小学语文名家教学实录

小学语文名家教学实录【课前透视】*课题：《富饶的西沙群岛》（人教版三年级上册）*年级：三年级*课时：第二课时（精读感悟）*执教者：王崧舟（全国著名特级教师，“诗意语文”倡导者）*教材简析：本文是一篇写景状物的精读课文，作者用生动形象的语言描绘了西沙群岛的风景优美和物产丰富，表达了对祖国海疆的热爱与赞美之情。课文结构清晰，语言优美，是培养学生语感、积累语言、提升审美情趣的优质范本。*教学目标：1.有感情地朗读课文，感受西沙群岛的美丽和富饶。2.学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会关键词句表情达意的作用。3.激发热爱祖国大好河山的情感，培养保护环境的意识。*教学重难点：感受西沙群岛的美丽和富饶，学习作者抓住特点描写景物的方法。【课堂实录】(一)复习导入，温故知新师：（面带微笑，目光亲切地扫视全班）同学们，上节课我们初读了《富饶的西沙群岛》，谁能用课文中的一句话告诉大家，西沙群岛是个怎样的地方？生：（纷纷举手，跃跃欲试）西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。师：（赞许点头）说得真好！这是全文的中心句，也是作者对西沙群岛的由衷赞叹。（板书：风景优美物产丰富）那么，作者是从哪些方面来具体描写西沙群岛的“风景优美”和“物产丰富”的呢？这节课，我们就一同潜入这蓝色的宝库，去细细品味它的独特魅力。(二)精读品悟，感受“风景优美”师：请同学们自由朗读课文第二自然段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的海水？（学生自由朗读，教师巡视，不时俯身倾听个别学生的朗读。）师：谁愿意把你看到的海水读给大家听？（指名朗读）生：（朗读）“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”师：听了他的朗读，你仿佛看到了哪些颜色？生1：我看到了深蓝、淡青、浅绿、杏黄。生2：老师，我觉得还有很多颜色，课文说“五光十色”。师：（眼中闪过一丝赞许）你真会读书！“五光十色”，仅仅是这四种颜色吗？（引导学生联系生活经验）生3：不是的，可能还有天蓝的、碧绿的……生4：可能还有像朝霞一样的颜色。师：是啊，这么多的颜色交织在一起，课文用了一个词来形容——生：（齐答）瑰丽无比！师：（板书：海水：五光十色瑰丽无比）“瑰丽无比”是什么意思？生：就是非常美丽，没有什么能比得上。师：说得太棒了！谁能把这种“瑰丽无比”的感觉读出来？（再次指名朗读，教师相机指导朗读的语气和停顿，特别是“一块块，一条条，相互交错着”一句，引导学生读出层次感和动态美。）师：（深情地）这海水为什么会如此奇妙呢？生：（齐答）因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。师：（点头）原来如此！大自然真是一位神奇的画家。让我们一起美美地读一读这一段，把这美丽的画面永远留在脑海里。（全班齐读）(三)研读探究，感受“物产丰富”师：西沙群岛的海水如此迷人，那么海底又藏着哪些宝贝呢？请同学们默读课文第三、四自然段，用“~~~~”画出描写海底物产的句子，看看作者都写了哪些物产。（学生默读，勾画，教师巡视指导。）师：好，我们来交流一下，作者描写了海底的哪些物产？生：有珊瑚、海参、大龙虾。生：还有鱼。师：（板书：海底：珊瑚海参大龙虾鱼）同学们找得很准确。作者是怎样描写这些物产的呢？我们先来看看珊瑚和海参。谁来读读描写珊瑚的句子？生：（朗读）“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”师：（出示珊瑚图片，或引导学生闭眼想象）作者把珊瑚比作了什么？生：比作绽开的花朵和分枝的鹿角。师：（板书：珊瑚——像花朵、鹿角）“各种各样”说明了什么？生：说明珊瑚的种类很多。师：你能用“有的像……有的像……”来说说你想象中的珊瑚吗？生1：有的珊瑚像分叉的树枝。生2：有的珊瑚像五颜六色的扇子。生3：有的珊瑚像小姑娘的卷发。师：同学们的想象力真丰富！作者用生动的比喻让我们仿佛看到了形态各异的珊瑚。那么海参呢？生：（朗读）“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。”师：（板书：海参——懒洋洋地蠕动）“懒洋洋地蠕动”，你仿佛看到了怎样的画面？生：我看到海参慢慢地、慢慢地在爬，好像没睡醒一样。师：（做了个缓慢蠕动的动作）谁能学着海参的样子，把这种“懒洋洋”的感觉读出来？（学生模仿朗读，课堂气氛活跃。）师：大龙虾又是怎样的呢？生：（朗读）“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”师：（板书：大龙虾——全身披甲威武）“威武”是什么样子？谁来表演一下大龙虾“威武”的样子？（学生纷纷举手，一名学生上台模仿大龙虾划水的动作，神态“威武”，引得全班大笑。）师：（笑着）真是一只“威武”的大龙虾！让我们带着这种感觉齐读这两句。师：海底的物产还不止这些呢！作者用了整整一个自然段来写鱼。请同学们用自己喜欢的方式朗读第四自然段，看看课文是怎样写鱼多的，用“△”标出相关的词语。（学生朗读，勾画。）师：课文是怎样写鱼多的？生1：“成群结队”说明鱼很多。生2：“各种各样的鱼多得数不清”。生3：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”师：（板书：鱼：多美）“一半是水，一半是鱼”，这是真的吗？生：（笑）不是真的，是说鱼非常非常多。师：这是一种夸张的写法，目的就是为了突出——生：鱼多！师：鱼不仅多，而且——生：很美！师：作者描写了鱼的哪些美丽之处？生：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。师：（出示各种鱼的图片，或引导学生想象）作者用了四个“有的……”来描写鱼的形态各异，非常生动。你最喜欢哪一种鱼？为什么？生1：我喜欢“周身像插着好些扇子”的鱼，因为它游动起来肯定很漂亮。生2：我喜欢“鼓起气来像皮球一样圆”的鱼，很有趣。师：我们来分组比赛朗读这几句话，看哪一组能把鱼的“美”和“多”读出来。（分组朗读，教师点评，鼓励学生读出对鱼的喜爱之情。）师：这么多美丽的鱼在珊瑚丛中穿来穿去，它们会在干什么呢？生1：它们可能在做游戏。生2：它们可能在寻找食物。生3：它们可能在向我们展示它们漂亮的衣服。师：多么快乐的鱼儿啊！让我们一起读出它们的快乐和海底的生机勃勃吧！（全班齐读第四自然段。）(四)拓展延伸，升华情感师：（总结过渡）西沙群岛的海水如此瑰丽，海底的物产如此丰富，海面上的景色也同样迷人。请同学们快速浏览第五自然段，看看海面上有什么？生：海鸟。师：（板书：海鸟：多）是的，这里是鸟的天下。（引导学生理解“鸟的天下”的含义。）师：学到这里，你觉得西沙群岛是一个怎样的地方？（再次出示中心句）生：（齐读）西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。师：（深情地）是啊，西沙群岛，这颗南海的明珠，用它的美丽和富饶吸引着我们。作为中国人，我们感到——生：骄傲！自豪！师：我们应该怎样保护这份美丽和富饶呢？生1：我们不能随便捕捞那里的鱼。生2：要保护那里的珊瑚和海鸟。生3：不能乱扔垃圾。师：说得真好！让我们共同努力，让西沙群岛永远美丽，永远富饶！(五)总结回顾，积累运用师：这节课，我们一同领略了西沙群岛的迷人风光，感受到了它的物产丰富。作者抓住了海水的色彩、海底生物的特点，用生动的语言为我们展现了一幅美丽的画卷。希望同学们课后能把自己喜欢的句子摘抄下来，也可以试着用“有的……有的……有的……”这样的句式写一写自己喜欢的景物。【教学智慧闪光点】1.情境创设，引人入胜：王老师始终以富有感染力的语言和亲切的教态引导学生，如“一同潜入这蓝色的宝库”、“把这美丽的画面永远留在脑海里”，成功营造了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。2.以读为本，读中感悟：整堂课贯穿了多种形式的朗读——自由读、指名读、齐读、比赛读、表演读等。王老师注重引导学生在朗读中体会语言文字的美，在朗读中感悟西沙群岛的富饶与美丽，真正做到了“读进去，读出来”。3.抓关键词句，品味语言：王老师引导学生抓住“五光十色”、“瑰丽无比”、“懒洋洋地蠕动”、“威武”、“成群结队”等关键词句，通过品析、想象、表演等方式，让学生理解词语的含义，感受作者用词的准确生动，学习作者抓住事物特点描写的方法。4.注重想象，激活思维：“你仿佛看到了怎样的海水？”“你能用‘有的像……有的像……’来说说你想象中的珊瑚吗？”等问题，有效激活了学生的想象思维，使学生对文本的理解更加深刻，也培养了学生的语言表达能力。5.读写结合，学以致用：在充分感悟文本语言的基础上，王老师引导学生摘抄优美词句，并尝试运用课文中的句式进行写话练习，体现了阅读教学与习作教学的有机结合，培养了学生的语文实践能力。6.情感熏陶，润物无声：在感受西沙群岛美丽富饶的同时，王老师自然地渗透了热爱祖国、保护环境的教育，使德育与智育有机融合，真正做到了“润物细无声”。【教学启示】王崧舟老师的这节《富饶的西沙群岛》精读课，如同一股清泉，滋养着学生的心田。它启示我们：1.语文教学要回归本真：要以学生为主体，以文本为依托，以语言训练为核心，引导学生在语言文字的海洋中遨游，感受母语的魅力。2.要让学生真正走进文本：通过多种感官参与，调动学生的生活经验和情感体验，引导学生与文本对话、与作者对话，从而产生情感共鸣。3