人教版高中语文文言文知识点总结

文言文的“根”与“魂”——人教版高中语文文言文知识点精要梳理文言文，作为中华优秀传统文化的载体，是高中语文学习的重中之重。它不仅承载着古人的智慧与情感，更蕴含着汉语的精髓。学好文言文，不仅是应对考试的需要，更是提升文学素养、传承文化基因的必由之路。本文旨在对人教版高中语文教材中的文言文知识点进行系统梳理，希望能为同学们的学习提供一份清晰的指引，助大家在文言的世界里找到“根”，体悟“魂”。一、夯实基础：文言实词的解读密码文言实词是构成文言文的主体，掌握实词是读懂文意的关键。其核心在于理解其在特定语境下的含义和用法。1.一词多义现象：这是文言实词最显著的特点。一个词往往有多个义项，需要根据上下文准确判断。例如“兵”，可指“兵器”（收天下之兵），可指“士兵”（必以长安君为质，兵乃出），也可指“战争”（兵革非不坚利也）。学习中应注意积累常见实词的基本义项，并关注其引申义、比喻义。2.古今异义词：这类词在形式上与现代汉语相同，但意义却有很大差异，是理解文意的“陷阱”。有的词义扩大（如“河”，古义专指黄河，今义泛指河流），有的词义缩小（如“妻子”，古义指妻子儿女，今义仅指配偶），有的词义转移（如“走”，古义为跑，今义为行走），还有的感情色彩发生变化（如“卑鄙”，古义指地位低微、见识短浅，今义为贬义词）。对这些词，必须结合语境牢记其古义。3.词类活用：古代汉语中，某些实词在特定的语言环境中，会临时改变其基本功能，在句中充当其他类别的词。这是高考的高频考点。常见的活用类型有：*名词作动词：如“籍吏民，封府库”中的“籍”，登记。*名词作状语：如“天下云集响应”中的“云”“响”，像云彩一样，像回声一样。*动词作名词：如“盖其又深，则其至又加少矣”中的“至”，到达的人。*形容词作动词：如“素善留侯张良”中的“善”，与……交好。*形容词作名词：如“将军身被坚执锐”中的“坚”“锐”，坚固的铠甲，锐利的兵器。*使动用法：谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思，如“项伯杀人，臣活之”中的“活”，使……活下来。*意动用法：主语认为宾语具有某种性质或状态，或把宾语当作某种人或事物，如“吾从而师之”中的“师”，以……为师。4.通假字：古人在书写时，有时会用读音相同或相近的字来代替本字，这就是通假字。识别通假字，要依据上下文意和字音。如“君子生非异也”中的“生”通“性”，资质、禀赋。“师者，所以传道受业解惑也”中的“受”通“授”，传授。二、文气的“脉络”：文言虚词的功能把握文言虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是理解句子结构和语气的重要钥匙。人教版高中语文教材中，需要重点掌握的虚词有“之、乎、者、也、以、而、于、乃、其、若、因、所、为、焉、且、则、与”等。1.代词：如“之”可作人称代词（他、她、它）、指示代词（这、那）；“其”可作人称代词（他的、它的）、指示代词（其中的）、难道（反问语气）。2.副词：如“乃”有“于是、就”“才”“竟然”等义；“且”有“将要”“况且”“尚且”等义。3.介词：如“以”可表工具（用）、表原因（因为）、表时间（在）、表凭借（凭）；“于”可表地点（在、到）、表对象（对、向）、表比较（比）、表被动（被）。4.连词：如“而”可表并列、承接、递进、转折、修饰、因果等关系；“则”可表承接（就、那么）、转折（却）、假设（如果）。5.助词：如“之”可作结构助词（的）、取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节；“者”可表人、事、物（……的人、……的事），也可表停顿；“也”可表判断、陈述、感叹、疑问等语气。6.语气词：如“乎”可表疑问、反问、感叹、停顿等语气。学习虚词，切忌死记硬背，要结合具体语境，分析其语法功能和表达的语气情感。三、句式的“法度”：文言特殊句式的辨析与现代汉语相比，文言文有其特殊的句式结构，掌握这些句式，有助于准确理解句意和把握文章节奏。1.判断句：对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断的句子。常见标志有：“……者，……也”“……，……也”“……者，……”“……者也”；用副词“乃”“则”“即”“皆”“固”等表判断；用动词“为”“是”表判断（“是”表判断是后来的用法，先秦多作代词）。2.被动句：主语是动作的承受者。常见标志有：“于”（受制于人）、“见”（信而见疑）、“见……于……”（吾长见笑于大方之家）、“为”（身死国灭，为天下笑）、“为……所……”（若属皆且为所虏）、“被”（信而见疑，忠而被谤）；也有不带标志的意念被动句，需根据上下文判断。3.倒装句：为了强调或表达某种语气，古人会改变正常的语序。*宾语前置：否定句中代词作宾语、疑问句中疑问代词作宾语，宾语往往前置；用“之”“是”作标志的宾语前置（何陋之有）。*状语后置（介宾短语后置）：介词结构“于……”“以……”等作状语时，常放在动词后。如“青，取之于蓝，而青于蓝”。*定语后置：中心语和定语的位置颠倒。如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。4.省略句：文言文行文简洁，常有成分省略，常见的有省略主语、谓语、宾语、介词等。翻译时要根据语境补出省略成分，才能使语意完整。四、翻译的“桥梁”：文言文翻译的原则与方法翻译是文言文阅读的综合体现，也是高考的重要题型。基本原则是“直译为主，意译为辅”，力求“信、达、雅”。1.“信”：忠实于原文，准确传达原文的意思，不歪曲、不遗漏。2.“达”：译文通顺明白，无语病。3.“雅”：译文力求优美，符合现代汉语的表达习惯，有文采。具体方法可归纳为“留、删、换、调、补、贯”：*留：保留古今意义相同的词、专有名词（人名、地名、官职名、年号等）。*删：删除那些没有实在意义、现代汉语中没有相应词语的虚词（如发语词、凑足音节的助词等）。*换：将古义词、通假字、活用的词等换成现代汉语的相应词语。*调：调整倒装句的语序，使其符合现代汉语的表达习惯。*补：补出省略的成分。*贯：指在直译的基础上，根据语境，灵活贯通地翻译，使译文更流畅自然。五、文化的“印记”：古代文化常识的积累文言文中蕴含着丰富的古代文化信息，了解相关文化常识，是深入理解文本的重要前提。这包括：*称谓：谦称、敬称、贱称、谥号、庙号、年号等。*官职：任免升降术语（拜、除、迁、擢、谪、罢、免等）。*地理：州、郡、国、道、路、省等行政区划，山川关隘名称。*历法：天干地支、年月日时、节气、节日等。*礼仪：婚丧嫁娶、祭祀、朝聘、宴饮等习俗。*科举：院试、乡试、会试、殿试，秀才、举人、进士、状元等。这些知识散见于各篇课文，需要同学们在学习过程中留心整理，分类记忆。六、阅读的“阶梯”：文言文阅读方法与技巧1.诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过反复诵读，体会文章的语气、节奏和情感，培养语感。2.积累法：建立文言知识积累本，将常见的实词、虚词、特殊句式、文化常识分类记录，时常翻阅。3.语境法：阅读时要“字不离词，词不离句，句不离篇”，结合上下文理解字词含义和句子意思。4.推断法：对于不认识的字词，可根据字形、字音、上下文语境、语法结构等进行合理推断。5.“以本为本”：教材是学习文言文的根基，要吃透课内文言文，掌握其中的知识点，才能举一反三，触类旁