小学语文经典古诗词教学设计与课件

小学语文经典古诗词教学设计与课件古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言的精华，情感的浓缩。在小学语文教学中，引导学生学习经典古诗词，不仅能丰富语言积累，提升文学素养，更能涵养品格，传承文化基因。一份优秀的教学设计与配套课件，是实现这一目标的重要桥梁。本文将结合教学实践，探讨小学语文经典古诗词教学设计的核心要素与课件制作的实用策略，力求为一线教师提供既有理论支撑又具操作性的参考。一、深耕文本，匠心设计教学流程教学设计是课堂的蓝图，其核心在于“以生为本”，引导学生主动探寻诗歌的美。（一）精准把握，奠定教学基石1.解读诗词，体悟内涵：教师首先要反复吟咏，深入理解诗词的字面意思、思想情感、艺术特色及文化背景。要抓住诗眼、炼字，体会作者如何炼字炼句表情达意。例如，教学“春风又绿江南岸”，“绿”字的妙处何在？不仅是色彩，更有动态与生机。2.分析学情，因材施教：充分考虑学生的年龄特点、认知水平、已有知识储备及生活经验。低年级学生以形象思维为主，教学侧重朗读背诵、初步感知画面美；中高年级则可逐步引导品词析句、体会情感、理解主旨。（二）明确目标，指引教学方向教学目标应具体、可操作、可达成，一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。*知识与技能：认读并理解重点字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，初步理解诗句大意。*过程与方法：通过看图、联想、诵读等方式，感受诗歌的韵律美和画面美；学习通过关键词句体会诗歌情感的方法。*情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的意境，体会诗人所表达的思想感情（如热爱大自然、思乡、爱国等），培养对中华传统文化的热爱。（三）优化过程，激活课堂生成1.情境导入，激发兴趣：好的开端是成功的一半。可采用故事导入、图片导入、音乐导入、问题导入等方式。例如，教学《望庐山瀑布》，可先展示庐山瀑布的壮丽图片或视频，配以激昂的音乐，提问：“看到这样的景象，你有什么感受？”自然引入诗人的赞叹。2.初读感知，读准读通：引导学生自由朗读，圈出生字新词，借助拼音或工具书解决。教师范读至关重要，要读出节奏、韵味和情感，为学生树立榜样。随后指名读、分组读、齐读，确保学生读准字音，读通句子，初步感知诗歌的韵律。3.再读品悟，入情入境：这是教学的核心环节，要引导学生逐句理解，品味语言，体会情感。*解词析句：对重点词语、疑难句子进行解释，但避免逐字逐句翻译，要引导学生结合上下文理解。可采用“联系生活”、“看图理解”、“查工具书”等方法。*想象画面：古诗词具有很强的画面感。引导学生“诗中有画，画中有诗”，通过语言描述、绘画等方式，将抽象的文字转化为具体的意象。例如，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可让学生想象春日草堂周围生机勃勃的景象。*体会情感：抓住关键词句，引导学生体会诗人的喜怒哀乐。是“春风得意马蹄疾”的喜悦，还是“独在异乡为异客”的孤独？是“但使龙城飞将在”的豪情，还是“商女不知亡国恨”的忧愤？4.熟读成诵，内化积累：在充分理解和感悟的基础上，通过多种形式的朗读（如配乐读、表演读、师生对读、小组赛读等），引导学生熟读成诵，将诗歌内化为自己的语言储备。5.拓展延伸，深化理解：根据学情和诗歌特点，可适当拓展。如搜集同一诗人的其他作品，或同一主题的不同诗作进行比较阅读；或进行简单的诗句仿写、创编；或引导学生了解相关的文化常识、诗人生平故事等。二、巧用媒介，精心打造辅助课件课件是服务于教学的辅助工具，其设计应遵循“简洁、直观、有效、美观”的原则，力求为教学增色，而非喧宾夺主。（一）课件设计的基本原则1.服务教学，目标明确：课件内容必须紧密围绕教学目标和教学重难点，避免为了用课件而用课件。每一张幻灯片都应有其存在的价值。2.简洁明了，突出重点：页面布局不宜过于复杂，文字力求精炼，字号适中，字体清晰。重点内容可通过颜色、字体加粗等方式突出，但不宜过多过滥。3.图文并茂，激发兴趣：精选与诗歌内容相关的图片、音频、视频等素材。图片要清晰、美观，能准确反映诗意；音频（如配乐朗诵、古典乐曲）要能营造氛围；视频片段要短小精悍，针对性强。例如，教学山水田园诗，可配以清新的山水画；教学边塞诗，可配以雄浑的边塞风光图。4.交互性好，操作便捷：课件导航要清晰，操作要简便，方便教师根据课堂实际情况灵活调用。避免过多复杂的动画效果，以免分散学生注意力。（二）课件内容的基本构成1.课题与作者：清晰呈现诗题、作者及朝代，可配作者画像或相关背景图。2.学习目标：简要列出本课的学习目标，让学生明确学习方向。3.诗歌原文：字号要大，排版要美观，便于学生认读和朗读。可逐句或逐联呈现，也可整体呈现。4.字词学习：重点生字词的注音、字形、释义。可设计互动环节，如点击显示答案。5.诗句解析：对重点诗句的含义进行解释，可结合图片或动画帮助理解。避免大段文字堆砌，宜采用要点式呈现。6.意境再现：通过图片、音频、视频等多种形式，帮助学生感受诗歌描绘的意境和情感。例如，在学习“明月松间照，清泉石上流”时，可配上幽静的山林月夜图和潺潺的流水声。7.朗读指导：可提供朗读音频供学生聆听和模仿，也可设计节奏线、停顿标记等辅助学生朗读。8.板书设计（电子版）：将本课的主要板书内容（如核心知识点、思维导图、情感线索等）呈现于课件，便于学生回顾和总结。9.练习与拓展：设计少量针对性的练习题（如填空题、选择题、思考题）和拓展阅读材料，巩固学习效果。（三）素材选择与处理1.图片素材：可从正规的图片网站（如百度图片、花瓣网等，注意版权）、数字图书馆、教材配套资源中搜集。要注意图片的分辨率和版权问题。2.音频素材：可选用专业的古诗词朗诵音频，或选择与诗歌情感基调相符的古典乐曲（如《高山流水》、《渔舟唱晚》等）。3.视频素材：可选择与诗歌内容相关的纪录片片段、动画短片等，但要严格控制时长。三、教学建议与反思1.“读”占鳌头，以读为本：古诗词教学，“读”是核心。要给足学生朗读的时间和机会，通过多种形式的读，让学生在朗读中感知韵律，在朗读中理解诗意，在朗读中体会情感，在朗读中积累语言。2.珍视体验，尊重差异：学生对诗歌的理解和感受是个性化的，教师应鼓励学生大胆表达自己的见解，尊重学生的独特体验，不宜用标准答案束缚学生的思维。3.灵活运用，适时调整：教学设计和课件都只是预设，课堂是动态生成的。教师要根据学生的反应和课堂实际情况，灵活调整教学策略和课件内容，真正做到以学定教。4.课件为辅，不可依赖：课件是辅助教学的工具，不能替代教师的讲解、引导和板书。教师富有感染力的语言、生动的体态、与学生的情感交流，是任何先进技术都无法替代的。5.持续学习，提升素养：教师自身的古诗词素养是搞好古诗词教学的前提。教师应不断学习，广泛阅读，深入研究，才能更好地引领学生在古诗词的