部编版《道德与法治》七年级下册8.1《憧憬美好集体》说课稿

点亮心中灯塔，共筑成长乐园——《憧憬美好集体》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是部编版《道德与法治》七年级下册第八课第一框题《憧憬美好集体》。作为一名深耕教学一线的教育工作者，我始终认为，道德与法治课程不仅是知识的传递，更是价值的引领和情感的滋养。本课旨在引导学生感知集体的温暖，明晰美好集体的特质，从而激发他们对美好集体的向往与追求，为他们未来参与集体建设、融入社会生活奠定坚实的思想基础。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，阐述我的教学设计思路。一、教材分析：把握定位，明晰主旨本课隶属于部编版《道德与法治》七年级下册第三单元“在集体中成长”。本单元旨在帮助学生理解个人与集体的关系，学会过集体生活，培养集体荣誉感和责任感。而《憧憬美好集体》作为本单元的开篇第一框，其承上启下的作用不言而喻。它承接了七年级上册关于“友谊的天空”和“师长情谊”中对小型群体关系的初步探讨，又为后续学习“我与集体共成长”中如何建设美好集体埋下伏笔，是学生从“认识集体”到“建设集体”的重要桥梁。本课的核心内容是引导学生理解“美好集体”的内涵与特征。通过学习，学生将不仅停留在对集体生活的表面感知，更能深入思考一个积极向上、充满活力的集体应该具备哪些要素，从而内化为自身对集体的价值追求和行为准则。这对于学生树立正确的集体观，提升人际交往能力，乃至形成健全的人格，都具有十分重要的现实意义。二、学情分析：洞悉心灵，因材施教七年级的学生，正处于青春期初期，他们的自我意识迅速发展，开始更加关注他人对自己的评价，也对集体生活有了更丰富的体验和更高的期待。他们大多有过小学和初中初期的集体生活经历，对班集体、兴趣小组等有一定的归属感和认同感，但这种感受可能是朴素的、感性的。同时，我们也应看到，部分学生可能在集体中感受到过不被重视、不被理解的困惑，或者对集体生活的意义和价值认识模糊。他们渴望在集体中获得尊重、安全感和归属感，但对于“什么样的集体才是美好的”以及“如何营造这样的集体”缺乏系统的思考和清晰的认知。因此，本课的教学需要从学生的生活实际出发，通过他们熟悉的情境和案例，引发共鸣，引导他们主动思考和探究，将感性认识上升为理性认知。三、教学目标：三维一体，引领成长基于对教材的深刻理解和对学情的精准把握，我设定了以下三维教学目标：1.情感、态度与价值观目标：引导学生感受集体生活的温暖与力量，激发对美好集体的向往和热爱之情；树立积极参与集体建设、维护集体荣誉的意识，培养集体主义精神。2.能力目标：初步学会观察和分析自己所在的集体，能够辨别集体生活中的积极与消极现象；提升对美好集体特征的理解和判断能力，初步形成共建美好集体的意愿和能力。3.知识目标：了解集体对于个人成长的重要性；理解美好集体的共同愿景、民主公正、充满关怀与友爱、善于合作、充满活力等基本特征。四、教学重难点：聚焦核心，突破关键根据教学目标和学生实际，我将本课的重难点设定为：*教学重点：理解和认同美好集体的主要特征（共同的愿景、民主的氛围、关怀与友爱、团结合作、充满活力）。这是学生形成正确集体观的基础。*教学难点：如何将对美好集体的向往内化为自觉行动，并初步思考如何为建设美好集体贡献力量。这需要学生将认知转化为情感，并初步萌发实践的意愿，对七年级学生而言有一定挑战。五、教法学法：师生互动，教学相长为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：创设贴近学生生活的教学情境，如展示优秀班集体的风采、呈现集体生活中的典型案例等，引导学生身临其境，激发情感体验。*案例分析法：选取正反两方面的集体生活案例，引导学生分析、讨论，在思辨中明晰美好集体的特征。*小组讨论法：设置有梯度的问题，组织学生进行小组合作探究，鼓励学生畅所欲言，分享观点，在碰撞中深化理解。*启发引导法：通过富有启发性的提问，引导学生主动思考，层层深入，自主构建知识体系。*学法：*自主探究法：鼓励学生带着问题去阅读教材、思考情境，主动获取知识。*合作学习法：通过小组讨论，学会倾听、表达与合作，分享学习成果。*体验感悟法：引导学生结合自身经历，进行情感体验和反思，促进认知的内化。六、教学过程：环环相扣，润物无声我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：(一)导入新课：故事激趣，引发共鸣(约5分钟)*活动设计：播放一段简短的视频（或讲述一个小故事），内容可以是一个原本松散的班级，因为共同的目标和努力，最终变得团结向上、充满活力的故事片段；或者是一个学生在集体中感受到温暖和力量，从而克服困难、获得成长的故事。*设计意图：通过生动的故事或视频，迅速抓住学生的注意力，引发学生对“什么样的集体能给人带来积极影响”的初步思考，自然导入本课主题——“憧憬美好集体”。(二)新课讲授：探究特征，明晰内涵(约25-30分钟)我将围绕“美好集体是什么样的”这一核心问题，引导学生逐步探究美好集体的主要特征。1.第一站：愿景引领方向——共同的愿景*活动1：“我的班级‘画像’”*提问：同学们，我们每天都在班级这个集体中学习生活，你理想中的班集体是什么样子的？请用几个词语或一句话来描绘。*学生分享后，教师引导：大家描绘的这些理想中的班级，其实就包含了我们对集体的共同期望，这就是集体的“愿景”。*小结：美好集体拥有共同的愿景，它是集体的精神动力之源，引领集体成员团结一致，开拓进取。2.第二站：规则保障公平——民主的、公正的*活动2：“情境辨析”*呈现情境：情境一，班级选举班干部，大家充分讨论，投票选举；情境二，班级事务由少数几个同学说了算，其他同学意见不被重视。*提问：哪种情境更能让你感受到集体的美好？为什么？*小结：美好集体是民主的、公正的。每个人的意见和建议都应得到尊重和重视，每个人都享有公平的发展机会，没有特权和偏见。3.第三站：温暖凝聚力量——充满关怀与友爱的*活动3：“集体生活中的‘小确幸’”*引导学生回忆：在集体生活中，你是否得到过同学的帮助、老师的关怀？或者你是否主动关心过身边的同学？当时是什么感受？*小结：美好集体是充满关怀与友爱的。在集体中，成员之间相互尊重、相互理解、相互包容、相互帮助，让人感受到家的温暖。4.第四站：协作成就梦想——善于合作的*活动4：“案例分析——拔河比赛的启示”*呈现案例：某班级在拔河比赛中，同学们心往一处想，劲往一处使，虽然实力不是最强，但最终取得了好成绩。*提问：这个班级取胜的关键是什么？这对我们理解美好集体有何启示？*小结：美好集体是善于合作的。成员之间分工协作，优势互补，相互帮助，共同进步，集体的力量大于个人力量之和。5.第五站：活力点燃激情——充满活力的*活动5：“我们班的‘闪光点’”*引导学生思考：我们班级中，有哪些活动让你觉得充满乐趣和活力？（如运动会、艺术节、课堂讨论等）*小结：美好集体是充满活力的。成员之间相互激励，良性竞争，既有合作又有竞争，在竞争中共同提高，集体生活焕发生机与活力。*设计意图：通过一系列层层递进的活动设计，从学生熟悉的生活经验出发，运用情境、案例、讨论等多种形式，引导学生自主探究、合作学习，逐步构建对美好集体特征的理解。每个特征的学习都遵循“感知-讨论-归纳”的路径，使学生的认识更加深刻和系统。(三)巩固提升：憧憬蓝图，内化行动(约5-7分钟)*活动4：“我的‘美好集体’心愿卡”*发给每位学生一张“心愿卡”。*任务：结合本节课所学，写下你对我们班集体的一个具体期望或一个你可以为建设美好集体做的小行动。*学生书写后，可以邀请几位同学分享，教师进行鼓励性点评。*设计意图：通过“心愿卡”的形式，将对美好集体的认知转化为具体的期望和行动意愿，初步突破“将向往内化为行动”这一难点，为下一课“我与集体共成长”做好铺垫。(四)课堂小结：总结升华，展望未来(约3分钟)*教师总结：同学们，美好的集体如同一片沃土，滋养我们成长；如同一座灯塔，指引我们前行。它不是凭空产生的，需要我们每一位成员用心去呵护，用行动去建设。希望我们都能成为美好集体的建设者和守护者，让我们的集体因我们而更加精彩！*设计意图：总结本课知识要点，强化情感体验，升华主题，激发学生建设美好集体的责任感和使命感。(五)拓展延伸：实践践行，持续成长(课后)*作业布置：“班级‘微改善’行动”*鼓励学生根据自己的“心愿卡”，在未来一周内，为班级做一件力所能及的小事，用实际行动为建设美好集体出一份力。下节课可以分享自己的行动和感受。*设计意图：将课堂学习延伸到课外实践，引导学生在行动中体验，在体验中成长，真正做到知行合一。七、板书设计：提纲挈领，直观明了为了帮助学生构建清晰的知识框架，我的板书设计力求简洁、直观、重点突出：憧憬美好集体*为什么憧憬？（集体的重要性：温暖、力量、成长）*美好集体是什么样的？*共同的愿景（引领方向）*民主的、公正的（保障公平）*充满关怀与友爱的（凝聚温暖）*善于合作的（成就梦想）*充满活力的（激发潜能）*我们能做些什么？（心动不如行动，从小事做起）*设计意图：采用提纲式板书，将本课核心知识点清晰呈现，便于学生理解和记忆。关键词的提炼有助于学生抓住重点。最后的设问，引导学生从认知走向行动。八、教学反思（预设）本节课的设计以学生为主体，注重情境创设和活动体验，力求将抽象的概念具体化、生活化。但在实际操作中，可能会遇到一些挑战：*如何更好地调动所有学生的参与积极性，特别是那些性格内向或不善言辞的学生？*在讨论“民主公正”等话题时，如何引导学生深入思考，避免流于表面？*“心愿卡”