小学一年级数学教学设计范文

小学一年级数学教学设计范文一、课题名称：11~20各数的认识二、授课年级：小学一年级三、课时安排：1课时四、授课类型：新授课五、学情分析一年级学生在入学前，通过日常生活的接触，已经对20以内的数有了一些零散的、感性的认识，多数孩子能够数出10以上的数，但对于数的组成和数位的概念还比较模糊。他们年龄小，注意力集中的时间较短，思维方式以具体形象思维为主，喜欢动手操作和游戏活动。因此，在教学中应充分利用直观教具和学具，创设生动有趣的学习情境，引导学生通过动手操作、合作交流等方式，主动参与到知识的形成过程中，逐步建立清晰的数感。六、教学目标（一）知识与技能1.使学生能够正确地数出数量在11~20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。2.初步认识“十位”和“个位”，能够正确地读、写11~20各数。3.能够熟练地口算10加几和相应的减法。（二）过程与方法1.通过摆小棒、拨计数器等活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，理解11~20各数的组成。2.鼓励学生主动参与探究活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。3.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。2.在学习活动中体验成功的喜悦，培养学生的自信心。3.培养学生认真观察、积极思考、规范书写的良好学习习惯。七、教学重难点（一）教学重点1.认识11~20各数，理解它们的组成。2.正确读写11~20各数。3.口算10加几和相应的减法。（二）教学难点1.理解“数位”的意义，特别是“个位”和“十位”的区别与联系。2.理解11~20各数是由“一个十”和“几个一”组成的。八、教法学法（一）教法情境教学法、直观演示法、引导发现法、游戏教学法。通过创设贴近学生生活的情境，运用小棒、计数器等直观教具，引导学生主动观察、思考、操作、交流，在具体活动中感知和理解知识。（二）学法动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生通过摆一摆、拨一拨、说一说、算一算等多种形式的活动，亲身体验知识的形成过程，在自主探究和合作交流中构建新知。九、教学准备教师：多媒体课件、计数器、小棒（若干捆和零散的）、数字卡片。学生：每人20根小棒（10根一捆）、计数器（或画有计数器的纸）、练习本、铅笔。十、教学过程（一）创设情境，导入新课1.复习旧知：*师：小朋友们，我们已经认识了0~10这些数字宝宝，你们还记得它们吗？（出示0~10的数字卡片，学生认读）*师：谁能按顺序数一数这些数字宝宝？（学生从0数到10，再从10数到0）*师：我们还学习了10以内的加减法，老师出几道题考考大家，看谁算得又对又快。（口算：3+5=9-4=7+2=10-6=8+0=）2.情境引入：*师：秋天是丰收的季节，小松鼠们忙着采集松果准备过冬。瞧，这只小松鼠已经采了一些松果。（课件出示图片：草地上有10个松果，旁边又散落着5个松果）*师：小朋友们，你们能帮小松鼠数一数，它一共采了多少个松果吗？（学生尝试数一数）*师：有的小朋友数出来了，是15个。15是比10大的数，今天我们就一起来认识像15这样的，11到20之间的数。（板书课题：11~20各数的认识）（二）探究新知，构建概念1.认识11~20各数的组成与读写：*教学11：*师：我们来看看11是怎么组成的。请小朋友们拿出自己的小棒，数出11根，摆在桌子上。想一想，怎样摆才能一眼就看出是11根呢？（学生动手操作，教师巡视指导）*师：谁愿意把你的摆法展示给大家看？（指名学生上台展示）*师：（引导学生比较不同摆法）哪种摆法能让我们一眼就看出是11根小棒呢？（预设：把10根捆成一捆，再摆1根）*师：真棒！我们把10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个“十”（板书：1个十），旁边还有1根，这1根就是1个“一”（板书：1个一）。1个十和1个一合起来就是11（板书：11）。*师：（拿出计数器）这是计数器，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。（边说边在计数器相应位置贴上“个位”、“十位”标签）我们在十位上拨1颗珠子，表示1个十；在个位上拨1颗珠子，表示1个一。合起来就是11。*师：11怎么写呢？十位上是1，就在十位写1；个位上是1，就在个位写1。（教师在田字格中范写“11”，强调数位对齐）读作：十一。（学生跟读）*教学12~19：*师：刚才我们认识了11，那么12是由几个十和几个一组成的呢？（引导学生思考）请小朋友们用小棒摆一摆12，再在计数器上拨一拨，说一说它是怎么组成的，怎么写，怎么读。（学生独立操作，同桌交流）*（指名学生汇报，教师根据学生汇报情况，在计数器上演示，并板书：1个十和2个一组成12，写作：12，读作：十二。）*师：用同样的方法，我们来认识13。（过程略，引导学生自主表述）*师：谁能像老师这样，用小棒摆出一个十几的数，在计数器上拨出来，并告诉大家它是由几个十和几个一组成的，怎么写，怎么读？（鼓励学生主动上台展示，如14、15、16、17、18、19，教师适时指导和纠正）*师小结：十几的数，都是由1个十和几个一组成的。写数的时候，有1个十就在十位写1，有几个一就在个位写几。读数的时候，十位是1就读“十”，个位是几就读“几”。*教学20：*师：（出示19根小棒：1捆加9根）现在是19根小棒，如果再添上1根是多少根呢？（学生回答：20根）*师：19根再添1根，个位上就有10个一了。10个一可以怎么样呢？（引导学生思考：可以捆成一捆）*师：对！10个一就是1个十。现在我们有几个十了？（2个十）2个十合起来就是20。（板书：2个十是20）*师：在计数器上怎么表示20呢？（十位上拨2颗珠子，个位上不拨珠子）个位上一个珠子也没有，就用0表示。*师：20怎么写？十位上是2，就在十位写2，个位上是0，就在个位写0。（教师范写“20”）读作：二十。（学生跟读）强调：写20时，个位的0不能漏掉。2.20以内数的顺序和大小比较：*师：我们已经认识了11~20这些数字宝宝，现在我们把它们请出来，排排队好吗？（课件出示直尺图，10的后面是空白）*师：10的后面是多少？（11）11的后面呢？（12）……（学生边说，教师边在课件上填写数字，完成11~20的直尺图）*师：看着直尺上的数，我们来读一读。（学生从0读到20，再从20读到0）*师：13前面一个数是几？后面一个数是几？*师：和15相邻的两个数是几和几？*师：18比17多几？19比20少几？*师：12和14比，哪个数大？哪个数小？（引导学生借助直尺比较，12在14的左边，所以12<14）你还能举出其他例子吗？（学生举例比较）3.10加几和相应的减法：*师：我们认识了这些数，还会比较它们的大小，现在我们来看看它们的加减法。（出示计数器：十位1颗珠，个位3颗珠）*师：计数器上表示的是多少？（13）这13是由1个十和3个一组成的。1个十就是10，3个一就是3，10和3合起来是多少？（13）怎样列算式？（10+3=13）*师：根据这个加法算式，你能列出两道减法算式吗？（13-10=3，13-3=10）*师：请小朋友们在自己的计数器上拨出15，你能列出相应的加法和减法算式吗？（学生操作，同桌互相说算式，然后指名汇报：10+5=15，15-10=5，15-5=10）*师小结：10加几就得十几；十几减10就得几，十几减几就得10。（三）巩固练习，深化理解1.基本练习：*看图写数：（课件出示小棒图或计数器图，如：1捆加5根小棒；计数器十位1颗、个位7颗珠子等，学生在练习本上写数并读数）*填一填：*1个十和6个一组成的数是（）。*18里面有（）个十和（）个一。*20里面有（）个十。*个位是5，十位是1，这个数是（）。*口算：（开火车）10+4=10+7=10+8=13-3=16-10=20-10=2.变式练习：*圈一圈，写一写：（给出一些物体，如16个五角星，让学生先圈出10个，再写出总数）*在○里填上“>”、“<”或“=”。12○1315○2019○1810+6○1620-10○93.拓展练习（游戏：摘苹果）：*师：秋天不仅小松鼠忙着摘松果，果园里的苹果也熟了，我们一起去摘苹果吧！（课件出示苹果树，每个苹果上有一个算式或问题，如：1个十和8个一（），10+3（），17-7（），比14多1的数（）等）*师：谁能正确算出苹果上的答案，这个苹果就归谁。（学生积极参与，答对的给予表扬）（四）课堂总结，拓展延伸1.课堂总结：*师：小朋友们，这节课我们认识了哪些数字宝宝？（11~20各数）*师：通过今天的学习，你学到了什么知识？（引导学生回顾：11~20各数的组成、读写、顺序、大小比较，以及10加几和相应的减法）*师：你觉得自己今天表现怎么样？有什么收获？2.知识拓展：*师：今天我们学习的11~20这些数，在我们的生活中经常用到。比如，我们的学号、教室里的座位号、钟表上的数字等等。小朋友们课后可以找一找，生活中还有哪些地方用到了11~20这些数，和爸爸妈妈分享一下。十一、板书设计11~20各数的认识1个十和1个一组成11写作：11读作：十一1个十和2个一组成12写作：12读作：十二...1个十和9个一组成19写作：19读作：十九2个十是20写作：20读作：二十（计数器图示：十位个位）11(表示11)20(表示20)10+3=1313-10=313-3=10（直尺图：012...101112