《报任安书》理解性默写学生版+教师版

《报任安书》作为司马迁的千古绝唱，不仅是中国文学史上的丰碑，更是理解其人生际遇与史学精神的关键文本。为助力同学们深入领会文章主旨、掌握重点词句，特编制此理解性默写练习。---学生版《报任安书》理解性默写请根据提示，在横线上填写恰当的句子。1.司马迁在《报任安书》中，用“人固有一死，________________，________________”来表达自己对生死价值的看法，这也是他忍辱负重、发愤著书的精神支柱。2.作者在文中陈述自己遭受宫刑后，之所以没有选择死，而是“隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者”，其根本原因是“________________，________________，________________”。3.文中列举古代圣贤在逆境中著书立说的事例，如“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；________________，________________；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，________________”，以此说明“大底圣贤发愤之所为作也”。4.司马迁在回复任安的信中，表明自己写作《史记》的目的是“亦欲以究天人之际，________________，________________”。5.作者在文中回顾自己因李陵之祸遭受宫刑时的屈辱与痛苦，写道：“太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令，其次诎体受辱，其次易服受辱，其次关木索、被箠楚受辱，其次剔毛发、婴金铁受辱，其次毁肌肤、断肢体受辱，________________！”6.司马迁认为，人在受辱之前，应该“________________”，这样才能避免更大的屈辱。他自己之所以选择受辱，是因为“________________，________________，________________”。---教师版《报任安书》理解性默写（教师版·参考答案及解析）参考答案：1.或重于泰山，或轻于鸿毛。*解析：此句鲜明表达了作者对生命价值的看法，是全文的精神内核之一。2.恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。*解析：点明了作者隐忍苟活的终极目标——完成《史记》，实现个人价值与理想，使其文采流传后世。3.孙子膑脚，《兵法》修列；大底圣贤发愤之所为作也。*解析：通过排比铺陈古代圣贤在困厄中成就不朽之作的事例，有力论证了“发愤著书”的观点，也为自己忍辱负重著《史记》提供了历史依据和精神慰藉。4.通古今之变，成一家之言。*解析：此句概括了《史记》的宏大叙事目标和学术追求，体现了司马迁超越时代的史学眼光。5.最下腐刑极矣！*解析：通过层层递进的方式，列举不同程度的“辱”，最终点明宫刑是奇耻大辱，突出了作者当时内心的巨大痛苦与挣扎。6.不辱先；（此处应结合上下文理解，指在受辱前应坚守气节，避免受辱。若严格按原文填空，此空易产生歧义，需引导学生理解其语境义。更准确的默写点通常在前几句关于“辱”的排序。若针对“所以隐忍苟活”的直接原因，则是）恨私心有所不尽……（见第2题）。若此处提示为“人固有一死，或重于泰山……”之后的选择，则可考虑“用之所趋异也”。教学中应灵活处理，重点在于理解作者“受辱而活”的抉择及其背后对“私心”（著书）的执着。使用建议：*强调理解：默写不仅是记忆，更是对文意的深刻把握。引导学生结合上下文语境理解句子含义，而非孤立记忆。*关注情感：在默写过程中，提醒学生体会司马迁在字里行间蕴含的悲愤、隐忍、执着与豪迈之情。*拓展延伸：可将默写与阅读理解、分析探究相结合，引导学生思考司马迁的人生选择对当代人的启示。*重点突破：对于文中反复出现的核心观点句、体现作者情感态度的关键句，应