部编三上语文《总也倒不了的老屋》教学设计

部编三上语文《总也倒不了的老屋》教学设计一、教材分析《总也倒不了的老屋》是部编版小学语文三年级上册第四单元的一篇童话故事。本单元以“预测”为语文要素，旨在引导学生学习预测的基本方法，并在阅读中主动运用。课文讲述了一间老屋因多次答应小猫、老母鸡和小蜘蛛的请求，始终没有倒下的故事，塑造了一个慈祥、乐于助人的老屋形象。故事情节简单，语言浅显，充满童趣，且结构上具有一定的反复性，非常适合作为引导学生进行预测阅读的范例。通过学习，学生不仅能感受老屋的善良品格，更能在潜移默化中掌握预测的阅读策略，并体会阅读的乐趣。二、教学目标1.知识与技能：*认识“暴、凑”等生字，会写“洞、准”等字，掌握“门板、墙壁”等词语。*正确、流利、有感情地朗读课文，能根据提示预测故事情节的发展，并能简单说说自己预测的依据。*初步体会老屋善良、乐于助人的品质。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作等方式，学习根据题目、插图、上下文及生活经验进行预测。*借助关键词句，理解老屋没有倒下的原因，感受故事情感。*尝试运用预测的方法阅读课外读物。3.情感态度与价值观：*感受老屋无私帮助他人的美好品质，体会助人为乐的快乐。*培养阅读兴趣，乐于与他人分享阅读感受。三、教学重难点*重点：学习预测故事情节，并能说出自己预测的依据；感受老屋善良、乐于助人的品质。*难点：引导学生将预测的方法内化为阅读习惯，并能在阅读中主动运用。四、教学准备*多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关拓展资料等）*生字词卡片*学生预习课文，初步了解故事内容五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣，初识“预测”1.（出示图片：一间看起来很破旧的老屋）同学们，看到图上的这间屋子，你有什么感觉？（引导学生说出“破旧”、“古老”、“可能要倒塌”等）2.是啊，这确实是一间很老很老的屋子了，它也觉得自己老了，想要倒下休息了。可是，有这么一间老屋，它却“总也倒不了”。（板书课题：总也倒不了的老屋）3.齐读课题。读了这个题目，你有什么疑问吗？（预设：老屋为什么总也倒不了？它遇到了什么事情？）4.同学们真会思考！带着这些问题，我们今天就一起来学习这个故事。在学习之前，老师想问问大家，当你读到一个故事的开头，或者看到一幅插图时，你会不会忍不住去想接下来会发生什么？这种根据已知去推想未知的过程，在我们阅读中就叫做“预测”。今天，我们就一边读故事，一边来学习“预测”这个本领。（二）初读课文，整体感知，学习预测方法1.自由朗读，圈点勾画：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，想一想：老屋都帮助了谁？2.检查字词，扫清障碍：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“暴”、“晒”的读音和写法。*理解词义：如“暴风雨”、“偶尔”、“孵小鸡”等，可以通过图片或联系生活实际帮助理解。3.再读课文，梳理情节：*老屋帮助了谁呢？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）*它是怎样帮助它们的呢？我们先来看看老屋和小猫的故事。（三）研读品味，聚焦帮助，练习预测1.学习老屋与小猫的部分（1-6自然段）：*（课件出示第1自然段）老屋已经活了一百多岁了，它觉得自己“很久很久没人住了”，“门板也破了洞”，“墙壁也裂开了缝”，所以它决定——（引读：“好了，我到了倒下的时候了！”）*就在老屋准备倒下的时候，发生了什么事？（小猫来了，请求老屋不要倒下）*小猫是怎么请求的？（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）*同学们，当你读到“一个小小的声音在它门前响起”时，你预测会是谁来了？它会对老屋说什么呢？（引导学生说出自己的预测及依据，如：可能是小动物，因为声音小小的；可能会请求帮助，因为老屋要倒了。）*老屋答应了吗？（答应了）它是怎么说的？（“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）*从老屋的话里，你感受到这是一间怎样的老屋？（善良、有爱心）*我们来分角色朗读一下老屋和小猫的对话，体会它们的心情。2.学习老屋与老母鸡的部分（7-10自然段）：*第二天，暴风雨过去了，小猫离开了。老屋说：“好了，我到了倒下的时候了！”（引读）*这时候，又会发生什么呢？请大家看到课文第7自然段，读到“‘等等，老屋！’一个小小的声音在它门前响起”，停下来，猜一猜，这次又是谁来了？它会请求老屋做什么呢？（引导学生预测，鼓励说出不同的想法和依据。）*我们来看看作者是怎么写的。（学生齐读第7-10自然段）*果然，是老母鸡来了，它请求老屋再站二十一天，因为它要孵小鸡。老屋答应了吗？（“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）*比较一下，老屋答应小猫和老母鸡的请求时，语气上有什么相似之处？（都很温和，有耐心）*二十一天后，老母鸡带着小鸡离开了，老屋又说：“好了，我到了倒下的时候了！”（引读）3.学习老屋与小蜘蛛的部分（11-17自然段）：*同学们，故事发展到这里，你觉得接下来还会发生什么？老屋会顺利倒下吗？如果又有谁来请求帮助，你觉得会是谁呢？它会需要老屋帮多久？（引导学生大胆预测，充分发言）*大家的预测都很有意思！让我们带着自己的猜想，继续往下读。（学生齐读第11-17自然段）*这次来的是谁？（小蜘蛛）它请求老屋做什么？（“再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”）*老屋是怎么回答的？（“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）*小蜘蛛在屋檐下织网抓虫，还一边织网一边给老屋讲故事。老屋怎么样了？（“老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。”）*故事的最后，老屋倒了吗？（没有）课文是怎么说的？（“小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。”）（四）品读感悟，体会老屋品质1.回顾与讨论：*老屋一次次想要倒下，却一次次因为帮助别人而没有倒下。它帮助了小猫躲避暴风雨，帮助了老母鸡孵小鸡，帮助了小蜘蛛织网抓虫。现在，你明白老屋为什么“总也倒不了”了吗？（因为它善良，乐于助人，有爱心）*你觉得老屋是一间怎样的老屋？（慈祥、善良、有耐心、乐于助人、无私奉献）*老屋帮助了别人，它自己快乐吗？你从哪里看出来？（听小蜘蛛讲故事时，它觉得“很有意思”；最后“边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事”，很惬意。）2.情感朗读：让我们带着对老屋的喜爱和敬佩之情，再来朗读课文中你最喜欢的部分。可以是老屋和小动物的对话，也可以是描写老屋心理活动的句子。（五）总结回顾，拓展延伸1.总结预测方法：今天我们不仅认识了善良的老屋，还学会了在阅读中“预测”。回想一下，我们是怎样进行预测的？（根据题目、插图、故事的开头、文中的线索、自己的生活经验和阅读经验等）2.拓展练习：*如果你是小蜘蛛，你会给老屋讲一个什么样的故事，让老屋一直想听下去呢？请你发挥想象，简单和同桌分享一下。*课后，请大家运用今天学到的“预测”方法，去阅读一本自己喜欢的童话书，看看预测是不是能让你的阅读更有趣。*想一想，老屋还可能会遇到谁？它还会继续帮助别人吗？故事又会怎样发展呢？感兴趣的同学可以写一写老屋新的故事。六、板书设计总也倒不了的老屋（图：老屋简笔画）预测：（根据题目、插图、线索……）想倒下→帮助小猫（暴风雨夜）→没倒下想倒下→帮助老母鸡（孵小鸡二十一天）→没倒下想倒下→帮助小蜘蛛（织网抓虫讲故事）→没倒下原因：善良、乐于助人、有爱心七、教学反思本课教学以“预测”为核心阅读策略，引导学生在阅读过程中主动猜想、验证，体验阅读的乐趣。通过抓住老屋三次想倒下却因帮助他人而未能倒下的反复情节，引导学生感受老屋善良、乐于助人的品质。教学环节设计力求层层递进，从激发兴趣到方法指导，再到实践运用，逐步深入。在实际操作中，应充分尊重学生的个性化预测，鼓励他们大胆表达自己的想法和依据，即使预测与原文不符，也要肯定其合理的思考过程。对于三年级学生而言，将预测内化为自觉的阅读习惯并非一蹴而就，需要在后续的阅读教学中持续渗透和引导。此外，对老屋情感变化的体会，还可以引导得更细腻一些，比如从最初的“到了倒下的时候了”的