《中国历史》双减分层作业设计案例 样例 第20课 正面战场的抗战

《中国历史》双减分层作业设计案例样例第20课正面战场的抗战一、设计理念与背景本课作业设计严格遵循“双减”政策导向，旨在有效减轻学生过重作业负担的同时，确保教学质量不打折扣。通过分层设计，关注学生个体差异，满足不同层次学生的学习需求，引导学生在巩固基础知识的前提下，提升历史思维能力与史料实证精神，深化对历史事件的理解与感悟，培养家国情怀。作业力求精炼、高效、有趣，避免机械重复，注重知识的运用与迁移。二、学情分析学生在学习本课之前，已对中国抗日战争的整体背景有了初步了解。对于正面战场的抗战，学生可能通过影视作品或日常听闻有一些零散的印象，但对具体战役的过程、意义以及正面战场在整个抗战中的地位和作用缺乏系统、深入的认识。学生的认知水平、学习能力和历史兴趣点存在差异，部分学生擅长记忆和梳理，部分学生则对分析和评价历史事件更感兴趣。三、作业目标1.知识与技能：学生能够识记正面战场的几次重要会战（如淞沪会战、徐州会战、武汉会战等）的基本史实（时间、主要地点、简要过程、结果）；理解正面战场抗战的意义与局限性。2.过程与方法：通过梳理、比较、分析等方法，培养学生运用历史地图和史料获取历史信息、归纳历史特征、评价历史事件的能力。3.情感态度与价值观：认识中国军队在正面战场英勇抵抗日本侵略者的爱国精神和民族气节，理解抗日战争是全民族的抗战，增强民族自豪感和历史责任感。四、作业内容设计（分层）（一）基础巩固层（面向全体学生，侧重知识识记与梳理）1.慧眼识珠：请仔细阅读课文，完成下列填空或选择题。（旨在巩固本课核心基础知识）*1937年8月，中国军队在上海及其周围地区进行了历时三个月的________会战，打破了日本侵略者“三个月灭亡中国”的迷梦。*在徐州会战中，________战役是抗战以来中国正面战场取得的最大的一场胜仗，振奋了中国军民的精神。*1938年6月开始的________会战，是抗日战争中规模最大的一次战役，此后，抗日战争进入________阶段。*正面战场的抗战主要是由________（政党）领导的________军队进行的。*（选择题示例）下列哪次战役不属于正面战场的抗战？（）A.淞沪会战B.百团大战C.武汉会战D.长沙会战2.图说历史：对照教材中的《正面战场主要战役示意图》，说出图中标注的A、B、C三处分别发生了什么重要战役，并简述其发生的大致时间。（A、B、C分别对应淞沪、徐州、武汉等会战的大致位置）（二）能力提升层（面向中等及以上学生，侧重理解与分析）1.史料研读：阅读下列材料，回答问题。“此次抗战，为国家民族存亡所系，人人皆应抱定牺牲一切之决心，……如有临阵退缩，畏葸不前，或造谣惑众，扰乱后方，即为汉奸，一经查出，定予严惩。”——某抗战通电（节选）*材料体现了中国军队怎样的抗战决心？*结合本课所学，举例说明中国军队在正面战场是如何体现这种决心的。*你认为这种决心对于抗战有何意义？2.比较归纳：列表比较淞沪会战、徐州会战（台儿庄战役）、武汉会战在时间、主要作战区域、作战结果（或特点）以及各自的重要影响等方面的异同点。（表格可自行设计，至少列出三项比较内容）3.历史评论：有人说：“正面战场的许多战役，虽然最终大多失败了，但意义重大。”你如何理解这句话？请结合具体史实，谈谈你的看法。（要求：观点明确，史论结合，字数不少于150字）（三）拓展探究层（面向学有余力的学生，侧重拓展与探究）1.故事会：搜集正面战场某次战役中感人的英雄事迹（如谢晋元团长与四行仓库保卫战、张自忠将军的故事等），尝试用____字讲述这个故事，并谈谈这个故事带给你的启示。（鼓励查阅课外资料，但需注明故事来源）2.问题探究：结合所学知识，分析正面战场的抗战在整个抗日战争中的作用和局限性。（提示：可从对日军的打击、对民心士气的鼓舞、与敌后战场的关系、自身指挥与装备等方面思考）3.历史想象：假如你是当时一名战地记者，你会选择正面战场的哪个场景进行报道？请简要描述你计划报道的内容和你想通过报道传递给国人的信息。（要求：符合历史背景，有一定的情感色彩）五、作业评价方式1.过程性评价与结果性评价相结合：关注学生完成作业的态度、参与度以及作业本身的质量。2.教师评价与学生互评、自评相结合：基础层作业以教师批阅为主；能力提升层中的部分开放性问题可组织小组讨论互评；拓展探究层作业可鼓励学生展示，进行自评与互评。3.多元评价标准：不仅关注知识的准确性，更要关注学生分析问题、解决问题的能力，以及情感态度价值观的体现。对有创意、有深度的回答给予特别鼓励。4.激励性反馈：评语以鼓励为主，指出优点，点明努力方向，帮助学生建立学习信心。六、作业完成建议与时间预估*基础巩固层：建议在课后当天完成，预估时间15-20分钟。*能力提升层：建议在复习课文后完成，可分1-2次完成，预估时间25-30分钟。*拓展探究层：鼓励学生利用课余时间，查阅资料，深入思考，可作为周末作业或小专题任务，预估时间30-40分钟（不含资料搜集时间）。*学生可根据自身情况，在完成基础巩固层的基础上，自主选择能力提升层和拓展探究层的部分或全部内容完成。教师可根据班级具体情况给出建议。七、教师使用建议*本作业设计为样例，教师可根据学情、教学进度和教学重点进行灵活调整和删减。*对于拓展探究层的作业，教师可提供必要的资料支持或方向引导。*注重作业反馈的及时性和有