我尝试从以下几个方面入手，力求突破传统古诗文教学的窠臼：1.注重兴趣培养，营造乐学氛围：我深知“兴趣是最好的老师”。在导入环节，我常尝试运用故事导入、背景介绍、图片视频辅助等方式，力求将学生带入古诗文所描绘的意境之中。例如，在教学《咏雪》时，通过讲述古代文人雅集的趣事，让学生对古人的生活情趣产生好奇；在学习山水田园诗时，展示相关的山水画作或短视频，让学生直观感受诗中的画面美。实践证明，当学生对所学内容产生兴趣时，他们的注意力会更加集中，参与课堂的积极性也会显著提高。2.夯实基础积累，注重诵读涵咏：针对七年级学生的认知特点，我将朗读背诵作为古诗文教学的基础工程来抓。通过范读、领读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，引导学生在反复诵读中体会古诗文的韵律美、节奏美，初步感知文本大意。同时，我也要求学生对重点字词的含义、常见的文言现象进行梳理和积累，为进一步理解文本打下基础。3.尝试情境创设，引导情感共鸣：在讲解部分诗歌时，我会尝试创设与诗歌内容相关的情境，引导学生设身处地地感受诗人的情感。例如，在学习表达思乡之情的诗作时，我会引导学生联系自己的生活经验，谈谈远离家乡或亲人时的感受，从而更好地理解诗人那份浓浓的乡愁。（二）存在的问题与困惑尽管做了一些努力，但在实际教学中，仍存在诸多不尽如人意之处，主要体现在：1.学生主体性发挥不足，被动接受现象依然存在：有时为了赶进度或追求课堂的“完整性”，我不自觉地会占据课堂的主导地位，讲解分析过多，留给学生自主思考、讨论探究的时间和空间相对不足。学生更多的是在被动地听、记，缺乏主动探究的欲望和深度思考的过程。2.对学生个体差异关注不够，教学“一刀切”：七年级学生在古诗文基础、理解能力、学习兴趣等方面已呈现出较明显的差异。部分基础薄弱的学生在面对较深的文本或较多的文言知识时，容易产生畏难情绪；而基础较好的学生则可能觉得课堂内容缺乏挑战性。现有教学内容和方法对这种差异性的关照不够充分。3.文本解读有时失之于浅，文化内涵挖掘不深：在教学中，有时会过于侧重字词句的落实和知识点的掌握，而对古诗文所蕴含的深层文化内涵、人文精神以及艺术魅力的挖掘和引导略显不足。学生对古诗文的理解往往停留在表面，未能真正领略其精髓，难以形成深刻的文化认同和价值认同。4.教学方法与手段仍需丰富和创新：虽然尝试了一些情境创设，但整体而言，教学方法仍有进一步丰富和创新的空间。如何更好地利用现代教育技术，如何设计更具吸引力和探究性的学习活动，如何将古诗文学习与学生的现实生活更紧密地联系起来，这些都是我需要持续思考的问题。二、深化教学效果的策略与思考针对以上问题，结合七年级学生的特点和古诗文教学的规律，我认为可以从以下几个方面进行改进和探索：（一）优化教学策略，激发学习内驱力1.强化学生主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式：应进一步转变教学观念，将课堂真正还给学生。可以设计更多具有启发性的问题，引导学生围绕问题进行思考、讨论、争辩。鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解。例如，可以尝试小组合作学习，让学生在小组内分工合作，共同解决学习中遇到的问题，分享学习成果，在互动交流中深化理解。2.精心设计教学活动，增强学习的趣味性和参与度：可以根据文本特点，设计多样化的教学活动，如古诗文朗诵比赛、课本剧表演、诗歌改写、为古诗配画、模拟古人对话等。这些活动能够有效调动学生的多种感官参与，使学习过程变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和主动性。3.利用现代教育技术，丰富教学呈现方式：合理运用多媒体课件、微课、在线学习平台等资源，将抽象的文字转化为直观的图像、声音、视频等，为学生创设更加生动形象的学习情境。例如，可以利用动画演示古诗的意境，或让学生观看相关的纪录片片段，帮助学生更好地理解历史背景和文化语境。（二）深研文本内涵，提升人文素养1.以文为本，注重品味语言，感受艺术魅力：引导学生不仅要理解字词的含义，更要品味语言的精妙。例如，通过比较、推敲关键词句，体会诗人炼字炼句的匠心；通过分析修辞手法的运用，感受古诗文的表达效果。鼓励学生展开想象和联想，进入诗歌所描绘的意境之中。2.挖掘文化意蕴，增强文化自信：在教学中，应结合文本适当拓展相关的文化常识、历史背景、传统习俗等，让学生在学习古诗文的同时，了解中华文化的博大精深。引导学生从中汲取精神养分，如热爱祖国、孝敬父母、珍视友情、积极进取等，培养其高尚的道德情操和健康的审美情趣。3.关注情感体验，促进心灵成长：古诗文是古人情感的结晶。教学中要引导学生深入体会作者在作品中所蕴含的喜怒哀乐、理想抱负等丰富情感，实现与古人的心灵对话。通过情感的共鸣，让学生更好地理解人生、感悟生活，促进其健全人格的形成。（三）关注个体差异，实施分层教学1.目标分层：根据学生的实际情况，设定不同层次的学习目标。基础目标确保所有学生都能掌握基本的字词句和文本大意；提高目标则鼓励学有余力的学生进行更深层次的探究和拓展。2.任务分层：设计不同难度梯度的学习任务和练习。例如，在疏通文意时，基础薄弱的学生可以借助注释和工具书完成字词解释，基础较好的学生则可以尝试用自己的话复述故事或概括主旨。3.评价分层：对不同层次的学生采用不同的评价标准，鼓励每一个学生在原有基础上取得进步。多采用鼓励性评价，保护学生的学习积极性。（四）构建多元评价，促进持续发展改变以往单一的终结性评价方式，构建过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合的多元评价体系。关注学生在学习过程中的参与度、思考深度、情感投入以及点滴进步。例如，可以通过课堂观察、作业批改、小组讨论表现、古诗文背诵比赛、手抄报、读后感等多种形式，全面了解学生的学习状况，及时反馈，帮助学生调整学习策略，促进其持续发展。结语七年级古诗文教学任重而道远。它不仅是知识的传授，更是文化的传承和精神的引领。作为语文教师，我们既要敬畏传统，深入钻研文本，又要勇于创新，不断