2025部编本新教材一年级上册公开课zcs评课稿

——聚焦低年级拼音教学的趣味性与实效性近日，笔者有幸观摩了本校一年级上册《zcs》公开课。这堂课作为部编本新教材拼音教学序列中的关键一环，承载着帮助学生掌握平舌音声母发音要领、正确书写，并初步建立音形联系的重要任务。执教老师在充分理解教材编排意图的基础上，结合一年级新生的认知特点，进行了精心设计与生动演绎，整体呈现出扎实、灵动、富有启发性的特点。现将具体观感与思考梳理如下：一、亮点聚焦：匠心独运，妙趣横生1.情境创设贯穿始终，激发学习内驱力本课伊始，教师便以孩子们喜闻乐见的“森林寻宝”或“拼音王国探险”为主题线索，将枯燥的拼音学习巧妙融入富有童话色彩的情境之中。无论是“zcs”的发音引入，还是四声练习、拼读拓展，都紧扣这一主线。例如，在学习声母“z”时，教师引导学生观察情境图中“小刺猬在写字”，从“字”的发音自然过渡到“z”的音；学习“c”时，通过“小刺猬吃苹果”的“刺”音引出。这种情境化的设计，不仅有效吸引了学生的注意力，更让学生在轻松愉悦的氛围中感知、理解新知，极大地降低了学习难度，激发了他们主动参与的热情。2.发音指导细致入微，突破教学重难点“zcs”作为平舌音，其发音部位和方法是教学的重点，也是难点。执教老师在此环节展现了扎实的教学基本功。她没有简单地告知学生“舌尖抵住上齿背”，而是通过清晰的示范、形象的比喻（如“舌尖像个小火车，轻轻停靠在上齿背站”）、以及借助手势辅助（如用手指轻触上齿背和舌尖），引导学生感知发音部位。特别值得一提的是，教师注重对比练习，如将“z”的发音与之前学过的“zh”进行初步的、潜移默化的区分暗示（虽然课标不做过高要求，但有意识的感知有助于后续学习），并通过“看口型、听发音、仿练习”等多种方式，确保每个学生都能准确掌握。对于发音不到位的学生，能及时进行个别化指导，体现了因材施教的原则。3.教学活动丰富多样，促进学生主动参与课堂上，教师设计了一系列符合低年级学生特点的活动，如“摘苹果”（认读声母）、“开火车”（拼读练习）、“拼音宝宝找朋友”（声母与韵母的组合）、“听音画画”等。这些活动形式多样，动静交替，既巩固了所学知识，又调动了学生多种感官参与学习。特别是在“zcs”与单韵母“aeu”相拼的环节，教师不是简单罗列音节让学生齐读，而是通过“小老师领读”、“男女声比赛读”、“打乱顺序抢读”等方式，让学生在游戏中熟练拼读，有效避免了拼音学习的枯燥感。学生在活动中表现出极高的参与热情，课堂气氛活跃而不失有序。4.书写指导规范到位，培养良好学习习惯部编本教材对书写规范提出了明确要求。本课中，教师高度重视“zcs”的书写教学。她首先引导学生仔细观察四线格中字母的占格位置和笔画顺序，然后进行清晰的范写，强调起笔、行笔和收笔的要点。例如，在指导书写“s”时，教师用生动的语言描述“像小蛇弯弯曲曲向前爬”，并强调“一笔写成，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，要写得圆润饱满”。之后，学生进行描红和独立书写，教师巡视指导，及时纠正学生的握笔姿势和书写笔顺，关注学生良好书写习惯的养成。5.评价激励及时有效，呵护学生学习热情教师善于运用积极的、富有激励性的语言评价学生的表现。“你的发音真标准！”“你观察得真仔细！”“这个小老师当得真棒！”等话语贯穿课堂始终。同时，教师还运用了小星星、小红花等直观的奖励机制，对学生的点滴进步给予肯定。这种积极的评价方式，极大地保护了一年级新生的学习积极性和自信心，让他们在学习过程中体验到成功的喜悦，从而更喜欢语文课，更喜欢拼音学习。二、几点思考与建议：精益求精，更上层楼当然，金无足赤，课无完课。本着共同探讨、共同提高的原则，笔者也提出几点不成熟的思考与建议：1.在“趣”与“实”的平衡上可再做文章：本课趣味性十足，学生参与度高，这是显著优点。但若能在“趣味”中更深入地挖掘“实效”，例如在拼读环节，可以适当增加一些与学生生活紧密联系的词语或短句的拼读练习（如“zǔfù”“cābōli”“sǎshuǐ”），而不仅仅是单音节或双音节的机械拼读，或许能更好地实现“学用结合”，让学生初步感受拼音的工具性。2.对个别学生的关注可以更精准：课堂上，大部分学生都能跟上教师的节奏，但在一些快速反应或集体认读的环节，仍有少数学生可能存在“浑水摸鱼”的情况。建议教师在组织活动时，可以设计一些能让个体学生充分展示的机会，如“随机点读”“小组内互查”等，以便更精准地掌握每一位学生的学习状况，并给予针对性辅导。3.“zcs”与“zhchsh”的区分意识可适当渗透：虽然“zhchsh”是后续教学内容，但在本课学习“zcs”时，部分学生可能会受到方言或前期模糊认知的影响，出现发音混淆的苗头。教师可以在发音示范时，有意识地通过口型的细微对比（如平舌与翘舌的区别）让学生进行初步感知，为后续学习埋下伏笔，但切记不可过度强调，增加学生负担。三、总结与展望总而言之，这是一堂成功的、高质量的公开课。执教老师以其亲切自然的教态、富有启发性的语言、巧妙的教学设计，为我们呈现了低年级拼音教学的良好范例。整堂课教学目标明确，教学环节清晰，重难点突出，学生参与积极，教学效果显著，充分体现了新教材“以人为本”的核心理念。希望执教老师能将此次公开课的成功经验加以总结和